职业尊严与职业伦理培训

职业尊严与职业伦理曲靖师范学院

徐淑娴一、职业尊严源自教师魅力讨论：你认为什么是尊严？做教师，你觉得有尊严吗？你从哪些方面体会到了职业的尊严？什么情况下让你觉得丧失了职业尊严？如果尊严感不够，你觉得应该从哪些方面努力？尊严：尊严就是权利被尊重。职业尊严：是指人从事某种职业，所拥有应有的权利，并且这些权利被其他人所尊重。讨论：你觉得现在的教师行业存在职业尊严缺失的现象吗？你认为职业尊严的缺失引发的后果有哪些？问题：职业尊严缺失影响教师魅力一、现在的教师是什么?一千多年前的韩愈先生说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”但在当代社会，教师是什么？却出现了许多不同的声音。问题：职业尊严缺失影响教师魅力常见的对教师的比喻：“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是园丁”，“教师是红烛，燃烧了自己，照亮了别人”“教师是人梯，甘心孩子们站在她的肩上前行，甘心

‘祖国的花朵’在她肩上绽放，甘心‘祖国的未来’因她而更加灿烂。”问题：职业尊严缺失影响教师魅力网络打油诗：家长对老师说我的宝贝还小你要用心教他因为你是老师领导对老师说学生成绩不好你要用心提高否则要你下岗政府对老师说你们先好好干你们和公务员同工同酬法律规定的有望很快实现学生对老师说读书有什么用 像你没钱没势力我就是不学你又不能赶我回去专家对老师说要改善教学方法只有教不好书的老师 没有教不好的学生社会对老师说你是园丁你是蜡烛教师是太阳系里最光辉的职业问题：职业尊严缺失影响教师魅力二、教师对自身现状的反问人们喜欢把教师称为蜡烛、园丁、蜜蜂、春蚕，

一致认为教师就是辛勤工作不计报酬的奉献者，人们敬佩教师、尊重教师，但社会对教师的这种看法不知在教师看来是喜是忧——小孩学习不好，找老师；学生早

恋，找老师；学校管理不力，找老师；村上要修公路，找老师；政府要扶贫，找老师！人们认为教师就该奉献，该付出，但是，以奉献为天职的教师们的私人生活、合法收入、人格尊严都应该受到尊重和保护，但现实却

不容乐观。问题：职业尊严缺失影响教师魅力中国教师生存现状（搜狐新闻：数字之道第014期）现实NO.1：每年输出74万，为何还是师资紧缺？

现实NO.2：工资待遇大幅增长，但差异也挺大现实NO.3：伤不起的职业病，挥不去的亚健康现实NO.4：升学率，迈不去的心坎儿问题：职业尊严缺失影响教师魅力三、教师处境的尴尬2005年，由《小康》杂志社与有关政府部门、社会团体及专家联合组成的“中国小康指数”调查组，采取非概率抽样的社会研究方法，从民间角度记录中国教育小康建设的公众体验。本次调查在城镇地区采取多段随机抽样法，农村地区采取整群抽样方法，共发送调查问卷10000份，最终获得有效问卷8523份，抽样误差为+1.03%。最终得出中国教育小康指数为62分，其中近八成民众对中国教育现状的满意度比较低。问题：职业尊严缺失影响教师魅力三、教师处境的尴尬网络打油诗教师的生活现状：校长贵族化，领导多员化，教师奴隶化，学生祖宗化，人际复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，翻身是神话。满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比还累，一日三餐时间不对……问题：职业尊严缺失影响教师魅力四、现实困境：无法避免的师生冲突你被学生伤害过吗？（一）直接受伤型（二）间接受伤型（三）火爆受伤型问题：职业尊严缺失影响教师魅力师生冲突是一个古老的问题。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异的地方，都有可能存在冲突。出现冲突的原因有以下几个方面：第一，主体意识增强。第二，竞争渐趋激烈。第三，信息时代到来。第四，家庭结构变化。分析：是谁丢了教师的尊严讨论：你认为是什么行为或状况导致了教师尊严的缺失？分析：是谁丢了教师的尊严一、知识、价值和法律领域教师独尊地位丧失信息时代来临，教师已经不再是唯一的知识来源当今社会价值观多元化，人们的价值选择标准、道德认同标准也日趋多样在当前教育法制体系下，学生的地位日益提升，而教师的地位却鲜有法律保护分析：是谁丢了教师的尊严一、知识、价值和法律领域教师独尊地位丧失慕

课分析：是谁丢了教师的尊严一、知识、价值和法律领域教师独尊地位丧失所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万

人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种

发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争Coursera、分析：是谁丢了教师的尊严二、恭敬信服的尊师之道丢失尊师重道是中华民族传统美德，古往今来，代代相传。它从另一个侧面体现了中华民族的聪明智慧。古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“师者，人之模范也”，“一日为师，终身为父”,“人有三尊，君父师是也”等等。这充分体现了中华民族“尊师”的道德观念。古代流传下来许许多多这方面的故事。如，《子贡尊师》、《魏照尊师》、《李世民教子尊师》、《张良拜师》、《陆佃千里求师》、《程门立雪》等等。分析：是谁丢了教师的尊严明朝的大学士宋濂在他送给他同乡晚辈的《送东阳马生序》一文中是这样描述他对老师的态度的：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈

恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。分析：是谁丢了教师的尊严三、“行为世范”的为师之道缺失“学为人师,行为世范”。这八字校训是北京师范大学

资深教授启功先生于1996年总结概括并亲笔提写的。行,是指每位师生应具有的品行。行为世范,就是要方方面面,时时刻刻,都光明正大,能够成为社会的模范。分析：是谁丢了教师的尊严2012年教师节前夕，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，进行的一项有4083人参加的调查显示（其中68.3%的受访者是学生家长）61.7%的人支持学校或教育主管部门出台规定，要求教师不能接受学生或家长礼物。对此，受访学生家长的支持率63.5%。分析：是谁丢了教师的尊严温州跳楼学生写给全体教师的一封信：我父母都是打工的，爸爸和妈妈一个月工资加起来5000元左右，给我付补课费就要：英语800，数学800，语文800，物理800，共3200元，我学习还不错，父母就想让我能考上浙江大学，所以全家人只有我吃小灶，父母一个鸡腿炖几个土豆，肉妈妈总要挑到单独的碗里给我吃，爸爸妈妈只吃土豆，我现在长大了，这样的饭菜我吃不下啊！又怕妈妈爸爸难过，我只好高兴的说真好吃，妈妈看着我总是笑在心里。我们不是小孩，老师在家里补课讲的确实很卖力，在课堂上讲的确实没有在家里讲的用心，老师我即使考上大学，我也恨你们，是你们给我的家庭带来那么大的压力。假如你们上课毫无保留的把知识传授给我，我的父母就不用拿出那么多的钱给我补课，假如你们不那么势利眼，瞧不起不去你们家里补课的学生，我大不了自己多用功些，自学成才。老师你们不知道我看着爸妈喝汤吃土豆我吃肉，我的心情！你们是感受不到的，你们只是会告诉我，下堂课该交学费了！！分析：是谁丢了教师的尊严我父母每次都毫无怨言的把学费放到我的手里，只说一句话：放好了，到老师家赶紧交给老师，别弄丢了。我爸妈知道我自尊心强，所以从来不说你要好好学啊，爸妈不容易的话，他们越是这我越是不舒服，为了爸妈的辛苦，我只有努力学习，但是说实在的我要崩溃了，每天背着沉重的书包，我的心情和书包一样沉重，我活的真的很不高兴！！老师我恨你们！！！！！！！教育局到班级调查，我真的有冲动过想站起来指认你们，可是为了我的父母，我只有沉默，我不想给他们带来任何麻烦。但是，老师，我恨你们！！

教育局更恨你们，你们每天官免堂皇，抓教育你们做到了吗?看着假期里背着书包去补课，你知道家长付出了多少本不应该支出的血汗钱，孩子出去补课家长又有多少担心和牵挂，人身安全和交通安全每天都牵动着爸爸妈妈的心!分析：是谁丢了教师的尊严四、僵化的学校管理忽略了教师与学生的尊严学校是教师工作和生活的“家”，是教师在一生当中实现生命价值的最重要的场所。所以，学校环境的好坏，对教师职业的尊严也会产生一定的影响。分析：是谁丢了教师的尊严五、教师尊严的的异化“师者，以传道授业也。”我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”先圣强调的是做教师的先要在道德和人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，学生才能敞开心扉，才会对你所传授的道理和知识心悦诚服。分析：是谁丢了教师的尊严一位小学老师，因为拒绝收家长的礼而在学校成为“另

类”，颇为“孤立”。但她说：“我守住了自己的底线，心里踏实。因为我不欠任何家长的情，所以我在教育处理学生的时候，敢于向任何家长说不！我有这个底气！”有一次，一个学生的母亲给这位老师送礼被退回后，理解了老师的真诚，很是感动。她对老师说：“其实每年给老师送红包送购物卡，我心里也不愿意，但一想到别人都送而我不送，我的孩子要吃亏啊！每次我把红包送给老师，老师收下的时候，我心里就说，孙子，你拿去花吧！”你们看，当学生家长表面上对我们毕恭毕敬而心里却在骂我们“孙子”的时候，所谓教师的“尊严”已经讨论：你认为应该从哪些方面塑造职业尊严？你是如何做的？对策：塑造阳光教师铸就教师魅力一、师爱，教师魅力的基石教师的尊严首先来自于对职业的热爱。钢铁大王菲勒说：“如果你能把工作当作一种享受，人生就是天堂。如果把工作当成一种劳役，人生就是地狱。”对策：塑造阳光教师铸就教师魅力稻盛和夫先生的《活法》中有一段话：“没有什么比缺乏认真和热情、懒惰松弛更浪费生命的了，为了使人生这台戏内容厚重而充实，必须极尽全力以认真的态度度过每一天的每一个瞬间。胸中必须时刻有燃烧的愿望和激情，随时随地极认真的面对生活中的每一件事情。通过这些过程的反复、积累形成我们人类的价值，使我们人生这台戏更充实，更完美，结出丰硕的果实。”如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地；如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位·

海尔的敬业理念：“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。找到属于自己的职业幸福感举头望明月，低头改作业。少壮不努力，长大改作业。生当作人杰，死亦改作业。洛阳亲友如相问，就说我在改作业。垂死病中惊坐起，今天还没改作业。人生自古谁无死，来生继续改作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯下改作业。晨兴理荒秽，戴月改作业。马上相逢无纸笔，借个红笔改作业。窗含西岭千秋雪，架个炉子改作业。天子呼来不上船，自称爷在改作业。天生我材必有用，用处就是改作业。安能摧眉折腰事权贵，影响本人改作业！！对策：塑造阳光教师铸就教师魅力二、教师的魅力来自高尚的职业道德有人曾说，教师的生命在学生的身上得到延伸，这个论断甚是精辟。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模”。õ

道德：是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。不同的时代，不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。··我们希望遇到这样的老师吗？连80分都不到的是垃圾成绩，**53分、·····

***51分更是垃圾中的垃圾。拖了别人后腿，累街坊。——广东顺德某小学一名英语教师将学生测验成绩群发给学生家长，并对低分学生发表上述雷人言论。【案例】离奇的教育惩罚云南省玉溪市红塔区云南省玉溪市红塔区北城镇夏井小学四年级一班学生何卫，在10月20日下午上第二节数学课时，因课堂纪律问题，受到任课教师潘光礼的惩罚。何卫先后三次被吓得跪在地上不停求饶。当时，潘当众对何提出了接受惩罚的四个离奇选项：一是让全班同学挨个打屁股100棍，二是老师亲自动手打100棍，三是吃下10只活苍蝇，四是吃树上的绿虫。几番艰难的抉择之后，何卫选择了第一项。于是，潘叫几名男生分别摁住何卫的手脚，骑上脊梁，用抹布捂住嘴，再叫另一名女生上来开打。这名女生边打边哭。一直打到五十多棍时，实在难以忍受剧痛的何卫无奈中途改变主意，表示愿意吃苍蝇。几名男生立刻积极响应，跑到教师外面捉来十只苍蝇。在潘的逼视下，何卫首先哭着抓起七只苍蝇送进嘴里，吞下两只后便由于恶心呕吐，将剩余的五只也喷了出来。潘勃然大怒，坚决不依，要其重新吃进，何卫又是一番苦苦哀求，方才得以作罢。（资料源于中央电视台《东方时空》）对策：塑造阳光教师铸就教师魅力三、教师的魅力来自高尚的人格人格就是人的样子，是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。教师的人

格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教

学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。入学，为学做人。问诸君“为什么进学校”，我想人人都会众口

一词的答道，“为的是求学问”。再问，“你为什

么要求学问”？“你想学些什么”？恐怕个人的答

案就很不相同，或者竟自答不出来了。诸君啊，我

请替你们总答一句吧，“为的是学做人”。你在学

校里头学的什么数学、几何、物理、化学、生物、

历史、地理、英语，乃至什么哲学、文学、政治、

法律、经济、教育、农业等等，不过是做人所需要

的一种手段，不能说光靠这些就达到了做人的目的。任凭你把这些件件学的精通，你能够成个人不能成

个人还是个问题。——梁启超《为学与做人》一切文化最终都沉淀为人格。——荣格对策：塑造阳光教师铸就教师魅力南非前总统曼德拉，曾在监狱里度过27年的铁窗岁月。一个黑人囚徒，在盛行种族歧视的国度，可以想象他

在监狱里的日子不会好过。曾有一个白人狱警多次迫

害曼德拉，有一次他又嘲笑曼德拉，曼德拉对他说：

除了你身上的制服让我尊重以外，你就没什么值得我

尊重的了。那个狱警听了哑口无言……后来的情节发

展颇有些戏剧性，这个狱警改变了对曼德拉的歧视和

迫害，两人成为了朋友。这个狱警在退休时真诚地向

曼德拉道歉，对自己过去的行为表示忏悔，曼德拉原

谅了他，直到曼德拉做了总统他们还保持往来。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力很多很多年前，有一位学大提琴的年轻人去向本世纪位伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家？卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀和大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力四、教师的尊严来自丰富的学识一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。如果教师仅停留在所教学科的现成知识层面上，没有创新精神和创新能力，那就只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出思维迟钝、思想贫乏的学生，这样的学生是不能适应现代社会生活和未来社会的要

求的。因此，一个好的教师的学科专业知识总是处于

流动状态，常流常新。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力1924年清华学校（当时还不叫清华大学）拟办国学研究院。校长曹云祥邀请1917年因新文化运动而“暴得大名”的胡适担任院长，胡适很有自知之明，立即推辞。他认为，当时大师如云，他算几斤几两？曹云祥说，院长你不愿当，那就退而求其次，担任国学研究院的导师吧！胡适依然觉得自己学问肤浅，哪敢冒充

“国学导师”？最后，根据胡适的推荐，曹云祥正式聘请的“四大导师”是：王国维、梁启超、赵元任、陈寅恪。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力有一次，某校长到某大学中文系去招老师，系主任给我推荐了几位“高材生”，面试时，我只出了一道题：“请背诵一首你能够背的最长的古典诗词。”结果几位“高材生”面面相觑，继而面红耳赤。最后一个男生红着脸背了一首“床前明月光”！曾有媒体报道，某著名高校中文系有学生考试写作文时，因写不出某些常用汉字而改用拼音表达！还有一个学生因不会写“钥匙”二字，竟然用“key”代替！对策：塑造阳光教师铸就教师魅力五、教师的魅力来自淡定平和的心态心态是指对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和观点。有人说，心态决定命运，心态表示一个人的精神状态，一个人的心态，对他的人生成长与发展会有很大的影响。好的心态不但可以让人更好得取得成功，还能更好的享受生活，提高你的幸福程度。但是我们的心态是起伏不定的，心态有好也有坏。那么，我们如何去调整自己的心态，让我们拥有一个积极乐观和宽容豁达的良好心态，获得心灵的宁静和人生的快乐，带来事业上的成就和生活上的美满幸福呢？对策：塑造阳光教师铸就教师魅力五、教师的魅力来自淡定平和的心态

1.行动宽容平常心心灵松绑面对挫折自我调整学会放弃知足常乐改变思想认识有自信才能赢对策：塑造阳光教师铸就教师魅力塞翁失马战国时期，靠近北部边城，住着一个老人，名叫塞翁。塞翁养了许多马，一天，他的马群中忽然有一匹走失了。邻居们听说这件事，跑来安慰，劝他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑了笑说：“丢了一匹马损失不大，没准会带来什么福气呢。”邻居听了塞翁的话，心里觉得很好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。过了几天，丢失的马不仅自动返回家，还带回一匹匈奴的骏马。邻居听说了，对塞翁的预见非常佩服，向塞翁道贺说：“还是您有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”塞翁听了邻人的祝贺，反而一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。心里明明高兴，有意不说出来。塞翁有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马顾盼生姿，身长蹄大，嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。一天，他高兴得有些过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来慰问。塞翁说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。不久，匈奴兵大举入侵，青年人被应征入伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力有一处地势险恶的峡谷，涧底奔腾着湍急的水流，而所谓的桥则是几根横亘在悬崖峭壁间光秃秃的铁索。一行四人来到桥头，一个盲人、一个聋子，以及两个耳聪目明的正常人。四个人一个接一个抓住铁索，凌空行进。结果呢?盲人、聋子过了桥，一个耳聪目明的人也过了桥，另一个则跌下深渊失去命。难道耳聪目明的人还不如盲人、聋人吗?是的!他的弱点恰恰源于耳聪目明。盲人说：“我眼睛看不见，不知山高桥险，心平气和地攀索。”聋人说：“我耳朵听不见，不闻脚下咆哮怒吼，恐惧相对减少很多。”那个过了桥的耳聪目明的人则说：“我过我的桥，险峰与我何干?激流与我何干?只管注意落脚稳固就够了。”大道理：积极地面对周围的环境，不要被虚张声势所威吓，要知道，那多半都是纸老虎，唯有一颗坦然面对而又积极进取的心才可排除虚张声势对你的威吓。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力六、教师的的魅力来自高雅的生活情趣人民教育家陶行知先生曾希望教师做“好的先

生”，在指导学生的同时研究一点学问，因为“时常研究学问，就能时常找到新理。”这不但能丰富教学素材，让学生能多得些益处，而且时常有新的材料发

表，也是做教师的一件快乐的事情。正如陶先生所

言，教师在教学之余可以将教之所得诉诸笔端，将生活感悟敷衍成文，乐在其中，令人羡慕。不能属之以文者，大可在闲暇时读读书，晨昏之中，灯烛之下，手持书卷，乐在其中，这也是其它行业的人十分羡慕的。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力生活情趣是人类精神生活的一种追求，对生命之乐的一种感知，一种审美感觉上的自足，每个人都有自己的生活情趣。良好的生活情趣可以放松紧张的情绪，驱走身心的疲惫，享受生活的美好，陶冶高尚的情操，甚至可以提升人格魅力。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力苏格拉底是古希腊的大哲学家，但却

娶了一个脾气暴躁的妻子。有一次，他妻子因一件小事不快，先是将苏格拉底大骂了一顿，紧接着又拎来了一桶水，把苏格拉底从头到脚浇了一个透湿。在场的人都惊呆了，认为苏格拉底一定会大发雷霆。然而，苏格拉底不但没有发脾气，反而坦然地笑了笑，说：“我知道，雷电之后必然是倾盆大雨。大家听了顿时哈哈大笑起来。一场难堪与冲突巧妙地化解了。对策：塑造阳光教师铸就教师魅力七、教师的魅力来自自身的形象马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“外表在一个人的生活中有很大的意义。很难想象一个肮脏的、马马虎虎的人，他竟能注意自己的行为。”在教育教学活动中，教师优美的外部形象会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，使培养出来的学生也变得谦逊敦厚、温文尔雅。因为，“美是一种心灵的体操--它使我们对策：塑造阳光教师铸就教师魅力个人形象也就是一个人的外表或容貌，也是一个人内在品质的外部反映，它是反映一个人内在修养的窗口。以心理学的角度来看，他人通过观察、聆听、气味和接触等各种感觉形成对某个人的整体印象，但有一点必须认识的是：个人形象并不等于个人本身，而是他人对个人的外在感知，不同的人对同一个人的感知不会是完全相同的，因为它的正确性被人的主观意识所影响，因此在认知过程中在人的大脑中产生不同的形象。社会学者普遍认为一个人的形象在人格发展及社会二、职业伦理构成教师魅力讨论：你认为什么是伦理？你认为职业伦理体现在哪些方面？【问题】：教师职业伦理哪里去了？伦理，就是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规则。如：“天地君亲师”为五天伦；又如：君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友为五人伦。教师职业伦理是指教师在教学、管理过程中所形成的与学校、社会之间的关系，以及处理这些关系的规则，其中教师与学校的关系中包【问题】：教师职业伦理哪里去了？一、教师与学生的关系你觉得你与学生的关系如何？你觉得应该怎样与学生相处？你会打骂学生，对学生说一些侮辱性的话语吗你知道学生在背后是如何评论你的吗？【问题】：教师职业伦理哪里去了？二、教师与同事的关系你觉得良好的同事关系重要吗？你觉得你与同事相处最大的障碍是什么？【问题】：教师职业伦理哪里去了？三、教师与领导的关系你觉得教师与领导的关系是一种怎样的关系？你觉得与领导的关系相处中重要的因素有哪些【问题】：教师职业伦理哪里去了？四、教师与家长的关系你经常与家长沟通吗？沟通的技巧是什么？你遇到过“极品”家长吗？你是如何处理的？【问题】：教师职业伦理哪里去了？五、教师与社会的关系你觉得教师的社会地位如何？社会对教师的评价如何？【分析】：多种原因导致职业伦理的缺乏一、规范的缺位你知道的规范教师行为的规范有哪些？你觉得这些规范在实际中发挥作用了吗？【分析】：多种原因导致职业伦理的缺乏二、教师评价标准的失衡1.你如何评价现在的教师评价标准？【分析】：多种原因导致职业伦理的缺乏三、职业道德的缺失õ

道德：是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。不同的时代，不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。师德õ教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。õ2013年5月教育部印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，就加强和改进高校青年教师思想政治工作作出部署，将建立师德考核档案。【分析】：多种原因导致职业伦理的缺乏四、自我定位的模糊定位，通俗地讲就是寻找一个适合的位置。一个人要想不活得稀里糊涂、浑浑噩噩，就要

学会先给自己定好位——能做什么、想做什么、怎样去做以及成为一个什么样的人。人不能总

是走到哪儿算哪儿，懂得定位，就可以学会以

理性的态度追求更好的生存状态，这样，才能

把命运的主动权握在自己手中。【分析】：多种原因导致职业伦理的缺乏四、自我定位的模糊定位仅仅是自我管理的起点，在已有了正确定位以后，还要按照定位所既定的道路走下去。对于没有行动力、不能约束自己的人来说，多

么正确的定位都于事无补。【对策】：多管齐下重塑伦理一、建立健全相关规范教育大计，教师为本。教师管理制度是教师队伍建设的重要环节和制度保障，是提高教师队伍整体水平、维护学校正常教学秩序、提高教育教学质量、促进学

生健康发展的必要前提。可以说，教师管理制度的改

革不但事关教育体制改革的成败，而且事关整个教育

改革和发展战略目标的实现。健全教师管理制度的目

的，就是要严格教师资质，提升教师素质，努力形成

一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高

素质专业化教师队伍。【对策】：多管齐下重塑伦理二、构建合理的评价机制你觉得怎样的评价机制是相对合理的？【对策】：多管齐下重塑伦理二、构建合理的评价机制对一名优秀教师的评价至少应该包含以下几个方面：正确的学生观。广博的学科知识。成熟的教学艺术。谦虚的合作态度。【对策】：多管齐下重塑伦理三、提升职业道德职业道德就是在一定的职业活动中所应遵循的，且具有自身职业特征的道德原则和规范。恩格斯曾指出：“实际上，每个阶段，甚至每一行业都各有各的道德。”职业道德规定人们应该做什么，不应该做什么；应该怎样做，不应该怎样做。换言之，职业道德是从道义上要求人们以一定的思想、感情、态度、作风和行为去待