2023年小学信息说课稿

2023年小学信息说课稿篇一：小学信息说课稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜寻网上资源》选自江西省科学技术出版社出版的21世纪中小学信息技术教材四年级下册第三章。

本节课是在学生已驾驭了阅读网站操作基础上而设立的更深层次的学习任务，让学生会利用网络搜寻收集信息。建立学生对网络的感性相识,让学生学生驾驭在Internet上信息搜寻的方法，处理信息的实力，并培育学生利用网络进行自主学习、探究学习的意识和爱好。

2、教学目标的确立

1、学问与技能目标：

（1）使学生了解在Internet上搜寻信息的意义，了解搜寻信息的基本方法。

（2）驾驭简洁的关键词搜寻的方法和保存网页信息的简洁操作，培育学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的实力，提高学生信息的综合素养。

2、过程与方法目标：

通过学生沟通、师生沟通、人机沟通、学生活动等形式，培育学生利用信息技术的实力。

3、情感与价值观目标：

（1）让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

（2）通过小组协作和主题探讨活动，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神，从而激发学生对网络产生深厚的爱好。

3、教学内容重难点：

教学重点：驾驭网上信息搜寻的基本方法。

教学难点：会运用关键词检索信息，以及能将收集到的信息加工处理。

二、学生分析：

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、新奇，他们对理论性强的学问点不易理解，对详细的操作较简单接受，对通俗易懂的语言比较简单理解；学生学习成果也可能存在差距，天才学生和一般学生及后进生的认知实力、思维实力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。

三、教学思路：

考虑到任务驱动的教学模式，首先问问学生有哪些知道陶瓷的制造过程，然后给学生提出一个感爱好的任务“做个小导游，给游客来介绍景德镇陶瓷的制造过程”，提高学生的新奇心和爱好，引出如何在Internet上搜寻信息。以查找“景德镇陶瓷的制造过程”为任务明线，搜寻的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动搜寻方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的实力的培育。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，激励学生用多种方法在网上搜寻“景德镇陶瓷”的有关信息;以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过探讨沟通，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会学问，培育了他们信息素养、信息的收集与处理实力。

四、教学方法：

1、任务驱动法2、协作学习法3、分层教学法4、赏识教化法

五、教学设计：

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

1、创设情境，导入新课2、任务驱动，自主学习3、综合运用，成果展示

4、分层教学、培育协作学习习惯5、练习巩固、体验乐趣6、课堂总结，再次深化绽开详细阐述如下：

1、创设情境、导入新课

利用多媒体播放陶瓷的主要制作过程，最终展示景德镇的陶瓷图片。

通过多媒体播放的陶瓷的制造过程这一情境，利用学生对陶瓷的制造过程的新奇心，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。

2、任务驱动，自主学习

1、介绍常用的搜寻引擎网站

（百度、谷歌、网址之家、新浪等）

2、任务一：自学搜寻信息的方法

（1）分类书目搜寻信息

利用“xxx”查找“新浪新闻”、“联合早报”等。（任务1）

（2）关键字搜寻信息

进入“百度”，搜寻“景德镇陶瓷的制造过程”信息。自主整理出陶瓷的制作过程的文字信息（任务2）

3、任务二：保存网页或图片信息的方法

保存搜寻的“景德镇陶瓷的制造过程”网页、视频及图片等信息。（任务3）

通过创设情境，激发了学生的学习爱好，让学生在明确教学任务之后进行尝试练习。通过一个个任务的抛出，学生很自然地进入了自主学习与自我探究之中。重难点部分采纳边演示边讲解的方法，帮助学生驾驭方法。学生相互沟通，老师巡察，针对学生遇到的问题刚好点拨、质疑，学生在合作学习中实现突破难点，同时培育了学生自学实力以及与人合作的意识和探究精神。

3、综合运用，成果展示

转播学生作品，并对学生作品进行适当的激励性评价。

学生将搜集到的各类信息整理成一份调查报告，以小组合作汇报或绽开答辩会等形式。展示的过程不仅熬炼了学生的语言表达及语言组织实力，这也是与语文学科学问的结合，通过沟通，共享成果，拓展了思路，使相识和情感得到提升。

新课程强调敬重、赞许，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到胜利的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，老师多给学生扬长性地评价，确定学生的学习成果，激发学生持续探究的爱好。

4、分层教学、培育协作学习习惯

依据学生实力的不同，一方面我在供应的课件中的辅导区里明确分类，不同程度的学生可以选择不同层次的帮助，另一方面在对学生调控过程中进行不同层次的辅导，让学生都能完成任务。因为本节课的特点是一节综合实践课，基本学问学生已经在前一课学习过，因此本节课，老师讲解少，主要任务是适时适当对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间，让他们去自主学习，协作学习。

5、练习巩固、体验乐趣

在这一环节我设置了另外一个任务：利用百度搜寻景德镇的由来

这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，帮助有困难的同学。

6、课堂总结，再次深化绽开

最终用1－2分钟的时间简洁与学生一起回顾本节内容，学生的学问技能得到提升。并对学生在网络中产生的'新问题到下一课再次绽开探讨，让探讨再次深化，从而培育学生的探讨性学习实力，做到探讨不止追求可持续发展。

7、布置课外作业

让学生在课外时间利用上课学到的学问在网上搜寻自己的名字代表的意思，并整理成一段话在下节课中请学生表达出来。

六、教学反思

随着科技的发展，对信息技术的应用实力也就越显重要，因此，在课堂教学我注意培育学生的自学实力和动手操作实力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用实力。通过本课的学习，学生基本上可以达到预设的教学目标，驾驭了搜寻信息和保存信息的操作方法及技能，培育了学生的自主学习实力及大胆探究、相互协作的精神。

篇二：小学信息说课稿

第一部分——教材分析

1、教材位置及意义

本课是山东教化出版社小学信息技术其次册模块2“信息技术和操作系统简介”中的第4课《文件和文件夹》中的教学内容。

文件的移动和复制属于信息技术基础学问中基本操作部分的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加娴熟的运用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。

2、教学内容及学情分析

本节课的学问许多学生在课前就已经驾驭，但是学生个体之间的学前基础差异较大。因此学问点本身并不是本节课的难点，依据以学定教的原则，教学中应当更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。

3、教学目标

依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标：

1、引导学生在解决问题的过程中驾驭文件的移动与复制方法；

2、理解移动与复制的区分，并能够正确、合理、敏捷的应用；

3、进一步激发学生对信息技术的学习爱好，培育学生主动探究、合作学习的实力。

4、教学重点难点

（1）教学重点：驾驭文件的移动和复制的方法（基于教材内容的特点）

（2）教学难点：理解移动与复制的区分，并敏捷应用。（基于教学实践）

其次部分——教学方法

1、教法运用

依据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际状况，本节课我主要

运用任务驱动教学法，并辅以探讨法、归纳法等多种教学方法进行教学。

2、学法指导

学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操作的阅历，只是驾驭的娴熟程度不同。

因此课堂上主要采纳学生独立学习和小组合作学习的方式，激励学生多动手、多思索、多实践，真正体现学生的主体性。

第三部分——媒体运用

充分利用计算机网络教室的软、硬件资源，使教学过程更加直观、生动。

第四部分——教学过程

在教学目标和实际学情的指导下，我设计了“情境创设、提出任务”“任务驱动、主动探究”“任务升级、巩固拓展”“原理浅探，总结发展”四个环节进行课堂教学。

（一）情景创设，提出任务

创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回很多照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。

通过学生宠爱的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习爱好，为课堂学习做好打算。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。

（二）任务驱动，主动探究

这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，驾驭文件的移动与复制方法。

整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课学问的简洁复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。

1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，激励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。

2、学生之间可以绽开自由的沟通。

在学生尝试、沟通的过程中，老师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够驾驭移动的方法。

3、沟通结束之后，我将学生的操作进行总结，使学生发觉，照片01-07，使采纳了不同的方法，完成了文件的移动操作。并依据课堂的实际状况，刚好补充学生没有发觉的方法（比如快捷键法或干脆拖动法），拓展学生的学问面。

接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采纳的是文件的复制操作。

比较“移动”与“复制”的区分

在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者原委有何区分？就这一问题，师生刚好的绽开一次小谈论。通过师生的沟通，使学生能够形象的理解二者区分在于移动之后原文件夹中的文件消逝，而复制之后原文件还在。

这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在怀疑的地方，在详细操作练习之后采纳探讨的方式，在师生沟通中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区分，目的在于加深学生对学问的理解程度，提高综合应用的实力。

至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采纳“学生指导学生”的形式，学生的自主探究、沟通学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和主动性。老师作为组织者和帮助者，刚好的关注不同层次学生的发展状况。

（三）任务升级，巩固拓展

在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷安排举办一次关于泉城济南的旅游宣扬活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。请同学们根据自己的想法，给这些资料分分类。学生以小组为单位，合作完成任务。组间开展竞赛，比比谁的速度快。

学生合作学习的过程中，老师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要刚好赐予解答和帮助。

请完成任务最快的小组展示成果并介绍阅历和技巧。

巩固练习环节是学生驾驭程度的最好反馈。我依据教学目标设计了这组练习，使学生接着巩固文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简洁重复，在任务设计中，有这样几个特点：

（1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型，通过供应丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围；

（2）在文件的排列依次上，“大明湖”的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散出现的。目的在于在实践中引发学生的思索，从来发觉同时选中多个连续/不连续文件的方法。通过这组练习，同时实现了学问的巩固与拓展，提升了学生综合应用的实力。

（四）原理探源，总结