教师专业发展的途径与方法

教师专业发展的途径与方法2013年10月20日19:35此次课程，有优秀职中教师及区里其他优秀教师的经验介绍和分享，显得更具有价值。教师专业发展是帮助教师改进教学技巧而实施的训练。它具备多重含义，但总的定义来说，它是学校改革的整体活动，目的在于促进个人最快的成长、营造良好的气氛、提高学习效果。作为一名教师，首先他应具备作为一名教师应具有的专业素养，其行为规范应该符合法律义务和专业伦理；同时又具有知识基础，包括教学知识、课程知识、学科知识、学习者和学习的知识等；担当教师职业同样需要具备一定的能力条件，除了教学设计能力之外，还应具有课程开发的能力；通常教师的工作模式体现为探究与合作。作为一名刚入职的普通教师，我正身处在第一阶段——入职期（从教一年至三年），缺少基本的教学经验而经常无所适从，对未来的教学生涯也缺乏信心，但也因有属于自己的教学对象、教学方案，为学生或同行所接受而表现出积极热情的工作态度。因此，对我来说，专业发展阶段理论有助于教师认清自己的发展位置，可以预期自己的发展方向，并以此为基础确立专业发展目标，制定专业发展计划。通过这次课，我从中认识到如何使发展教师专业能力，可以从以下几点分别阐述：一、 个人知识管理个人知识管理定义有多种，但其实质在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。教师个人知识管理对教师的专业发展具有极高的价值。其能在短时间内有效增进教师个人经验和知识的质与量，同时避免将时间浪费在无谓的尝试错误上；系统化的对个人实践经验与智慧进行整理，提升教师艺术素养和审美情趣；并激活学校内长期沉积的知识，打造教师的知识共同体。实现个人知识管理的过程为：知识的获取、知识的整理和存储、知识的利用和分享为此，我应该热情地实践，理性地反省，熟知自己可以管理的知识种类，掌握必要的信息技术，掌握隐性知识显性化的方法，并随时收集点滴信息和典型案例。二、 专业发展规划专业发展规划师促进教师专业成长的过程。教师专业发展需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。这种分析思考决定了专业发展规划的制定不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展不仅仅起到一种引导、监控的作用 它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。三、教学案例开发教师教学案例开发能够为教师教育提高材料，同时也是教师实现自我反思的手段，同样为教学专业提供知识基础。四、 教学档案袋开发教学档案袋通常有如下特征：1、 由教师本人开发。2、 有明确目的。3、 既有概括性，又有叙事性。4、 既要陈列，也要分析。教学档案袋能否达成教师预期的效果，关键取决于教学档案袋的结构与内容。教学档案袋结构和内容的决定权在教师自己，但是如果不经过周密的思考和规划，教学档案很可能成为资料的堆砌，从而失去促进教师专业发展的意义。因此，教学档案袋的内容不是教师任意确定的，而应当有一定的规范。教学档案袋的开发一般包括两个阶段：第一阶段，收集资料阶段；第二阶段，呈现资料阶段。通常包括：概括自己的职责、写出教学哲学陈述、根据自己的目的和风格开发一个结构，来组织相关的资料、提供支撑性材料、不断完善，更新或修正。五、 以校为本的教学研究校本教研，也可称以校为本的教学研究、校本教学研究、基于学校的教学研究，是从国外流行的校本研究中派生出来的，是我国在新课程推进中确立的一项制度，目的在于促使学校、教师以研究的态度对待工作，通过研究解决实践中的问题，促使教师在研究中、在问题解决中提升自己的专业发展水平。从表面看，校本教研是为新课程的实施推出的一项制度，是因新课程的推进而产生的，但从根本上看，校本教研之所以产生是因为教师实践中存在的问题。这些问题的存在局限了教师的专业发展和教育的进步。其包含三个基本要素：1、 教师个体：自我反思。2、 教师群体：互助合作。3、 专业教育研究人员：专业支持。六、 同伴指导教师同伴指导是指教师同伴结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等方式，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。作为教师专业发展的一种策略，教师同伴指导是一个"为教师所有"、"为教师所参与"及"为教师所享”的过程。七、 教研组织建设及活动开展一个教师能否在专业上尽快冒出来，领先于其他教师，在某种程度上与教研组是否对其关注、是否给予其机会有很大关系；而一个教师如果被各级教研组所认