高校教师资格证-江苏高等教育学-第六章-高等学校课程

高校教师资格证-江苏高等教育学-第六章-高等学校课程[单选题]1.下列属于多元教育课程的特征的有（）。A.强调知识（江南博哥）本身就是目的B.其核心是理智的培育C.从统一知识转向多样知识，从已知信念转向未知领域，从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别。D.以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态。参考答案：D参考解析：多元教育课程的特征有:以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态。[单选题]2.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括（）。A.知识的专业性强B.包含对未知领域的探究C.面向少数精英人群D.面向普通大众教育参考答案：D参考解析：基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征包括知识的专业性强、包含对未知领域的探究、面向少数精英人群。[单选题]3.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）。A.多学科交叉课程B.文化素养课程C.科研项目课程D.专业课程参考答案：B参考解析：文化素养课程属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位。[单选题]4.《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次（）。A.10年B.5年C.1年D.3年参考答案：A参考解析：《普通高等学校本科专业目录》原则上10年年修订一次。[单选题]5.进行课程评价,首先要（）。A.确定评价主体B.确定评价对象C.制定评价过程D.制定课程评价标准和方式参考答案：D参考解析：进行课程评价，首先要制定课程评价标准和方式。[单选题]6.美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是（）。A.专业知识B.教学设计的知识C.教育教学理论知识D.教学管理知识参考答案：B参考解析：美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是教学设计的知识。[单选题]7.每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于（）。A.选修制B.必修制C.学分制D.评课制参考答案：D参考解析：每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于评课制。[单选题]8.在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是（）。A.选修制B.必修制C.学分制D.评课制参考答案：A参考解析：在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是选修制。[单选题]9.将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是哪一制度（）。A.选修制B.必修制C.学分制D.评课制参考答案：C参考解析：将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是学分制制度。[单选题]10.学校的组织方式、人际关系、校园文化等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响，属于（）。A.学科课程B.显性课程C.核心课程D.隐性课程参考答案：D参考解析：学校的组织方式、人际关系、校园文化等给学生以价值上、规范上的陶冶和潜移默化的影响，属于隐性课程。[单选题]11.课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、（）、课程评价与课程更新四个基本过程。A.课程编写B.课程实施C.课程督导D.课程规划参考答案：C参考解析：课程管理需要覆盖开发的全过程，具体工作围绕课程开发的基本要素展开，包括课程审定、课程督导、课程评价与课程更新四个基本过程。[单选题]12.（）是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。A.学术B.系统C.教学D.课程参考答案：D参考解析：课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。[单选题]13.高等学校课程的重要形态是（）。A.生活B.政治C.制度D.文化参考答案：C参考解析：高等学校课程的重要形态是制度。[单选题]14.基于科学知识构建的大学课程称为（）。A.普遍知识课程B.多元教育课程C.专业教育课程D.高深学问课程参考答案：D参考解析：基于科学知识构建的大学课程称为高深学问课程。[单选题]15.基于普遍知识构建的大学课程称为（）。A.专业教育课程B.多元教育课程C.普遍知识课程D.高深学问课程参考答案：C参考解析：基于普遍知识构建的大学课程称为普遍知识课程。[单选题]16.基于个人知识构建的大学课程称为（）。A.高深学问课程B.多元教育课程C.专业教育课程D.普遍知识课程参考答案：B参考解析：基于个人知识构建的大学课程称为多元教育课程。[单选题]17.（）可以看作是普遍知识课程观的总结和提升。A.纽曼的《大学理论》B.夸美纽斯的《大教学论》C.凯洛夫的《教育学》D.《论语》参考答案：A[单选题]18.该课程是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计，与传统专业课程单纯地传授知识的目的不同，它兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展，诸如理智水平、创业意识、专业理解和应变能力等。“该课程”指的是（）。A.学生咨询课程B.多学科交叉课程C.专业课程D.科研项目课程参考答案：C参考解析：专业课程是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计，与传统专业课程单纯地传授知识的目的不同，它兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展，诸如理智水平、创业意识、专业理解和应变能力等。[单选题]19.（）明确专业设置、培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。A.《普通高等学校专科专业目录》B.《普通高等学校本科专业目录》C.《普通高等学校大学专业目录》D.《普通高等学校研究生专业目录》参考答案：B参考解析：《普通高等学校本科专业目录》明确专业设置、培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。[单选题]20.（）是高等教育最根本的使命和最本质的要求。A.科学研究B.人才培养C.教育教学D.课程设计参考答案：B[单选题]21.（）是教师编制与实施课程的刚性指导文件。A.专业课程方案B.专业课程设计C.本科专业目录D.科研项目课程参考答案：A参考解析：专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。[单选题]22.高等学校课程类型包含（）。①文化素养课程；②多学科交叉课程；③专业课程；④科研项目课程；⑤学生咨询课程；⑥隐性课程（潜在课程）A.①②③④B.①②③C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥参考答案：D[单选题]23.下列属于专业课程与通识课程的有机结合，强调学科大类中的知识交叉的是（）。A.文化素养课程B.多学科交叉课程C.专业课程D.科研项目课程参考答案：B参考解析：多学科交叉课程属于专业课程与通识课程的有机结合，强调学科大类中的知识交叉。[单选题]24.该课程以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。“该课程”指的是（）。A.文化素养课程B.学生咨询课程C.专业课程D.科研项目课程参考答案：D参考解析：该课程以为学生开发的科研活动项目为载体而设计，包括学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。“该课程”指的是科研项目课程。[单选题]25.该课程包括学术咨询、道德咨询和自我了解。“该课程”指的是（）。A.文化素养课程B.多学科交叉课程C.专业课程D.学生咨询课程参考答案：D参考解析：该课程包括学术咨询、道德咨询和自我了解。“该课程”指的是学生咨询课程。[单选题]26.又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。该课程是（）。A.普通教育课程B.学科基础课程C.专业基础课程D.专业课程参考答案：A参考解析：普通教育课程又称公共基础课程，是高等学校所有专业的学生都必修的共同课程。[单选题]27.又称一般基础课程，是某一“学科门类”的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。该课程是（）。A.专业课程B.普通教育课程C.学科基础课程D.专业基础课程参考答案：C参考解析：学科基础课程又称一般基础课程，是某一“学科门类”的学生都必修的基础理论、基本知识和基本技能的课程。[单选题]28.包括技术基础课程，是某一“专业类别”学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。该课程是（）。A.专业课程B.专业基础课程C.普通教育课程D.学科基础课程参考答案：B参考解析：专业基础课程包括技术基础课程，是某一“专业类别”学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。[单选题]29.某“种”专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。该课程是（）。A.学科基础课程B.专业基础课程C.专业课程D.普通教育课程参考答案：C参考解析：专业课程是根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。[单选题]30.高等学校选择和组织课程内容必须遵循（）。①整体性原则；②量力性原则；③满足性原则；④效用性原则；⑤经济性原则；⑥阶段性原则A.①②③④⑥B.①②③④⑤C.①②③⑥D.①②⑥参考答案：B[单选题]31.课程编制的主体是（）。A.教育部遴选的课程专家B.省级教育部门C.高校D.教师参考答案：D参考解析：课程编制的主体是教师。[单选题]32.我国大学课程主要依据泰勒原理进行编制的，“泰勒原理”就是（）。A.过程模式B.学科模式C.专业模式D.目标模式参考答案：D参考解析：我国大学课程主要依据泰勒原理进行编制的，“泰勒原理”就是目标模式。[单选题]33.关于教师对课程计划、教学大纲和教科书的运用，下列说法错误的是（）。A.教师必须严格按照课程计划教学B.教师要深入钻研教学大纲C.教师要创造性地使用教科书D.教师上课必须要有教科书参考答案：D[单选题]34.下面关于高校课程管理的描述，错误的是（）。A.它的重要性来自学校自主发展的需要B.具有单主体性C.具有多层次性D.有明确的基本任务参考答案：B参考解析：高校课程管理具有多层次性和多主体性。[单选题]35.高校课程管理就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、（）、推动课程行为改进而履行的责任和行使的权利。A.开展课程评价B.开展课程设计C.开展教学设计D.开展教学评价参考答案：A参考解析：高校课程管理就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、开展课程评价、推动课程行为改进而履行的责任和行使的权利。[多选题]1.下列属于普遍知识课程的特征的有（）。A.强调知识本身就是目的B.其核心是理智的培育C.从统一知识转向多样知识.从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D.以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态参考答案：AB参考解析：属于普遍知识课程的特征的有:强调知识本身就是目的；其核心是理智的培育。[多选题]2.下列属于科研项目课程的有（）。A.学生直接申请研究项目B.参与导师的研究项目C.将知识应用于社会实践的项目D.教育教学实习参考答案：ABC参考解析：属于科研项目课程的有:学生直接申请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。[多选题]3.各高等学校积极探索科学基础.实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括（）。A.探索拔尖创新人才培养模式B.应用型与复合型人才培养模式C.高端技能型人才系统培养模式D.推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革参考答案：ABCD参考解析：各高等学校积极探索科学基础、实践能力和人文素养整合发展的人才培养模式包括探索拔尖创新人才培养模式；应用型与复合型人才培养模式；高端技能型人才系统培养模式和推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革。[多选题]4.调查结果的描述包括（）。A.简单描述该门课程B.学生、教师、系、学院要为该课程的开设各做什么贡献C.该课程开设的必要性及其原因D.描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素参考答案：ABCD[多选题]5.以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括（）。A.院系领导B.学科专家C.校方领导D.教育专家参考答案：ABD参考解析：以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。[多选题]6.高等学校课程管理明确的基本任务有（）。A.建立健全课程管理制度B.明确课程教学运行中的权责与程序C.突出课程开发标准的建设D.提高课程管理人员和教师的课程管理能力参考答案：ABCD参考解析：高等学校课程管理明确的基本任务有:建立健全课程管理制度；明确课程教学运行中的权责与程序；突出课程开发标准的建设；提高课程管理人员和教师的课程管理能力。[多选题]7.高等学校课程编制的影响因素有（）。A.社会力量B.学生需求C.学科发展D.专业架构与教师素质参考答案：ABCD参考解析：高等学校课程编制的影响因素有社会力量、学生需求、学科发展和专业架构与教师素质。[多选题]8.高等学校课程规划的文件构成有（）。A.本科专业目录B.学校人才培养计划C.院系专业课程方案D.教师上课讲义参考答案：ABC参考解析：高等学校课程规划的文件构成有本科专业目录、学校人才培养计划、院系专业课程方案。[多选题]9.高等学校课程的纵向结构包括（）。A.普通教育课程B.学科基础课程C.专业基础课程D.专业课程参考答案：ABCD参考解析：高等学校课程的纵向结构包括普通教育课程、学科基础课程、专业基础课程和专业课程。[多选题]10.高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有（）和经济性原则。A.整体性原则B.量力性原则C.满足性原则D.效用性原则参考答案：ABCD参考解析：高等学校课程内容选择应遵循的基本原则有整体性原则、量力性原则、满足性原则、效用性原则和经济性原则。[多选题]11.课程这一系统可以分解为（）。A.目的的确定与表述B.课程内容的选择与组织C.课程的实施与评价D.课程的总结参考答案：ABC参考解析：课程这一系统可以分解为目的的确定与表述；课程内容的选择与组织；课程的实施与评价。[多选题]12.高等学校课程的理解包含（）。A.大学课程是一种生活B.大学课程是一种政治C.大学课程是一种制度D.大学课程是一种文化参考答案：BCD参考解析：高等学校课程的理解包含:大学课程是一种政治、大学课程是一种制度、大学课程是一种文化。[多选题]13.高等学校课程观包含（）。A.普遍知识课程B.高深学问课程C.专业知识课程D.多元教育课程参考答案：ABD参考解析：高等学校课程观包含:普遍知识课程、高深学问课程、多元教育课程。[多选题]14.关于普遍知识课程的说法，正确的是（）。A.强调知识本身就是目的B.知识的专业性强C.包含对未知领域的探究D.其核心是理智的培育参考答案：AD参考解析：知识的专业性强、包含对未知领域的探究是高深学问课程。[多选题]15.高深学问课程的特征包含（）。A.知识的专业性强B.包含对未知领域的探究C.面向少数精英人群D.其核心是理智的培育参考答案：ABC参考解析：高深学问课程的特征包含知识的专业性强；包含对未知领域的探究；面向少数精英人群。[多选题]16.高深学问课程的特征生成基于的现实条件是（）。A.中等教育的大众化B.人才的专业化称为社会的普遍需求C.研究成为大学职能之一D.大学享有学术自由参考答案：ABCD[多选题]17.高等学校课程的横向结构包括（）。A.普通教育课程B.必修课程C.选修课程D.专业基础课程参考答案：BC参考解析：高等学校课程的横向结构包括必修课程和选修课程。[多选题]18.泰勒认为，课程目标来源有包含（）。A.学科专家的建议B.学生的需要C.学生建议D.社会生活参考答案：ABD参考解析：泰勒认为，课程目标来源有包含学科专家的建议、学生的需要、社会生活。[多选题]19.教科书、讲义和讲授提纲的编写，除了要符合课程目标和课程内容的选择原则外，还要遵循（）。A.科学逻辑与认识逻辑相统一的原则B.整体性与经济性原则C.观点与材料相一致的原则D.“少而精”与“多而全”相协调的原则参考答案：ACD参考解析：教科书、讲义和讲授提纲的编写，除了要符合课程目标和课程内容的选择原则外，还要遵循科学逻辑与认识逻辑相统一的原则；观点与