师范生三笔字教学的问题与对策

师范生三笔字教学的问题与对策

文本是信息的载体形式。教师正确、规范的书面表达是取得良好教育效果的重要手段。师范院校培养的是人民教师，作为教师，就离不开书写，字要写得工整美观，给学生树立学习的“范本”。学生天天照着黑板抄笔记，就好像天天在临帖。因此，学生字写的好坏，跟教师的字有很大关系。如果每一位教师都能写一手好字，就好像无形中给学生多上了门书法课，对学生产生潜移默化的影响。对于师范生来说，今日学生，明日教师，一手规范、漂亮的字是教师不可缺少的最基本的职业技能，也是提高民族素质的一项基础工程。目前，越来越多的师范院校都开设了三笔字课程，而如何让每一个师范生的三笔字书写水平都能得到提高，则是师范院校三笔字教育中亟待解决的课题。一、目前，师范学校对三笔书写教育的程度（一）实践中的问题由于写字不纳入升学考试之列，受“应试教育”的影响，中、小学很少开设三笔字课程。学生在中、小学缺乏写字方面的系统教育和正规训练，导致刚入学的师范生书法基础薄弱，书法知识贫乏。具体表现在：第一，汉字基本笔画写不好，不懂笔画的起、行、收笔的写法，缺乏运笔的提按、节奏等技巧。第二，结构造型能力差，不懂笔画的搭配、相背、穿插、揖让等技巧，使字的结构松散、重心不稳、神形呆板。第三，章法知识少得可怜，楷字写不到方格中心，大多偏低、偏左或偏右；行书只知道从左往右写，且每字与底线对齐，以致上空下挤等等。很多学生在思想上把写字仅当个人的小事，并没有将它提到师范生素质基本功这个高度去认识，平时作业、笔记、书信、板书写得马虎潦草、粗枝大叶；我行我素，自以为是，对他人的指正不以为然；将错就错，不及时纠正。这些问题无疑给三笔字教学带来很大的困难。（二）“一话”至今仍未成立测试机构尽管一提到师范生的必备素质，人们都会说“三字一话”，似乎这二者在师范院校中的地位是平等的，但从实际情况来看，它们的地位却有着天壤之别。1．“一话”的考核，国家语委已成立了专门的测试机构，有专职测试人员，而“三字”至今仍未成立测试机构。“一话”考核成绩不合格，即不予毕业，而“三字”合格与否在大多数师范院校仍无关紧要。2．“一话”已有自己的专门教材，如《教师口语》、《普通话测试与训练》、《普通话水平测试达标训练》等等。而“三字”至今仍无一本权威教材，教材是教师进行教学的蓝本和依据，教材的好坏直接关系到教学的效果。目前，教师基本上选用各自的自编教材，教材不统一，教师教学随意性很大。同时，书店出售的习字教材、字帖、练习册，五花八门，良莠不齐，让人欲学却无从选择，不少质量低劣的字帖还会使学习者误入歧途。（三）专业素养相对欠缺三笔字教师的专业素质主要包括以下两个方面：理论素养和实践能力。但我们以此标准来衡量当今教三笔字的教师，不能不承认这样的事实，他们的专业素质相对欠缺。多数教师几乎从未接受过正规的书法训练、书法教育，从某种程度上来说，他们难以担负起师范院校三笔字教学的重任。同时这些教师大多数是兼职而非专职的，对三笔字的教学目的、要求不甚明确，这就决定了他们无法投入更多的时间和精力去研究这门课程，以弥补后天的不足，再加上教材的缺乏，就更让他们无所适从了。二、改变三栏教育的状况（一）加强阅读，培养自信，内培文本对于写字，大多数学生还是“门外汉”，他们有写好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心，因此，教师必须时时注意对学生加强引导，不仅要在写字方法和基本技巧上对他们进行具体指导，更重要的还要在心理上对之加以有益地疏导。要认识到尽管这些大学生们经历了十年寒窗、高考一搏，但在写字训练过程中其情感是十分脆弱的，尤其是对于那些写字基础差的学生来说，更是自信不足，如果不及时地矫正其心理，他们是很难有毅力和信心练习下去的。因此，在教学中，要注意采用多种方法对学生加以教育和引导，或者在课堂上适时地插入一些知名书法家成才的故事，让他们从中感受到榜样的力量；或者在教学中及时指出学生的进步，鼓励他们继续努力；或者在回答学生提出的心理疑问时，教导他们不要自卑急躁，相信自己能练好字；或者现身说法，用自己的学书经历和体会激励之。总之，千方百计增强学生的自信心，使之真正在书写训练中能做到兴趣不减、信心十足。同时，要严格要求学生，平时不管做哪科作业，都是练字的好机会，就是做课堂笔记也要认认真真写字，逐步养成写好字的良好习惯。要时常告诫学生彻底忘掉自己不规范的字形，去想、去写那些美的范字。认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养良好的书写习惯，只有这样，三笔字教学才能取得明显的成效。（二）编写教材，构建科学的师范教育体系因此，随着师范教育改革的不断深入，应尽快争取三笔字在课程计划中的学科地位。同时建议国家教委师范司尽快组织力量编写一本符合师范教育的专门教材，制定师范院校三笔字教学大纲，对教学目的、要求、内容、成绩考核等作出明确规定，构建一个科学的师范院校三笔字教育教学体系。同时，还必须制定科学的评估机制，制定详细的可操作的评估标准和实施细则，组建“三字”考核机构。（三）加强师资培训如前所述，当今的三笔字教师中很多缺乏必要的专业素质，依靠这些专业素质不高的教师去组织实施三笔字教学，提高教学水平是很困难的。因此，师范院校应切实加大师资培训力度，教师的素质提高了，三笔字教学才有希望。而培养