人教版(部编版)初中语文9年级下册短诗五首-《风雨吟》教学课件

人教版（部编版）初中语文9年级下册

短诗五首-《风雨吟》教学课件一、学习目标.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。.体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。（重点）.揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。（难点）二、课堂导入人生之路，常有风雨相伴。面对风雨，国破家亡的李清照发出了“这次第，怎一个愁字了得”的悲叹;弃官隐居的张志和写出了“斜风细雨不须归”的惬意;倔强旷达的苏轼留下了“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的洒脱。而现代诗人芦荻面对风雨又是什么样的感受呢?今天，就让我们一起走进《风雨吟》一探究竟。三、作者简介芦荻:原名陈培迪，广东南海人，诗人。20世纪30年代即从事诗歌创作，1956年加入中国作家协会。代表作:有诗集《桑野》、《驰驱集》等。四、写作背景本诗写于1941年12月。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手般的“忧怀”，于是便写下了《风雨吟》这首短诗。五、课文精读.开头两句诗描绘了一幅怎样的画面?风雨吟风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。1941年12月狂风呼啸奔腾、摧枯拉朽，暴雨滂沱而下，变陆地为大海于一霎。这画面有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。.如何理解开头这两句诗?风从大地卷来，雨从大地奔来。一个“卷”字生动地描绘出动荡的、不安定的“风”被裹挟着冲过来的动态，充分体现了自然之力;“奔”字形象地写出了雨的滂沱之势。这一句表面为写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变化的历史时期。.这两句运用了什么修辞手法?有什么作用?郊原如海，房舍如舟。运用了比喻、对比的修辞手法，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大海，一个个“房舍”就像大海上漂浮的小舟。比喻贴切、形象，不仅富有画面感，而且极具动态效果“海”与“舟”之间的对比（指空间、力量等方面的对比），又给人带来了极大的视觉及精神冲击。.“风雨”指什么?我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。这里的“风雨”不仅仅指自然界的风雨，也指人生的坎坷与遭遇。六、主旨概括《风雨吟》这首诗，用暴风骤雨的翻天覆地之势暗示风云变幻的历史时期，表现了在特定的历史时期，年轻人因辨不清人生方向而表现出的迷茫和担忧。七、写作特色意象独特，联想自然。“大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”、“年轻舵手的心”等联想，形象地表达了诗人面对人生风雨而生发的迷茫和担忧。八、拓展延伸六月二十七日望湖楼醉书（其一）【宋】苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。赏析:此诗描绘了望湖楼的美丽雨景。才思敏捷的诗人捕捉到西湖上这一场来去突然的阵雨，绘成一幅“西湖骤雨图”，乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。有动有静，有声有色，有景有情，令人读来油然产生一种身临其境之感，仿佛自己也在湖心经历了一场疾风骤雨，又来到望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。九、课堂例题A怎样理解《风雨吟》中“年轻舵手的心”的含义？诗人把“郊原”比作大海，把“房舍”比作孤舟，那么顺理成章，“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。更深层的含义是，“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。这个角色责任重大，而因为“年轻”，在茫茫的环境中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知人生命运的舟船驶往何处的迷茫和担忧。作者一方面表现出人物的忧惧不安，另一方面又将人物置于社会浪潮的领航位置之中，体现出经