《燕子》教学反思001

1/1《燕子》教学反思《燕子》教学反思1

《燕子》这篇课文语言清爽明快，短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用插***范画再现课文里的春光美，增加教学的形象性。

教学开头播放同学熟识的音乐《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插***，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。如：在教学中，引导同学理解含义深刻的句子"停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌'时，同学通过观看范画展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的.氛围中读懂了课文。

二、教学中充分凸显同学的主体地位。

以读为主，以读促感，做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体，学习、自主参加的机会。抓住每一个可以展现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。

不足之处：

一、联系生活实际，挖掘同学的潜能做得不够。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。

如：在理解"赶集'一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深化挖掘同学的潜能，让同学依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说，会让同学的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累。

二、教学语言运用不够精准。

教学语言是一种艺术，富有感召力、吸引力。课堂中，教学语言运用的好，能不断丰富同学想象，促教学的形象性，激发了同学对祖国语言的喜爱。

《燕子》教学反思2

《燕子》一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。

教学中，我从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的.小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。

同学对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观看燕子，描写燕子，同学是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领同学按挨次学习完课文后，适时地引导同学依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大部分同学都用很简短的语言来描述动物的形状，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确     。我出示燕子***片，让同学观看，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让同学观看后用语言描述，这样一来，同学对小狗的描述就生动了很多。

教学中我还指导同学把燕子和春天的景色联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让同学体会到宠爱燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：仿照《燕子》写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，同学仿写的特别胜利。

《燕子》教学反思3

今日一早把同学们完成的春景***收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴；清亮的小河中小鱼自由拘束地玩耍；河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正闲适地停留***上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的.资料，让同学去2班和3班借教学挂***，心里想着怎么还不来。最终同学回来了，"老师老师，2班和3班的老师都说没有挂***的。'林朵气喘吁吁地说。"完了，这下可怎么办呢？今日可是有糜静愿老师和一位实习老师来听课。'我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着同学的***画吗，何不用来当挂***呢？

上课了，我先复习课文其次自然段："同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢？'要求同学对着黑板上的画感情背诵其次自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙景色。随后，我用过渡句"在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增加了很多生趣'引到第一自然段的学习。我再次利用同学的***画，"看，耿小宇观看的多认真，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗？'于是同学们开头介绍，说的基本和书上的全都。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点（活泼可爱）。知其然还要知其所以然，"不动笔墨不读书'，从哪里可以看出小燕子的"活泼可爱'呢，同学圈圈点点，分别从"一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴'几方面进行分析。在同学搞明白第一段落的写作挨次后，为了进行片断练习，我提出问题："小燕子的形状可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?'同学倒是一下子就明白了：由于这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即消失了仿写词语"小青蛙、小白兔'同学回答的特别好："一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活泼的小青蛙。'"一身雪白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺可爱的小白兔。'到此，第一段落教学结束。

第三、四段落主要是抓住重点词句进行品尝，我处理得特别简洁。第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的？为什么？同学找到了"唧、斜、掠、'这三个词语，并进行了分别阐述。徐楚涵提出"沾'也表现了小燕子飞行的轻快，由于"沾'一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的形状的活泼可爱加以说明。在这一段落中，我重点让同学品读了"小圆晕'这个词，由于这个词充分体现出了对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作美丽，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，布满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了同学的***画，让同学找出比方句，并观看***画，说说两者之间的相像点。对于"几痕'的理解，张心宇特别到位，她认为："用几痕，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用几条、几根则显得电线太清楚了。'

在铃声响起时，课堂教学结束了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了同学资源，把同学的***画当作了挂***合理利用。

《燕子》教学反思4

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。这篇课文的意***，一是让同学了解"赶集似的聚集来'的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发同学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。

对于燕子的形状，同学并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的形状，对于三班级的同学来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导同学以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的形状特点。首先，我让同学读一读这段话，看这段话都写了燕子形状的哪些方面，然后让同学沟通，同学对"乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴'能够找到，最终回归整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让同学理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？同学通过换词更能体会到小燕子的机智。

在同学理解的基础上，我引导同学边读边想象燕子美丽的形状，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿势、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，同学齐读课文最终一段，感受到了对春天的赞美之情。

不足之处，同学对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物形状进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要准时引导同学学以致用。

《燕子》教学反思5

小燕子对于农村的孩子来说并不生疏，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟识多了。但是真正的了解并谈不上。因此，在教学时，我引导孩子处知道的做起，让同学从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。

例如：学习第一自然段，我要同学在文中勾画出描写燕子形状的语句，想象画面，然后用不同的方法呈现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子***、边读边观看插***。

学习第2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生气勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观看插***。课文中有许多写得很精彩的`句子。例如"青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天'一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为"赶集似的聚集来'，布满喧闹欢快的气氛。教学中，我问同学：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？同学说：人们从四周八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说同学明白了比方的恰到好处。

"还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去'，这句话中：一个"掠'字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个"沾'字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖间或挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让同学观看燕子飞行的动画，一目了然，同学明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。

课堂上我让同学反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的氛围中感受到了的真正用意。

《燕子》教学反思6

《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光荣夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了布满生气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光荣夺目春天到来的喜爱之情。

学习本课，一是要让同学了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发孩子对布满活力的春天的憧憬和喜爱之情；二是要学习本文绽开丰富想象及生动比方的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：

一、激情导入，激发爱好

充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿势（有飞行的，有停留的，有玩耍的，有自娱自乐的）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从形状上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展现一时间，课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。教室里立即宁静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。

二、课堂检测，铺垫学文

为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺当。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议 着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的挨次概括为"燕子的形状活泼机智，小燕子为春光增加了很多生气，燕子的飞行轻快敏捷，燕子的休息闲适拘束。'但是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我恍然大悟，原来三班级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当连续强调的。

三、抓住重点，合作沟通

1、燕子的形状孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰"凑'字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了用词的精确     与传神。

2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中消失了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但消失了书中所写的飞行姿势，也有书中所没有的各种各样的飞行姿势，丰富了文本的内容，增加了学习的爱好。

3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索，在写燕子休息时，运用了怎样的方法来表现？孩子么立刻就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确     ，抓住"几痕细线'一句，追问：为什么是"几痕细线'，而不是"几根细线'或"几条细线'？从争论中引出，"痕'字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确     作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。

4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？"赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？争论后孩子们立刻就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了很多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我注意培育孩子们的***阅读与分析力量，紧密联系生活实际，和他们一起理解了"赶集'的意思，体会到了春天的好玩。

四、小结写法，活学活用

两堂课的教学实践中，我注意让孩子通过想像来理解文本，有"赶集'的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不详细生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们兴奋的。

课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。

《燕子》教学反思7

《燕子》是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得"神'了。

这课是要让同学在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的漂亮。教学中应抓住重点句段，细加品尝，感悟入情，关键在一个"悟'字，在阅读的基础上，引导同学理解，同时教给同学描写事物的方法。我实行以下方法：

1、创设情景，激发同学阅读爱好。课上，我先播放歌曲《小燕子》让同学观赏，会唱的跟着一起唱，这样同学们在美丽的歌曲中引出对小燕子的宠爱之情。接着引导同学谈感受说出小燕子的特点。再问："闻名作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢？'同学的学习爱好马上被调动起来，学习课文特别仔细。创设情趣盎然的课堂情景，能激发同学的探究欲。在生动形象的情境刺激下，同学的学习心情高涨，自主探究欲望剧烈，既为教学活动的推动创设了条件，又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。

2、联系生活想象，理解词语。在同学学习其次自然段时，为了关心同学理解"赶集'一词和想象当时的情景，我让同学联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样同学都说人们都去超市买东西购物，人特殊多。接着我告知同学人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对同学说："那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展现自己的风采，在这里把它们的行为比作是什么呢？'同学这样一联想，"赶集'一词就很简单理解了，而且有的同学还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停留的情景，我让同学联系音乐课上的五线谱，再结合***观看，就能想明白为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

3、结合课文描写燕子形状的写作特点，让同学进行仿写，使同学明白写动物形状只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。

通过这样教学，同学充分感受到了细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了的一些写作方法和技巧。

《燕子》教学反思8

《燕子》一文是人教版小语五班级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对同学还是对我自己而言都是很重要的。

上课之前，我给自己和同学都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插***。同学的任务是：观看燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些预备工作为即将迎来的学习作好铺垫。

上《燕子》一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让同学熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让同学通读课文，整体感知，引导同学探究课文的基本结构和主要内容，用"你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？'这一个问题，进行教学信息的反馈，以便准时把握同学的预习和读书状况，这样既达到了整体感知课文的目的.，又有的放矢地激发了同学深层次赏读课文的爱好，同时，也敬重了同学共性化的阅读体验。

与此同时，我不光让同学整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、详细地使同学了解燕子的形状特点，飞行的姿势，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给同学美的享受，使同学对燕子更加宠爱了。另外，我紧抓"凑'、"赶集'、"掠'、"落'等词以及一些通俗、美丽的句子，体会用词的精确     与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词："春天'、"燕子'、"欢乐'、"优雅'、"演奏'、"光荣夺目'，让同学依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步巩固课文内容，提高同学的口语交际力量和概括力量。

第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。

教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，背书力量也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。

圆满的是，课上完了，我没有让同学用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。

《燕子》教学反思9

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确     生动。燕子活泼可爱的形状特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。四班级的同学已经基本把握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插***意境美丽，对同学读懂课文、理解课文很有关心。

基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导同学回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学"燕'字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让同学初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：形状、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让同学说说自己喜爱的词语、句子，如"微风吹拂'、"柔柳伸展'、"都像赶集似的聚集来'等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以"燕子怎样给春光增加生趣的？'为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，"一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。'第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。实行了从整体到部分、从前部到后部的描写挨次，抓住了燕子形状最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是同学学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让同学去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，同学关注到了"电线杆之间连着的几痕细线'这句话为什么要用"痕'？对此，我组织同学进行了小组争论，通过乐观地发言，同学们全都认为用"痕'会比用"条'、"根'等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而"痕'字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成"条'和"根'就看得太清晰了。还有同学说，"痕'字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成"条'便失了美感。同学的见解都很独到，我一一确定了他们。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让同学一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让同学学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，***文结合，让同学在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

《燕子》教学反思2如今的语文教学越来越关注"怎么写'，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是同学学习表达的一个范例，也就是说，老师课堂上如能从"怎么写'入手，对于同学学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。

一、从全文入手，观文之结构。

初读课文时，先请同学用一个词或短语概括每个自然段的.内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，在写的时候是先从形状入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然同学明白，为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠挨次是否可行？同学在争论与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去观看，了解它们的活动特点，看他们动静之间的变化，此时的了解便渐渐深化了。

二、从段落入手，观文之细节。

课文第一自然段的对于燕子形状的描写，先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点"活泼机智'。

在学习时，除了了解如何来写小燕子的形状，以及构段的方式外，我还设计了问题，请同学说说，为什么不将小燕子的其他各部分一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着的样开头描述燕子身子的其他部位。

同学边听边思索着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们得出结论，描写动物的形状不是面面俱到就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。

三、从字词入手，观文之精妙。

在学习课文三、四两个小节时，我主要通过同学对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确     ，就能使文章的语言鲜活起来。

这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，"眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。'而后请同学圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。

同学的品读真不行小觑，他们能从"拂过'"唧的一声'"沾'等感受燕子飞行时快而轻松，非常机智。他们甚至还试着换成另外的词，进行着对比。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与比较中，同学对文字的敏感度就会越来越高。

《燕子》教学反思10

当同学对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了同学书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士***府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让同学夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野查找的疲惫，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的`寄语，让同学大声的呼吁："伴侣，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，由于我们同在一个地球上！'起到小练笔的练习和感情升华的效果。

《燕子》教学反思11

燕子这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。全文结构清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。引导同学体会燕子的可爱以及细致观看和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。

教学中我首先让孩子感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文《燕子》。让孩子初读课文，感受燕子的"活泼机智'。当孩子对活泼机智的燕子有了更深刻的印象后，再把同学带入光荣夺目的春天里。让同学感受春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的衬托，又显得更矫捷。

本次课堂的设计，更注意形式上的创新，而忽视了孩子的熟悉规律，许多地方似蜻蜓点水般，没有更深化的挖掘。问题较为琐碎，老师的讲授代替了孩子的朗读。导致课堂较为沉闷，孩子乐观性不高。

经过几次试教的`收获，以及诸位老师给我提出的珍贵建议，让我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。对于语文教学来说，首先老师自己必需对文本的语言文字要有更深化的挖掘，其次在问题的设计上要面对大众化，敬重同学的熟悉规律，给同学搭梯子，让孩子体验由易到难的过程。最重要的是全文的设计要以朗读贯穿始终。通过朗读，整体把握全文，感受课文所表达的情境，通过这种朗读的训练，让同学学会用朗读表达自己体会到的情感。

《燕子》教学反思12

一、激趣导入，引入课题

本节课描写的是春天的大自然的变化，以及春天里小动物的愉快生活为主要教学内容。教学开头引用歌曲《春天在哪里》进入本节课的主题，通过同学及老师课内外搜集的各种素材，从绿柳飞燕、鸟语花香、小草吐绿、潺潺流水中使同学亲身感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，为本节课之后的学习埋下铺垫。

二、联系课文，爱好学习

《燕子》是三班级语文下册第一单元的第一篇课文，教学中老师借助《燕子》、《赞春天》这两篇一主一辅的课文，和同学共同探究春天的神秘，既学习了课文中的基础重点，把握基础学问的同时，又通过燕子这一春天的标志在大好春光里的不同特点，更加衬托了春天的重要性，让两者成为了必定的联系。课文在赞美燕子的同时，又极大地衬托了布满生气的如诗如画般的春天景色，此时，课文的情感被激发的淋漓尽致。在此基础上，同学再读《赞春天》，情感再度激发，感受春天带给大地的美妙与遐想。

三、当堂检测，注意基础与表达。

在学习完本节课的全部内容之后，在美丽的音乐声中为之呈上本节课的评测练习，在本节课的回味中同学兴致勃勃的巩固基础学问又使同学的朗读力量和文字表达力量得到熬炼，特殊是设计的小练笔使同学情感再度升华。

四、情感升华

本节课的结尾自由敏捷，沉醉在春天的美景里，在音乐声中老师寄与同学深情地期望，使同学明白要做一个像燕子一样勤奋的人，抓住春天这个学习的大好时机，教育同学好好学习，每天向上。

《燕子》教学反思13

第一课时

反思：

经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到"精讲精练'这个理论在第一课时的实施起来比较顺当。这是由本节课的目标打算的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效好像更明显。根据基本流程："导入课题质疑读文检查生词检查读文读通课文概括主要内容指导写字'这一模式去上课，我们会发觉低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，准时纠错。这个环节既费时，同学的爱好不高，一些行为习惯不好的同学常会开小差。三、写字练习内容训练不到同学的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的状况。所以，遵循"精讲精练'的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使同学能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增加学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，同学更擅长思索，词汇量增多，读书更起劲。

建议：

1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。不预习不开讲。

2、设计课堂练习，使同学在练中运用所同学字词。

3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。

4、加强小组竞赛机制，激发同学的读书爱好。

《燕子专列》反思和建议

其次课时

反思：

从课堂教学"精讲精练'的原则动身，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说："语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。'

其次轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的练习，我匆忙忙忙地走了个过场，同学根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说："不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注同学，没有急躁等待。'

第三轮，我加入了对同学的鼓舞语，评价语，细心设计了过渡语，我盯着同学的眼睛上课，与同学亲切交谈，同学终于是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握精确     了。比如，在看***说话训练时，我的过渡是："多么和善的小女孩啊，她做了些什么？她会对燕子说什么？请认真看***，绽开想象，想得与别人不一样。'同学说了后，我仔细倾听后，对她的.评价有说话方面的，但肯定会把她拉回到课文中来，让他感受贝蒂对燕子的爱。

由此看来，"精讲精练'这个理论的实施，真的没有那么简洁。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了，或***出来，语文就失去人文性。比如，你说："请大家看***说话吧。'"请大家完成这个练习。'"练朗读吧。'这样的引导，好像把训练变得非常乏味，与课文完全分别了，去了另一个国家。所以，过渡和评价就很重要，不能让同学为训练而训练。一不当心，训练会成为一堂课的败笔，会破坏课文情景。反过来，情感体验多了，同学的听说读写力量似乎得不到实实在在的进展，语文又失去工具性。

此外，经过我的实践，语言训练绝不是出个题，提个要求，小组去练，练完展现，那么简洁。要想让同学情愿练，情感必需到位，不然无话可说，或矫揉造作，或谈点皮毛，味同嚼蜡，还练什么呢？被逼着练，又怎能激发同学的潜能，潜能都出不来，又谈什么训练各种力量呢？所以，"精讲精练'又同同学爱好紧密相连。而同学爱好又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。

所以，要备好一堂这样的课，必需把语言训练和情感体验的关系调和好，使其你中有我，我中有你，融为一体。

《燕子》教学反思14

《燕子专列》是人教版学校语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士***府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经受，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来叙述大事的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。

依据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际状况：我在教授《燕子专列》时确定了如下的达成目标