富德生命理赔大数据分析课件

富德生命理赔大数据分析34页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。富德生命理赔大数据分析34页富德生命理赔大数据分析34页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。理赔大数据分析富德生命人寿FUNDESINOLIFE富德生命人寿第一部分理赔大数据分析目录第二部分重疾理赔数据分析CONTENTS第三部分理赔时效及相关服务aFUNDESINOLIFEINECO.LTD一、激发学生的自学能力在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力。可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。二、培养学生动手和动脑能力因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。三、加强利用现代教育技术手段传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。总之，高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权。为此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。一、问题情境的内涵问题情境教学是情境教学的类型之一,它是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法;是教师根据教学需要,从教材入手提出一定的问题,激发学生的求知欲,引导学生深入思考,通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法。问题情境教学不能简单地理解为“在课堂上运用提问的形式进行教学”,一般的提问是针对某一知识点来设计,是解决“是什么”“为什么”的问题,问题本身具有较强的独立性。问题情境教学中的“问题”已不仅仅是指其所涉及的知识,而是教学中的重要环节,既以问题导入新课,又以问题作为主线展开教学,并通过解决问题来串联知识技能和方法,引导学生形成有效的认知策略,培养学生终生学习的能力,是一种“授之以渔”的教学方法,这也是现代教育所追求的最终目的。二、提高学生的思维能力是问题情境教学的核心心理学研究表明,学生的思维总是由问题开始,并在解决问题的过程中得到发展。教师以问题情境为基础,将学生引入“情境—发现—解决问题”的学习过程中,在质疑、提问当中让学生养成勤于思考的习惯,提高学生的思维能力。1.以学生为主体展开教学,让不同的学生得到不同的发展。在问题情境教学过程中,要注重营造有利于发挥学生主体性的教学环境,注重个体差异,尊重、鼓励、信任学生。无论是成绩优异的学生,还是学困生,都有根据自身的认知水平发表个人看法的机会。对于学生正确的、有创意的想法,教师要充分肯定并尊重学生的创新精神;即使学生有不正确的看法也要耐心倾听,找出其中利于深入解决问题的端倪,揭示给学生以进一步探讨。教师要从学生的角度出发,把课堂的主动权还给学生,放手让学生自主探究、合作交流,让每一位学生主动去感知,去探求知识。2.问题情境要按照教材的逻辑程序合理设计,利于引发学生积极思考。新时代的教师要做到用教材教,必须在吃透教材的基础上,对教材进行再创造,合理创设问题情境。首先把教学内容分成许多连续的知识点,再用问题把这些知识点串成一个系列,所提问题要分解细化为学生能够认知与理解的若干个问题链,由浅入深、由简到繁地进行安排,建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系,促进学生的学习。只有问题情境与学生的认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,才能引发学生积极思考,锻炼学生思维的广度、深度,培养学生的创新意识、创新思维。3.问题情境教学促进学生认知结构的发展。学习本身是学生通过调节自己内部的认知活动,得到知识、能力与学习方法的发展过程。在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则,问题在已有的基础知识前提下产生,通过一定的基础知识与准备性知识才能进行思维、产生思想。从认知结构角度分析,学生通过学习,认知结构也得到了发展,即在原认知结构基础上接受了新知识,通过学生的内化形成为新的认知结构。同时,知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。三、创设问题情境的方法一个好的问题情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲。科学有效地创设问题情境,可以使学生进入最佳学习状态。创设问题情境的方法有很多种,经常使用的方法主要有以下几种:1.联系生活实际,创设问题情境。苏霍姆林斯基说:“源于生活的教育是最无痕的教育。”贴近学生生活的问题情境,利于激活学生的思维,在解决问题的过程中,学生自觉地理解知识,学会从数学的角度解决现实生活中的问题。教学“乘法的估算”,针对学生估算意识薄弱,只会机械估算,不会根据实际情况选择估算方法以及根据估算值与精确值之间的关系作出分析、判断的情况,教师可设计如下问题情境:师:“在我们的日常生活中,许多地方都要用到估算的知识,请看……”情境1春游买票:每张门票8元,38个同学参观,带320元够吗?学生估算8×40=320(元),把38往大估成40都够了,带320元够了。师:“如果是42个同学参观,320元够吗?”学生估算:8×40=320(元),带320元不够。师:“为什么两题的估算值都是320,结果却不相同呢?”生:“把42往小估成40,正好是320,还有2人要花16元,所以不够。”生:“我发现把38往大估够了就一定够,把40往小估够了实际不一定够。”师:“所以我们在估算时,在求出估算值后,还要具体情况具体分析。”情境2乘船游览:150人乘船游览,有5条船,每条船36个座位,估一估够坐吗?生1:“30×5=150。”生2:“40×5=200。”师:“想一想,哪个同学的方法更好?为什么?”生:“往小估够了,就一定能够。”生:“往大估有200个座位,有时可能不够,如有185人乘船就不够坐了。”生:“这题往小估比较‘保险’。”情境3装车问题:一辆货车载重量6吨,装了8箱货物,每箱680千克,能装下吗?(大多数学生采用了往大估的方法,700×8=5600千克,不到6吨,所以能装下。)师:“这题怎么不往小估了呢?”生:“每箱700千克都能装下,680千克更行。”生:“这时候往大估‘保险’。”师:“到底往大估还是往小估更保险,你如何选择?”生:“要看具体题目灵活选择。”教师联系生活实际,创设了学生非常熟悉的“春游买票”“乘船游览”等问题情境,引导学生积极投入思考、探究之中,感受不同的估算方法适合解决不同的问题,形成灵活的估算技能,学会对估算结果作出分析、判断,真正提升学生的估算意识。富德生命理赔大数据分析34页21、静念园林好，人间良可辞。富1理赔大数据分析富德生命人寿FUNDESINOLIFE理赔大数据分析2富德生命人寿第一部分理赔大数据分析目录第二部分重疾理赔数据分析CONTENTS第三部分理赔时效及相关服务aFUNDESINOLIFEINECO.LTD富德生命人寿3富德生命理赔大数据分析课件41理赔大数据分析(12按给责任划分案件量分布④富德生命人寿FUNDESINOLIFE2016-2018年度各给付责任类型的案件量占比情况(单位:件)(单位:件)(单位:件)(单位:件27651102018年668320320646992433统计范围:非团非银代榘2016年2018年,根据给付责任分类,理赔件数占比最高的为医疗、身故、重疾责任。德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD1理赔大数据分析(12按给责任划分案件量分布④51理赔大数据分析(13给付金额按责任划分富德生命人寿FUNDESINOLIFE2016-2018年度各给付责任类型的理赔金额占比情况示(单图(单位:亿元)(单位:亿元筚位:亿元344统计范围:非团非银代道2016年·2018年,根据给付责任分类,理赔金额占比最高的为重疾、医疗、身故责任。德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD1理赔大数据分析(13给付金额按责任划分6富德生命人寿第一部分理賠大数据分析目录第二部分重疾理赔数据分析CONTENTS第三部分理赔时效及相关服务aFUNDESINOLIFEINECO.LTD富德生命人寿73.重疾理赔数据分析富德生命人寿FUNDESINOLIFE客户特征疾病特征重疾理陪前十案例保单特征德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD3.重疾理赔数据分析82重疾理赔数据分析(21-+大疾理案例)富德生命人寿FUNDESINOLIFE2018年,我司为近6683名重疾患者提供了46亿理赔款十大重疾理赔案例排名|性别阳付金额年龄事故原因|排名|性别是付金额年龄事故原因元男106女50甲状腺癌2女6047官颈癌乳腺3女602神经母细胞瘤8女030甲状腺癌4男5638甲状腺癌9男5050急性心肌梗塞5女558乳腺癌10男5054肝癌德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD2重疾理赔数据分析(21-+大疾理案例)92重疾理赔数据分析(22户特征年饕分布富德生命人寿FUNDESINOLIFE大疾病出险年龄分布◆40岁到59岁为重大疾病高发期,高发年龄为49岁◆重大疾病最小年龄1岁,为白血病;最大年龄78岁,为癌症500%00%岁1819-230-9岁40岁-55960岁9岁70岁-7德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD2重疾理赔数据分析(22户特征年饕分布102重疾理赔数据分析(22户特征年饕分布富德生命人寿FUNDESINOLIFE重大疾病男女出险年龄分布◆男性高发年龄段为50~59岁,占39%高发年龄为55岁性高发年龄段为40~49岁,占38%1劲819岁到9岁3到3岁4岁到49岁50岁到960岁到70岁到德生命人零保验脸份有限公司FUNDFSINOLIFFINSURANCFCO,LTD2重疾理赔数据分析(22户特征年饕分布11富德生命理