《苏州园林》汇编课件

【管理资料】王君《苏州园林》10902汇编31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【管理资料】王君《苏州园林》10902汇编【管理资料】王君《苏州园林》10902汇编31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。王君《苏州园林》201410902叶圣陶目前，有不少农村地区的中学思想品德课教学仍然不同程度地处在应试教育阶段，部分教师上课空讲理论较多，结合现实生活来谈少，学生在课堂上学到的是一样，在课后的现实生活中接触的又是另一样，谁是谁非模糊，学生的思想一片迷惘；复习时多要学生死记硬背知识要点，学生实际理解的少，考试时力争一字不差地答要点。学生学习思想品德课的实用意义不多，因此学习的积极性在不同程度上受到了挫伤，兴趣不浓。那么怎样才能上好思想品德课呢？笔者认为，除了教师应认真钻研教材，熟悉教材，提高自身的知识水平和教学艺术外，还应重视培养学生的学习兴趣，使他们产生学习思想品德的积极性和主动性。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”一、在思想品德课教学中培养学生学习兴趣的必要性1.学生对思想品德课的厌学情绪，需要培养学生的兴趣。许多学生一到上思想品德课就不感兴趣，不是睡觉，就是吵闹。面对这样的情况，教师应该让课堂活跃起来，用时事或身边的例子进行教学，激起学生学习兴趣。2.青少年性格特点需要培养学生的学习兴趣。初中生具有善疑、好问、追求新鲜事物，形象思维能力比较强，注意力不易持久的特点。根据他们这些特点，教师在上课时涉及一些抽象、难以理解的概念时，必须要结合生活中的例子来讲，这样才能形象生动，深入浅出地把书上的概念讲清楚，学生才易弄明白。3.现行教材为兴趣教学提供了条件。现行的初中思想品德课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动学生情感因素去主动探究，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为使用兴趣教学手段提供了客观依据，也为激发学生的学习兴趣、调动学生内在的学习动力提供了契机。4.在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切需要。21世纪是我国经济和社会发展的关键年代，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想品质基础。当前，新知识、新科技层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。二、培养学生学习思想品德课兴趣的方法1.精心设疑，激发兴趣。在教学中，通过创设问题情境，提出恰当的质疑问题，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑。如向学生提问：在我国当今时代为什么还有腐朽思想的遗毒存在？在国际社会为什么还有干涉我国内政和主权的隐藏势力？通过精心设疑，就能激发学生学习思想品德课的兴趣。2.把握知识结合点，激发学生兴趣。知识结合点是各种不同知识之间的有机结合，它反映了客观事物之间的相互联系，相互转化。通过调查表明，学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。教师只有正确把握知识结合点，才能激发学生学习兴趣，才能在教学过程中取得某种出人意料的效果，才能提高思想品德课的教学效果。3.直观教学，调动兴趣。直观教学可以要有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。对于一些过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解，如能加强直观性教学，则能起到化难为易、使学生记忆深刻的作用。直观教学包括直接使用教具和利用各种电教设备，如录音、幻灯、电影、电视、多媒体等。4.运用比喻类比，引发学生兴趣。风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师几句简单幽默、风趣的语言，一个形象的比喻，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适合生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比方，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随着身高的变化而不断更换尺寸，这增做出来的衣服穿在身上才得体。正是生产关系和生产力的辩证关系，推动人类社会的发展。因此，适当地运用语言艺术，对引起学生的兴趣，活跃课堂气氛都有着显著的效果。5.用感情激发学生的学习兴兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，入情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情的目的。在讲授“爱国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李世光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力。紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期，青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多作贡献。通过这一系列教学活动，达到了化理为情，融情入理的效果。总之，激发学生学习思想品德课的兴趣的方法是多种多样的，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，结合学生生活实际和认知水平，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教育教学效果的目的。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。多维教学法，是突破定向、单向思维式的有效教学途径，它可使学生思维的角度更加灵活多变，思维的效度更加深刻巩固。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式教学模式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。多维教学法，为现代化思维方式的发展创造条件，为培养符合新时代发展的需要奠定坚实的基础。一、在实践多维教学法的过程中，笔者通过自身实际，思考与总结以下几个方面，与各位同仁分享：教师要善于激发学生的好奇心，驱使学生去留心观察周围的世界；注意培养学生灵感爆发式的领悟和理解事物的思维习惯；积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。同时要注意保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，理解描写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”片段，师：“怎么能说眼睛把人世间的物质吸进去呢？”这是我们惯有的好奇心，老师的提问驱使学生去结合生活实际思考这一抽象的语言表达。于是有人有了发现：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”“我们的眼睛能把语文书吸进去吗？”“我们的眼睛能把一个人吸进去吗？”终于，一系列的问题，使一些学生开始意识到：不是说真正的把什么物质吸进去，而是这些物质有一个科学准确的认识，对事物有一个全面的概括，就像是吸收和容纳进眼里一样。在这个过程中，老师不能急着就学生提的问题作个判定，要让他们在思维的爆发中寻找到合理的切入点，从而正确地领悟和理解知识。二、要善于生疑激趣，通过组织同学之的讨论解决问题。在组织争辨中要注意以下几点：1、找准切入点，巧妙的设计问题，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，为了打开思路，不发，是不过早地下结论。这样，有利于打开思路，不断引发学生的创新思维，使学生对课文的深入的理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。2、对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。比如让学生继续发挥想象，推想文章事情进一步发展情况，续写故事的练习，既要充分激发学生想象力和创造力，同时也要稍作引导，不能随之任之，使之天花乱堕，脱离了最实质的东西，违背了原文里面如主人公的一向行事风格等东西。3、对反常性问题的争辨，要引导求“常”。如在教七年级《散步》一文，理解“母亲现在很听我的语，正如我小时候很听她的话一样”这一句时，老师问道：“母亲听从了‘我’的建议，作者怎么说是母亲很听我的话？”这一问题具有反常性，母亲听儿子的话好像不合常理，但引导学生通过认真分析，母亲年迈，自己的儿子自然是唯一的依靠，儿子打小听话、孝顺，母子关系情深意重。这句话自然就不难理解了。4、对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通往真理的闸门。三、善于抓住时机，点拨指导。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨有：直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，通过最直观的东西促使学生思维畅通。情境性点拨。即教师利用如多媒体展示、故事讲解、模拟表演等一切条件，为学生创造出一种有新感的情境，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。联想式点拨。即从学生已知的问题切入，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。迁移式点拨。这是启发学生从已知问题去思考与之相关、相类似的新问题的一种方式，即所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。诵读式点拨。“书读百遍其义自见”，入情入理，热情洋溢的诵读会潜移默化地对学生产生思维上的影响，因为语言源于生活，而朗读给学生重现了生活情境，结合生活实际经验，学生的思维或许就能得到进一步的启发，进而打开深入理解内容的闸门，同时增强记忆，培养思维能力。【管理资料】王君《苏州园林》10902汇编31、园日涉以成趣1王君《苏州园林》201410902王君《苏州园林》2014109022叶圣陶叶圣陶3篇好文章的特点:阅读者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。篇好文章的特点:4欣赏一篇文章的方法宏观:看整体结构中观:探段落奥妙微观:赏语言特色欣赏一篇文章的方法5宏观欣赏话题:第二自然段是作者匠心独运的一个段落,在全文中有非常重要的作用方法:跳读,整体俯瞰,关注各段中心句,思考各段之间的相互关系。宏观欣赏6设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者7总领段落歌二段提纲又挈领佳句美词有担当相呼相应分主次清清爽爽好文章总领段落歌8中观欣赏话题:比较3段和5段的写法,破解说明文段落展开之谜。方法:比读。发现共同点和不同点。提炼方法。中观欣赏9我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙岣的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分10说明文段落展开歌比较是法宝举例添劲道议论点睛笔分总藏奥妙说明文段落展开歌11《苏州园林》汇编课件12《苏州园林》汇编课件13《苏州园林》汇编课件14《苏州园林》汇编课件15《苏州园林》汇编课件16《苏州园林》汇编课件17《苏州园林》汇编课件18《苏州园林》汇编课件19《苏州园林》汇编课件20《苏州园林》汇编课件21《苏州园林》汇编课件22《