“双减”背景下小学英语单元作业整体设计 论文

“双减”背景下小学英语单元作业整体设计摘要：义务教育《英语课程标准》（2022年版）中提出了英语课程的新目标---培养学生的核心素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小学英语作业设计要有单元统整意识，贯穿整个教与学过程，通过设置主题和任务型作业驱动学生主动探究，让学生在完成的过程中有效地提升能力，形成英语核心素养。关键词：核心素养，单元整体，主题作业引言：新课标要求老师要深入研究教材，提炼单元主题，挖掘主题延伸，实施单元整体教学。近年来，小学英语单元整体教学日趋成熟，但是作业设计还未跟上步伐。目前小学英语作业设计存在着主题探究不够、作业语境丢失、语篇意识薄弱、题型设置老套、孤立机械地考查知识点、作业脱离生活实践等问题。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策下的减负增效，作业设计尤为关键。本文将以作业设计案例来详细介绍单元作业的整体设计。纵观目前小学英语作业，存在着不少问题，学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之，学生做作业纯属应付，沉重的作业成了学生的负担。教师要改变传统作业观念，优化作业设计，追求作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性，激发学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。具体来说，要以学生主体为出发点，从各个方面对课后作业进行有效的设计，减少一些机械类和重复类的作业达到“减负”，增加一些创造性、开放类的作业，达到“出新”，从而提高学生的学习积极性，形成良好的英语学习习惯，使单元作业设计成为有效的教学延伸和补充方式。人教PEP（三年级起点）的英语教材缺乏主题语境，内容与生活实际脱节，在教学中很多老师都赋予教材话题真实的语境，让学生在实践中习得知识。同样，作业也应该延续单元主题，引导学生深入生活，让学生在实践中学英语、用英语，充分发掘他们的智慧潜能，获得情感体验，在各项作业中体现他们进行研究性学习的价值。在2022年上半年的合肥市作业设计大赛中，我们团队设计的作品获得了市一等奖并被推荐到省赛，我们在设计作业的时候以单元话题为线索，围绕单元话题选择语言材料和设计活动，在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展，让学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每个单元的学习主题有个整体的认识。接下来，我将以人教PEP（三年级起点）六年级上册Unit4Ihaveapenpal为例来谈谈我是如何进行单元整体作业设计的。一、依据课标分析单元内容，创建单元主题框架本单元属于“人与社会”主题，要求学生能表达自己的爱好，会询问朋友的爱好，从而在人际交往中树立正确的价值观；根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，表达自己和朋友的爱好，培养通过了解他人兴趣爱好结交新朋友的意识，并了解交友的多样方式；在交往中，体会朋友间爱好在生活中的重要性的同时，辩证的思考自己和朋友的爱好，在实践中发挥自我优势，实现自我价值，得到社会认同。二、围绕单元主题整体设计单元作业目标1.能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。2.能围绕“爱好与交友”主题与他人进行交流，表达自己的爱好和询问他人的爱好等相关个人信息，基本达到交际的目的。3.能理解多模态语篇传达的意义，提取关键信息，并模仿范文的结构和内容，与同伴合作创造性地表达意义，语言基本准确。4.能借助完成阅读单来归纳故事类语篇（绘本）中的主要情节的发生、发展和结局。三、依据单元作业目标，确定单元作业设计整体思路团队教师在进行本单元课时作业设计时，紧扣单元教学目标，及时复习巩固所学知识，关注到将学科育人价值的无声渗透。以基础型和拓展型等丰富的作业和多元的评价形式，从自己和好朋友的兴趣爱好入手、通过相关话题引导学生在情境中进行巩固，通过补充绘本阅读作业，达到自我认同和集体融入的育人目标。力求做到课时作业有梯度，学生课后巩固有效度。四、聚焦单元主题意义多维度设计作业形式1.围绕单元主题设计前后关联的作业单本单元主题是“了解不同的兴趣爱好，形成正确的交友观”。围绕主题，单元整体作业从“交友”入手，第一课时设置了两个任务，先让孩子们谈论自己和朋友的爱好，接着带着孩子们认识我们学校的吉祥物“灵鹿森森”。借助孩子们的好奇心，让他们对吉祥物提出问题从而了解新朋友---森森的爱好。第一课时引入新朋友---森森，接下来由森森带领我们参观学校的社团，然后每个课时的作业都围绕社团和交友话题展开，每个课时的作业主题关联性很强。第一课时1.Talkabouthobbies2.Meetanewfriend第二课时1.KnowaboutSensen2.VisittheschoolclubwithSensen第三课时1.Chooseyourclubanddesign第四课时1.Readandshare2.FinishtheReadingResponseofthepicturebook2.依托主题情境，有梯度地设计多维度的课时作业每个课时作业在围绕大主题情境下，层层递进，抓住了学生学习“循序渐进”的特点和作业设计“由简到繁”，由“基础”到“运用”的原则，进行了精心的设计。第一课时的两项作业都是谈论朋友的爱好，学生通过完成作业复习了关于爱好的词汇，并学会表达和询问他人的爱好。第二课时首先通过听录音完成有关森森个人信息的思维导图，激活学生已有的个人信息类知识，与兴趣爱好类知识相融合，并在情境中加强新知识的巩固运用。然后跟着森森一起去参观学校的社团，在真实的情境中选择自己的朋友，并给他写email，在实际生活中运用所学语言描述自己的个人信息和喜好，语言达意，实现学以致用、学用一体。第三课时通过与同伴合作一起设计社团公告这一真实任务，学生能主动参与语言实践活动，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；并学会自主探究，互助合作。再通过扫二维码的形式欣赏学校课后丰富多样的社团活动视频，学生感受爱好和兴趣的体会到友谊的珍贵和重要性。第四课时让学生朗读课本中的故事或者拓展的绘本，并发送视频到班级群分享。可选择性的作业体现了分层设计的理念，面向全体学生，兼顾学生差异。通过相关绘本的阅读，完成课后阅读单，学生的阅读分析能力得到提高；学生也能通过阅读等方式了解更多相关信息，尝试从不同角度分析问题。总而言之，作业设计的质量直接关系着学生的学习效果，在“双减”政策背景下，教师在设计英语作业时，应该立足单元整体教学，基于对英语学科核心素养的深层理解，深度解读教材单元主题意义和各板块的功能，依据单元目标和作业目标创设单元作业主题、作业语境，创编多样的作业语篇类型，巧置多样的题型。使学习的延伸在深度学习的过程中得以完整发生，学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质得到更有效的培养和提升。参考文献[1]夏依燕：“.双减”背景下小学英语中高年级合作型作业的设计与实施[J].现代教学，2022，32（Z1）：114-115.[2]高慧：“.双减”背景下小学英语作业有效设计的思考[J].基础教育论坛，2022，26（02）：52-53.[3]侯茜希：优化作业设计为英语教学“增效”——基于“双减”政策下的小学英语作业教学尝试[J].新教育，2022，33（02）：23-24.[4]肖婉青：.双减背景下的小学英语分层作业布置分析[J].校园英语，2021，12（52）：214-215.[5]李孝燕：“.双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施[J].小学教学设计，2021，33（36）：65-67.[6]刘伏敏：“.双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计，2021，26（36）：68-70.[7]刘爽：落实“双减”：小学英语学科多样化作业设计策略[J].辽宁教育，2022，26（01）