人教(PEP)2011版五年级上册小学英语《Unit4WhatcanyoudoC》教学设计-60

五年级上英语人教版第四单元第六课一、教材分析本节课的教学内容是人教版小学英语五年级上册 Unit4WhatCanYouDo?CStoryTime,是在前面 A、B的学习的基础上实行的。本课属于故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料Whatcanyoudo?Ican….Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.句型。故事讲述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇， 聪明的田鼠积极地开动脑筋，骗过了蛇，从蛇口逃生的一次经历，是孩子感兴趣的话题。故事教学要突出“阅读故事，理解故事”，特别是要引导学生观察故事中的人物、环境，通过师生互动共同来理解故事。教学重点是理解故事，而不是语音、词汇和语法。通过故事阅读提升孩子们的英语学习兴趣，巩固拓展所学语言，通过阅读故事、讨论故事、表演故事、改编故事，获得英语学习及语言使用的成功体验与成就感。本课故事图文并茂，使用本单元核心句型，很容易被学生理解和掌握，同时，文中动物对话的语音语调也非常生动有趣，能激发孩子阅读体验及参与复述、表演和改编故事。教师应在学生阅读中鼓励、启发、引导、协助、监控、参与、反馈与评价。二、学情分析五年级学生已有两年多的英语学习积累，绝大部分学生已打下了良好的学习基础，具有了初级的英语语言使用水平，掌握了一定词汇量，初步建立起学习英语的自信心。学生对语言学习有非常浓厚的兴趣，愿意交流与表达，有强烈的求知欲和探索欲，所以，在教学中，教师应该至始至终注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，既要尊重每位学生，鼓励他们在阅读学习中积极的尝试，同时还要特别注重性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地位他们创造语言实践的机会。在继续激发和保持学生学习兴趣的同时，着重培养学生的阅读水平，并通过故事情节及人物语言方面的引导，激发学生的想象力及英语思维水平，发展学生的语言综合使用水平。三、教学目标

11知识目标(11全体学生能够阅读、理解故事。(21全体学生复习巩固句型 Whatcanyoudo?Ican….Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.能在阅读中强化并输出语言。(31全体学生能理解 Herecomessometastyfood.及throwinto的含义。21水平目标(11全体学生能理解、朗读故事，培养一定阅读水平。(21绝大部分学生能够朗读、表演、复述故事，恰当使用核心语言交流，发展综合语言使用水平。。(31部分学生能够使用、拓展语言改编，创造新故事并表演。31情感、策略目标(1)通过所学语言联系生活实际，增强生活感受，丰富生活经验，形成积极乐观向上的生活态度。(21鼓励并引导学生积极使用所学语言实行交流，增强合作学习，共同理解、感知、再创造，发展创新水平。四、课型：故事教学五、课时：一课时六、教学重点通过阅读、理解、讨论故事，巩固核心语言，发展阅读水平。七、教学难点通过复述、表演故事、创编新故事，发展综合使用所学语言实行表达与交流的水平。八、教学方法情境教学法，合作学习法。九：教学用具PPT课件九：教学用具PPT课件动物头饰十、教学过程Step1Warm-upFreetalk：Whatcanyoudo?T：What’stheweatherliketoday?Ss：It’ssunny.T：Yes.Youareverysunnyandtalentedboysandgirls.Look,ourschoolhadabigshowyesterday.Iknowyoucandomanythings.Sowhatcanyoudo?S1：Icansinganddance.T：Great.You’rewonderful!S2：Icanplaybasketball.T： Cool！ Icanswimtoo.…（设计意图 ：通过自由讨论，培养学生的语言表达水平，教师了解学生对于句型地掌握情况，有意识强化句型练习，并且激活学生已有的知识储备和相关经验，让学生使用已有语言水平恰当描述他们的各种水平。教师即时对学生的表述实行口头评价，在个别同学现场表演才艺时也可生生互评，激励学生多用英语交流，树立学习英语的自信心。 ）Step2Pre-reading.承接上面的自由对话，教师提问并导入故事阅读：T：Youcandosomanythings.Canyouwashyourclothes?Ss：Yes,Ican.T：Canyoureadstories?Let'shavethestorytimetoday,ok?.出示田鼠图片，让学生发挥想象说说田鼠能干什么，田鼠与蛇会发生怎么的故事？T：What'sthis?Ss：It'sarat.T：Whatcanaratdo?Ss：…T：There’sanotheranimal,snake.Whathappenstotheratandthesnakeinthestory?Canyouguess?学生讨论并回答教师的问题。口设计意图：新课标要求学生达到相关“读”的二级要求是：能借助图片读懂简单的故事或短文。我充分借助背景图让学生发挥想象猜测，激活语言储备，激发学生的好奇心和求知欲，为他们的While-reading作好铺垫。口Step3While-readingWhathappenstotherat?Let’swatch.（不带字幕观看动画）（设计意图 ：让学生带着问题观看课文动画，无文本，锻炼学生听力，感知，理解整篇故事，猜测生词含义。 ）1带字幕观看动画）（设计意图 ：再带着问题看动画，再次理解，感知故事语言，并找到故事发展结果。 ）Let’sread.11）Whoishungry?Thesnakeishungry.12）Whatisthetastyfood？Theratisthetastyfood.S3：Theratissmart.S3：Theratissmart.（设计意图 : 培养学生从整体到细节，通过阅读上下文，结合情境及图片阅读理解故事的水平。 ）Whatcantheratdoforthesnake?口1）Let’sreadthestoryafterthetape.12）Pairwork：Readthestoryandfind.请部分同桌分别读出田鼠与蛇对话内容，描述田鼠能干什么。ReadingTip：Underlinethekeysentences（划出重点句子 ）.（设计意图 ：教师指导阅读策略，学生在前面猜测图片、观看动画的基础上实行阅读，很容易就能找到答案，这样学生很容易就找到阅读的成就感，为后面的学习树立自信心、奠定基础。 ）5.教师扮演蛇，学生扮演田鼠，表现蛇与田鼠对话，11）Cantheratswim?Whatdoesthesnakedo?Theratcanswim.请个别学生模仿田鼠假装害怕并骗蛇说不会游泳的语言。Thesnakethrowstheratintothelake.在黑板用田鼠和蛇的图片及背景板书的湖口演示蛇将田鼠扔到湖里，协助学生理解词组 throwinto含义。12）Isthesnakesilly?Whatdoyouthinkoftherat?S1：Thesnakeisverysilly.S2：Theratisclever.（设计意图 ：通过学生的阅读理解让学生扮演田鼠与蛇的部分语言，表达自身对故事的理解，通过问题讨论发展学生的语言思维水平。）61教师引导学生朗读故事，然后分组，分角色朗读故事，口动画