人教版二年级语文《酸的和甜的》观摩课教案及教学反思

人教版二年级语文《酸的和甜的》观摩课教课方案及教课反省教材剖析《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材环绕“如何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启示的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本课是一篇特别生动风趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这类“精神成功法”获得心理宽慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲身尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲身试试，不可以光听他人的话。学情剖析二年级的学生因为年纪较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺少必定的鉴识能力。大部分学生开朗、好动、勇敢并且独立，他们掌握了一些识字方法，喜爱念书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思想能力欠佳，简单盲从盲听。教课中应关注学生的个性差别，尊敬他们的认知水平易独到感觉。教课目的．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培育学生识字、写字的能力。．过程与方法目标：经过多种形式的读，使学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文。．感情、态度、价值观目标：指引学生经过念书，进而悟出做事要亲身试试的道理。教课要点和难点、认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流畅地朗诵课文。、写好带反犬旁的字；在朗诵中感悟做事要亲身试试的道理。（一）故事导入，激发兴趣．（出示葡萄架）串串葡萄高高悬在架上，就在这葡萄架下，发生了一个风趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快翻开书读一读吧！（二）初读课文，识记生字．学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，碰到不认识的字圈出来请书下边的小树叶帮帮忙，还可以够看着图猜着读；碰到难读的句子多读几遍。2．全班沟通。1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“急不可待”、“硬说”。请学生读，实时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。2）（突出生字）读生字说识记方法。（要点指导识记带有反犬旁的字）你是如何记着“狐狸”这两个字的？你还可以说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物相关，掌握汉字的规律是识字的好方法。（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。用少儿喜爱的讲故事的形式导入新课，切合少儿的认知特色，有益于激发他们学习的兴趣。．指导写带反犬旁的字。1）（出示带反犬旁的字）认真察看，如何写好这几个字？2）教师范写，学生察看。3）学生练写，教师巡视指导。4）实物投影，展现学生作业，师生评论。【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教课要点”。经过各样形式，识记生字，增强写字训练。】．会读生字词，又会写词语，下边我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜爱哪一句，能读给大家听吗？1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是一颗也没摘到。2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。3）小松鼠和小白兔真不理解，狐狸为何硬说葡萄是酸的呢？由词至句，为学生供给语境，既丰富了语言实践活动，又进一步稳固了生字；读通长句子又为正确、流畅地读课文做好了铺垫。板书设计17、酸的和甜的酸的？和甜的？松鼠兔子猴子轻信他人敢于试试学生学习活动评论设计．方才的这几种小动物都以为葡萄是酸的，但是以后的小猴子却说这葡萄是甜的，此刻就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一同演演这部分内容。．那我们就来演一演吧！你们能够走开座位，和几个小伙伴构成一组，分好角色，大家能够依据书中的内容演，自然，有自己的创意就更好了。（学生表演）教课反省这篇课文是一篇童话故事,几个小动物环绕葡萄究竟是酸的仍是甜的构成了故事情节。在教课方案时，我考虑到了这篇课文的特色，利用多媒体等多种形式使学生在轻松快乐中认识了故事情节。在这节课上，我经过自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有要点地指导学生读好描绘小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，累积语言，深入对课文的理解。这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教课重点段。抓住机遇，进一步指引学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的感情体验，为学生的感情朗诵做好铺垫。教课中，我充分尊敬学生个体的感觉和独到的体验，鼓舞学生念书有不一样的感觉。如指导学生读狐狸的话时，我指引学生领会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会如何？进而依据自己不一样的理解读好“这葡萄是酸的，不可以吃！”让学生带着不一样的心情去读，有绝望的、生气的、痛苦的去读出自己的理解。在指引学生解决“为何狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”这一问题时，同意学生自己有独到的理解。在教课第四自然段时，我让学生自主选择喜爱的小动物，孩子们选择了他们喜爱的小猴子，我就因势利导，转入了第四自然段的学习，充分表现了讲堂的民主性和自主性，在要点词的理解上，如“急不可待”、“大口大口”，我创建了情境，经过感情朗诵、动作演示、联系生活运用等多种生动开朗的形式帮助学生多角度地理解了词语，累积感悟语言，并能够贯通融会。感觉到在讲堂上，有一些地方，该松手的，让孩子勇敢的来提问，勇敢的来争辩，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，总是有一种，希望能够把孩子抓住