卷四课堂语言运用课件

卷

四

課

堂

語

言

運

用大綱：一參考資料二觀課安排及程序三

「課堂語言運用」

─評估範疇卷

四

課

堂

語

言

運

用一

參

考

資

料(1)《教師語文能力評核(普通話)評核綱要》(2010年9月)卷四課堂語言運用11頁：試卷說明39頁：評核範疇及等級描述

一

參

考

資

料(1)《教師語文能力評核(普通話)評核一

參

考

資

料(2)《2010年教師語文能力評核》普通話科試題卷四課堂語言運用評核報告

.hk

>教師發展>培訓與學歷>語文能力要求

>教師語文能力評核>附錄O2一

參

考

資

料(2)《2010年教師語文能力評核》二

觀

課

安

排

及

程

序一、

觀課前：校曆和時間表：

報名時遞交。 請遞交完整的時間表。 尚未遞交或遞交後有任何修改，請傳真至：21231229(語文教師資歷小組）。

二

觀

課

安

排

及

程

序一、

觀課前：觀課安排：

每位參加評核者由一位評核員觀課一次。

為檢視不同等級的評分水平，有部分參加評核者會獲安排第二次觀課，由不同評核員進行。 為了監察評核員的評分水平，在評核初期，少數參加評核者會由兩位評核員同時觀課一教節。觀課安排：通知：

最少五天前通知教師有關觀課的日期、時間、班別。通知：二

觀

課

安

排

及

程

序傳真： 跟教師聯絡後，評核員再發傳真通知。如傳真上的資料有錯漏，請即通知評核員。 請保存傳真文件作備忘。通知校方。更改觀課時間：

觀課時間不能隨意更改。如因病或突發事情影響觀課，須立即通知本組。二

觀

課

安

排

及

程

序傳真：二

觀

課

安

排

及

程

序二、觀課：到校：

評核員會先到校務處，然後再到教室觀課，如當天上課地點有變，請通知校務處有關人員。教學計劃：

應考教師不需要向評核員提供任何教學計劃、教材或課本。二

觀

課

安

排

及

程

序二、觀課：二

觀

課

安

排

及

程

序評核時間：

每次觀課時間為一教節，約三十分鐘。 教師須確保最少有持續二十分鐘的教學時間。 評核員在學生安頓後才開始評分。教學內容:

語音、朗讀、說話、聆聽、核對考卷….運用錄音，應以輔助教學為原則，不應完全以錄音中的範讀代替教學。不能錄音或錄影。二

觀

課

安

排

及

程

序評核時間：二

觀

課

安

排

及

程

序評核員座位:

應與學生稍保持距離。請別安排太小的卓椅給評核員。不設旁聽。

勿影響評核員評分:

觀課過程中，教師不能邀請評核員參與任何教學活動，或與評核員作不必要的交流。二

觀

課

安

排

及

程

序評核員座位:(二)

觀

課

安

排

及

程

序三、觀課後:不需討論:

觀課後，評核員不能與教師作任何有關評核的討論。另行觀課:

如觀課受突發事情影響而未能完成，評核員將視情況要求另行觀課。

(二)

觀

課

安

排

及

程

序三、觀課後:三

課

堂

語

言

運

用|

評

估

範

疇一、

語音二、

語言表達三、

教學用語四、

辨析及糾誤達到要求：

四個範疇均達第3等或以上水平；有一個範疇只達2.5等，其餘範疇達3等或以上。三

課

堂

語

言

運

用|

評

估

範

疇

一

語

音不能超過兩類發音錯誤

範

疇

一

語

音不能超過兩類發音錯誤範

疇

一

語

音

聲母n-l-混淆zh-ch-sh-發不好r-發不好z-c-s-或j-q-x-發不好

韻母介母-ｉ-或/和-u-丟失-n和-ng混淆e,er或兒化韻發不好

範

疇

一

語

音範

疇

一

語

音

聲調第一和第四聲分不清；第二和第三聲分不清；有的調值不準

變調不依規律變調：一、不變調；三聲連讀

輕聲輕聲發不好或說話中忽略輕聲詞範

疇

一

語

音聲調範

疇

一

語

音

字音錯讀如有過多未歸納為系統性的字音錯誤則算作「字音錯讀」一類。範

疇

一

語

音 字音錯讀範

疇

二

語

言

表

達細目一：詞句(1)能用恰當、規範的詞句說話。(2)話語生動。組織(1)能清晰、有層次地說話。範

疇

二

語

言

表

達細目一：詞句範

疇

二

語

言

表

達細目二：語氣(1)音量適中(2)吐字清楚。(3)節奏緩急有致。(4)能避免方言語調、語氣。

範

疇

二

語

言

表

達細目二：語氣範

疇

二

語

言

表

達體態語(1)神態自然得體。(2)眼神變化適度。(3)動作目的鮮明、適度。

範

疇

二

語

言

表

達體態語範

疇

三

教

學

用

語細目一：講授指教師較系統、完整的講解教學內容的教學用語。(1)能準確、清楚、有條理地講解。(2)用語適合學生程度。指示指教師對學生提出要求、指導學生進行課堂活動的用語。(1)能清楚地對學生提出要求及指導學生進行課堂活動。(2)用語適合學生程度。範

疇

三

教

學

用

語細目一：講授範

疇

三

教

學

用

語細目二：提問指教師依據教材和學生的提問而提出的詢問。(1)提問能適時、適度、適量。(2)能配合學生程度。範

疇

三

教

學

用

語細目二：提問範

疇

三

教

學

用

語細目三：交流指教師與學生在課堂上進行種種交流活動時所說的話。(1)能給予學生適當的反饋。(2)對課堂教學情境中發生的變化，能自然地進行語言應對。回應(1)能對學生提問、答話、意見作出適當回應。範

疇

三

教

學

用

語細目三：交流範

疇

三

教

學

用

語細目四：導入指教師上課開始時對學生講的與教學目標有關、能調動學生興趣的用語。

(1)能用適當、清析的話語導入教學。範

疇

三

教

學

用

語細目四：導入範

疇

三

教

學

用

語過渡指在教學從一個環節到另一個環節的過渡用語。(1)能引導學生轉移學習重點。結語指教師講完一部分內容（小結）或課堂結束時所說的話（總結）。(1)能概括教學重點。範

疇

三

教

學

用

語過渡範

疇

四

辨

析

與

糾

誤

細目一