教师如何科学使用评语

教师如何科学使用评语教师如何科学使用评语路转娥摘要：如何对学生的综合发展做出科学公正、全面客观的评价？教师评语对学生的发展又具有怎样的作用？本文旨在探讨如何坚持“以人为本”的思想，在与学生沟通交流的过程中，科学使用教师评语，体现前瞻性、具体性、平等性、及时性等原则，让学生在接受教师评语后能感受到真切的关爱，获得前进动力，促进学生全面发展。关键词：教师评语前瞻性具体性平等性及时性课题：阳泉市教育科学“十二五”规划课题。学生在学校的思想品德、学习能力、沟通交流、发展潜力等方面的综合表现，除了学生的自身感受和体会，很大程度上还要依靠教师进行综合评价和反馈，这就是教师评语。科学地使用教师评语，不仅可对学生的前进提供强大动力，还能给家长提供孩子在校表现的真实资料，给社会提供人才发展的具体信号，是实施素质教育的一种必要手段和措施。一直以来，多数学校对学生的评价采取考试成绩加操行评语的方式，而操行评语内容的千篇一律、语言雷同，没有达到因材施教的效果，有的甚至引起学生反感。本课题小组组织了学生问卷调查，问卷中有学生写到：“教师评语中反映出教师居高临下、盛气凌人，让学生感到低人一等”。另外，教师对学生的评价一般在学期末进行，忽视了平时的及时鼓励性评价。个别教师在与学生的个别交流或集体班会中经常使用一些不恰当的语言，无形中形成一种“隐形评语”，对学生心灵造成一定程度的伤害。为此，课题小组组织教师进行教育理论的学习，对教师评语进行了全面深刻的了解，对教师评语应具备的功能达成了共识，对我校教师应如何科学使用教师评语也有了进一步的思考，经过一段时间的实践，取得了很好的实验成果。一、教师评语的功能首先，要求教师转变角度，换位思考问题。学校提出的问题是：“如果你是一名学生，你认为教师评语应该具备哪些功能？”其次，在学生问卷调查中，也要求学生对教师评语的功能进行叙述。经过思考、收集和整理，得出了以下结论：引导作用从学生终生发展的角度出发，充分了解学生，分析其发展潜力。评语要使学生看到自己努力的方向和前景，评语要变成前进道路上的强劲动力。鼓励作用针对每一位学生的具体情况，针对不同学生的心理特点，体现学生的个性差异，对学生最大的优点和最具特色的方面进行评价，鼓励性的评语要具体、真实，避免大、空、虚。沟通作用本着平等交流的原则，评语可不拘形式，书面、口头、电话、邮箱、短信等多种形式都可以使用，以适应现代网络的新特点，但要发挥与学生平等沟通的良好作用。二、教师如何科学使用评语对于中等职业学校学生而言，教师评语发挥重要的作用。因为中等职业学校学生在小学和初中阶段很少受到老师的青睐，属于老师心目中的“差生”、“问题学生”，当他们来到一个新的环境，对教师是怀着一种期待的心情。他们希望老师重视他们，能看到他们的努力和奋斗，能发现他们身上潜藏着的与众不同的特长，他们还希望能与老师成为好朋友。鉴于此，课题组的老师进行了评语改革和实践，取得了一定效果。在实践过程中，我们总结出教室评语应体现以下几个原则。前瞻性这是以前教师很少注意到的问题，因为大家更多关注的是学生以前的.表现，对于学生将来能达到怎样的高度，成为怎样的人才，很少有教师在评语中使用。（学生评语）教师们发现，对学生多使用这样的评语往往能起到意想不到的作用。比如：“或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子，你在中医方面的学习兴趣超强。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下心来认真思考、勤奋学习，那么，相信在不久的将来你也可以成为一名佼佼者，成为一名中医界的精英！你愿意试试吗？”具体性调查显示，评语中的用词雷同、千篇一律最为学生所反感，也是教师评语中普遍存在的问题。学生们最喜欢能反映其个人特质、展示其鲜明特色的评价，寥寥数语，就能写出活生生的个体性格。比如一位老师在便条中对一位学生这样写道：“你是一个很有主见的孩子，老师知道你的理想是做个伟人，可伟人不是轻而易举就能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是请你好好想想，你都做到了吗？在平时的点点滴滴中，你是否忘记了自己的理想？想要将来做一个伟人，现在就要努力，在每一件小事上做一个小伟人！”平等性平等性体现在两个方面：一是师生平等，老师站在和学生平等的角度进行评语，切忌高高在上，以平静和蔼的语气沟通交流；二是对待所有学生的平等性，即老师不能以个人好恶来评价学生，不能抱有偏见。比如一位老师在跟学生交流后给学生的QQ留言：“你说你喜欢《中国好声音》里的张玮，喜欢他的高音和张扬的个性。我很高兴，因为我也是张玮的崇拜者，我喜欢他在舞台上的放松、自然和对歌曲的全新诠释。说实话，我从你的身上也发现了跟张玮类似的地方，那就是善于表现自己，能用你的魅力吸引大家的眼球。你，只要锲而不舍，也许就是一位未来的闪耀之星！”及时性不仅要注重期中、期末考试后的评语，更要注重平时的评价，如课堂评价就显得特别重要。课堂评价主要有以下五种形式：即教师的口头评价、文字评价、表情评价、动作评价与学生互评等。教师一句真诚的鼓励、一副慈祥的笑脸、一束赞赏的目光、一只肯定的大拇指、一段激励性的书面评语，都可能在学生身上发挥神奇的作用。教师在课堂教学过程中，要时刻留意学生的课堂表现，及时给予适当的评价，以巩固学生或许是偶然冒出的良好表现。教师对学生的评价，尽量多用个别鼓励，慎用当众表扬，要避免滥用表扬。对于个别学生犯错现象，说话要留有余地；在批评学生中存在的缺点时，应多加上“极个别”或“少数”等界定语，避免对无辜学生的伤害；需要进行集体批评时，也要做到对事不对人，批评的同时应指明前进的方向。教师在批评学生之前，最好能够做到先换位思考地为犯错学生着想，然后提出批评意见，这样的批评方式会更理性；也更容易让学生接受。总之，笔者学校“教师评语的研究”课题组本着实用、科学、理性的原则，对教师评语进行了深入细致的研究和总结。经过一段时间的实践，学生反映良好，教师们也有了全新的感受。我们对教师评语的引导、鼓励和沟通作用深有感悟