2023年中班数学活动说课稿海底世界（通用篇）

2023年中班数学活动说课稿海底世界（通用篇）中班数学活动说课稿海底世界篇1

一、说教材

教材分析：

《海底世界》是儿童学习与发展活动指南中班上册数学教材《数与量》主题中的一个分类计数活动。《纲要》中科学领域目标要求：“幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。而嬉戏又是幼儿最宠爱的活动，它既能让幼儿主动参加，又能在嬉戏中获得学问阅历，依据这一特点，我设计了以嬉戏“小鱼游”为主线来开展的《海底世界》这一数学活动。整个活动我注意由感知入手，从详细到抽象，从易到难，按部就班将形象好玩的嬉戏贯穿活动全过程。把数学融入到嬉戏之中，让幼儿在嬉戏中理解数学的实际意义，并提高数实力。

学情分析：

4~5岁幼儿能依据物体的某些明显特征进行分类，但分类后说明分类标准又成了中班孩子进行分类活动的难点。《指南》建议：利用生活和嬉戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念，通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系。因此，运用计数法来表示分类标准，依据统计结果进行比较，然后逐步过渡到用语言描述分类标准。

活动目标

依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了认知、实力、情感等方面的目标：

1．认知目标：学习分类计数的方法，巩固对5以内数的相识，感知数物对应，尝试用圆点来表示数量。

2．实力目标：能用分类计数的方法来表现物体的数量。

3．情感目标：培育幼儿的动手、动脑实力，激发幼儿对数学活动的爱好。

活动重难点：

依据目标，我把活动重点定位于：引导幼儿学习分类计数的方法。

活动难点：能将数物对应，并用圆点表示数量。

活动打算：

海底世界背景图1幅；海底世界楼房大图1幅；乌龟图片1张、螃蟹图片2张、小虾图片3张、章鱼图片4张、小鱼图片5张；海底动物玩具和计数卡每小组1份。

二、说教法

本节活动中我运用到的教法有：嬉戏激趣法、情景感染法、操作法。

1、嬉戏激趣法：嬉戏的过程就是一个感知、体验的过程。在嬉戏的过程中小挚友们体验了在老师的引导、帮助、激励下获得胜利的欢乐。

2、情景感染法：本次活动，我特别重视情景创设，通过创设情景感染幼儿。如：活动中以“小动物们迷路了”情景引入，“送小小动物回家”这一环节幼儿的心情高涨，爱好特别深厚。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，还为幼儿创设了宽松、自由、探究的学习环境。

三、说学法

依据《3—6岁儿童学习与发展活动指南》中科学领域的要求，我最大限度的支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验来获得学问阅历的须要，因此我的学法主要有：

1、多感官参加法：为了更好地突出幼儿的主体地位，整个活动通过让幼儿看一看、数一数、计一计、说一说等多种感官方式，帮助幼儿获得干脆感知和阅历。

2、欢乐嬉戏法：嬉戏既是教法也是学法，又是幼儿最喜爱的活动方法，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿供应一个轻松、愉悦的活动氛围。

此外，我还运用了操作法、讲解并描述法和探讨法

四、说活动过程

整个活动我将遵循“老师主导、幼儿主体”的原则，抓住幼儿的爱好是由强渐弱的特点，设计按部就班环环相扣的环节，通过嬉戏激趣——展示沟通——操作提升——嬉戏巩固——延长体验这一流程来组织本次活动，因此，活动过程如下：

第一个环节，嬉戏导入。

老师带领幼儿做手指嬉戏《小鱼游》，引出活动的主题《海底世界》。

其次个环节，情景引入，学习分类计数。这个环节是活动的重点。

展示背景图“海底世界”激发幼儿爱好。幼儿观赏图画，老师提问：海底有哪些小动物？此问题的提出对幼儿学习分类做了铺垫。设置情景，请幼儿分别把背景图中的小动物送回家，引导幼儿精确运用量词，通过数数来感知每个代表队各有几名队员，再说出应当用数字几来表示，如：1只海龟、2只螃蟹等，并找出数字卡片贴至相应的小动物房间，这样有效培育了幼儿数物对应的实力。

第三个环节，通过比较感知动物数量，尝试用圆点来表示分类计数。

幼儿通过数数、计数、数物对应的方法进行比较，找出了数量最多的——小鱼代表队当裁判。同时，这个环节又是幼儿自主探究、感知数量的过程，为此，我启发幼儿尝试用圆点来表示数量，让他们通过比较来感知数的大小、多少。孩子们在轻松自然的嬉戏氛围中学习感知了5以内的数量，也培育了幼儿手眼协调点数的良好习惯。

第四个环节，幼儿操作，巩固练习分类计数，突破难点。老师巡回指导幼儿操作。

第五个环节，老师点评，结束活动。

本节活动以嬉戏贯穿始终，在情景中感知了5以内的数量，驾驭了分类计数这一重点，通过操作活动让孩子们在材料的相互作用过程中进行探究学习，突破了活动难点，达到了活动目标。

中班数学活动说课稿海底世界篇2

一、教材分析：

教学内容：《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生观赏海底世界图片和学生优秀作品等，使学生对色调有了初步的视觉感知，进而相识冷色。并引导学生绽开想象，运用色调对海底世界进行大胆的创新描绘，促进学生特性化的发展，培育学生酷爱大自然、表现大自然的情感。

二、教学目标：

依据教学大纲:逐步培育学生相识各种色调,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水同等状况，我确定本课的教学目标为：

（1）认知领域：初步感受和相识冷色，培育学生的想象力和造型实力。

（2）操作领域：学会运用大面积的冷色表现漂亮的海底世界,培育学生的动手和表现实力。

（3）情感领域：让学生在学习中受到美的熏陶，增加学生爱护生态的意识，激发学生酷爱大自然的情感。

三、教学重、难点：

由于本课的教学目标已经明确，那么学问点自然就凸显出来了，那就是相识和运用冷色。因此我拟定：

教学重点是引导学生感受和相识冷色，运用大面积的冷色表现大自然中的美。

但是，我们的施教对象是年龄较小的小挚友，他们对事物的理解和对学问的驾驭程度都会相对的弱些。考虑到以上因素，我将教学难点定为如何引导学生绽开丰富的想象并能运用冷色描绘漂亮的海底世界。

四、学情分析：

二年级的小学生对一切新颖 的事物都很感爱好，而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理，在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里，有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上，老师要抓住时机，适时适度地为他们解惑，满意他们的求知欲，进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应当相识到，小学生的动手实力相对较差一些，我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，期盼进一步拓展和升华。

五、教、学法分析：

我认为教学本课时不能够作过多的的说教，终归小学生很难有耐性也不简单理解你的说教。所以我主要采纳的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《暖和的阳光》这一课，该课题讲授的是暖色调的色调学问，而本课学习的是冷色调的色调学问，它们相互关联又各有千秋。因此，通过复习可加深理解并延长到本课，起到一个承前起后的作用。另外，这是一种动手绘画的课题，由于年龄特点的缘由，学生须要简要明白的方法进行学习，也希望得到更多的时间来进行表现，而且通过演示，学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此，直观演示教学法特别适用于本课，它让学生一目了然且简单驾驭。另外，学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用，只要做到这三者并用，学生的学习效率自然就会得到提高。因此，我将本课的学法归纳为：看——观赏图片，感知冷色。想——绽开想象、相识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样，学生学习起来就简单多了。

教具、学具打算：为了更好的完成本课的教学目标，我打算了海底世界图片若干，也让学生打算油画棒、白纸、橡皮等。

六、教学过程设计：

教学本课时，奇妙胜利的导入是学习的关键，而生动正确的引导更是必不行少。因此，结合本课的学问要点和对学生的大致了解，我特将本课的教学过程设计如下：

1、复习导入，激发爱好。

大家都知道爱好是学习的首要条件，而有效地激发学生的学习爱好则是上好一节课的前提；因此我设计了以下导语：

同学们还记得吗？不久前我们学习了《暖和的阳光》这一课的色调学问，那热情的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了很多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗？（红、橙、黄等）。那么今日我们也是学习色调学问，但是它跟《暖和的阳光》中的暖色有所不同，它是暖色的“对立”色——冷色。今日我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光，好吗？揭示学习课题——《海底世界》，以此激起学生的爱好和求知欲望。

2、引导视察，感知冷色。

在学生爱好正浓的时候，抓住时机，出示海底世界的图片进行观赏、引导：同学们知道吗？在我们生活的地球上有71％的面积是蓝色的海洋。而在这广袤无垠的海洋深处的海底世界里，还生存着各种各样的海洋生物，它们丰富多彩，形态各异。富丽堂皇。那么，假如让大家用色调来表现这个漂亮的海底世界，你们会选择哪些颜色呢？进一步激起学习热忱。引导视察：海水——蓝色，海洋生物——绿、青等。相识冷色：蓝、绿、青等。然后启示：这些颜色给人安静、寂静、寒冷的感觉；像冰雪，像夜晚，像海洋一样，让学生进一步从客观上相识冷色，培育了学生的审美、视察实力。

3、演示方法，引导创作：

在学生已经初步相识冷色的基础上，进一步激励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界，老师演示：用基本形（圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等）想象组合海底的生物形态。提出创作要求：运用冷色调进行描绘，大胆发挥想象，套用基本形表现海底世界生物。老师巡察指导。力求画面丰富饱满，体现出学生心中的海底世界。至此，老师再提出：让学生到生活中去视察各种冷色，学会用自己的所学学问去解读生活中的所见，进而发觉和表现生活中的美。

4、作品展示与课堂总结。

在学生创作完成以后，收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示，先让学生来自评或赏析，激励他们说出创作意图，然后老师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用，画面的布置支配以及造型实力等方面进行比较，指出它们好在哪里，哪些不足的地方须要改进，让学生加深理解，巩固学问。另外，确定和表扬优秀者，同时激励相对较差的学生进行课后创作，力争有更好的表现，让他们重获信念，或通过创作感受和酷爱大自然，自觉爱护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延长.

结束语：今日我感到特别开心，因为我看到大家学习很仔细，也创作出很多令我意想不到的优秀作品，这是我最希望看到的结果，不过大家不能因此而傲慢起来。我们应当再接再励，更多的到生活中去视察、去发觉、去创建更多的美来，好吗？

七、板书设计：

科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍，而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的学问点比较集中，因此，我将板书设计如下：

海底世界

一、感受冷色——观赏图片

二、相识冷色——蓝、青、绿等

三、运用冷色——表现海底世界

四、表现海底生物——套用基本形

中班数学活动说课稿海底世界篇3

一.教材分析

《海底世界》是九义教材五年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普学问性美文。课文以生动、好玩、精确、形象的语言为我们展示了一个奇妙漂亮的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热忱的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的酷爱。

全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”。激发学生的阅读爱好。其次至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。

二.教学目标

通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培育学生语言表达实力和搜集信息、处理信息的综合实践实力。通过对课文的精读品尝，激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动好玩写详细的方法。

三.教学对象

三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感爱好的问题能主动地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满意于这些静止的资料，而是渴望自己去Inter网上探寻。因此，我将敬重学生对四周世界的新奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得胜利的体验，帮助他们树立实践创新意识。

四.教学方法

1.情境创设法

古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把”。老师就要通过创设情境激发学生求知的，充分发挥他们的主体性、主动性、创建性，使他们主动的、主动的去学习。

《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习爱好。于是，我将运用一套制作精致生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、漂亮的珊瑚、五彩缤纷的植物……神奇而漂亮的海底世界是多么令人神往！当这些奇妙奇妙的东西直观地呈现在学生面前时，肯定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中，剧烈地感受着海底世界的奇妙漂亮，肯定会加深对详细情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。

因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。

2.自主探究学习法

在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组探讨、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满意了学生抒发内心情感的须要，有迎合了学生之间精神交往的须要；既使学习与学生生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。

3.突破重点

本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领会一番。

（1）进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。

（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最终是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学学问变得形象直观、富有童趣，还激发了学生接着探究的爱好。

（3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能仿照课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇异的声音，还在表达的过程中培育了想象力、创建力，并通过仿照课文的说法理解了比方、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消退了学习与生活的界限，激发了学生主动参加实践的热忱。

4.突破难点

本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式好玩写详细的方法。我主要采纳情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。

对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我依据三年级学生年龄特点，详细设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获得学问，培育实力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的主动性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、好玩，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分沟通，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法好玩的体会，从而领悟到课文采纳的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式好玩写详细的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说爱好的引子，又是对学生练读、练视察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，按部就班，步步落实，使语言文字训练落到了实处。

五．教学过程

（一）旧知导入，创设情境。

上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的奇妙，进一步去探究海底世界的奇妙。

（二）自主学习，合作探究。

1.自主学习二、三自然段

（1）选择自己喜爱的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。

（2）全班沟通，播放课件帮助理解。

a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。

b.黑暗深海中的星光闪耀理解“黑中有亮”。

c.海底听音器理解“静中有声”。

2．合作学习四至六自然段

（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）

（2）选择自己最感爱好的部分自由组成小组，合作学习。

（3）小组汇报。

根据读：朗读感悟———看：观赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。

（三）课堂小结，课外延长

这节课我们跟随作者畅游了奇妙的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。

中班数学活动说课稿海底世界篇4

一、说教材

《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

二、说教法、学法

1、激发爱好

《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习爱好。于是我们细心制作了一套动画课件，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

2、突破重点

《海底世界》一课，教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我创设了和谐情境，即通过CAI让每位学生亲自去领会一番。

①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃（伴有海浪拍打岩石的声音）和海底悄然无声的对比情境，并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它？学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。

②整体感知，加深印象：通过CAI观赏海底漂亮的景色，再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奇妙的情感。

这样通过多媒体计算机创设和谐情境，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文的重点，取得了志向的教学效果。

3、强化训练

加强语言文字训练，是提高课堂教学效果的重要一环。

我在教学《海底世界》时，是这样进行训练的：

（1）视察训练。在教学第2自然段时，依据课文内容设计CAI课件，把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时，用一个词来概括其内容，这促使学生在视察时抓住事物特点，主动进行思索。

（2）说话训练。视察解决了言之有物的问题，而说话应当是培育学生表现事物的实力。在进行说话训练时，我是这样做的：

①看画面，说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的视察方法细致地看了画面以后，用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在仔细视察的基础上进行的，所以学生在表达视察时都能做到有条有理。

②看画面，练复述。在学完课文后，出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底漂亮奇异的景象呈现于学生面前，要求学生看着画面，用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，同时又熬炼了运用语言的实力。

总之，通过CAI创设和谐情境进行强化训练，学生在自我参加中爱好盎然，视察实力、想象实力、语言表达实力都得到了发展。

三、教学程序

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，上堂课我们初步学习了24课，你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界？那么，海底景色的奇异表现在哪里？物产丰富又表现在哪里？这一节课，我们再一次去探究一下。

（二）创设情境，讲读课文第2自然段。

1、学生自由读第2自然段，边读边想：这一段共几句话？每句讲的是什么？这一自然段主要讲什么？

2、细读沟通

①讲读第一、二句（板书：安静）（相机出示课件）

②讲读第三句（板书：有声音）（相机出示课件）

③讲读第四句（相机出示课件）

④讲读第五句（相机出示课件）

⑤引读第六句

3、齐读其次自然段。

小结：海底的景象就是这么光怪陆离，这么千姿百态。

（三）讲读第三自然段。

1、小组探讨：第三自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？

2、请同学们自由读，看看你对哪种动物的活动方式最感爱好，说说它的活动特点。（相机出示课件）

3、选择读。

小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样，作者选取了五种动物来详细说明，给我们留下了深刻的印象，正是由于这些动物不同的活动方式，也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢？下面我们接着学习第四自然段。

（四）讲读第四自然段。

1、指名读，思索：这段是围绕哪句话写的？

2、学生再自由读这一自然段，你知道了什么？（板书：色调多样，形态各异）

3、观赏漂亮的海藻。

小结过渡：海底植物真是千姿百态，奇观异彩，不仅丰富了海底的物产，使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物，还有什么？

（五）讲读第五自然段。

1、自由读，你读懂了什么？（板书：矿物、丰富）

2、齐读。

（六）总结课文。

通过今日的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神奇的世界；是一个令人憧憬的世界。

1、观赏海底的漂亮和富裕。

2、齐读课文，出示练习。

3、已经有不少探险家、探讨海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全相识，我们还要想方法打开这座神奇的宝库，这就须要科学学问，须要志气。

（七）作业。

1、接着阅读有关海洋的书，打算沟通。

2、运用本课已学过的先总后分的写法，写一片断：课间活动真是丰富多彩。

附：板书

景色奇异安静

有声音

海底世界动物活动有特点

物产丰富植物色调多样

形态各异

矿物丰富

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体—部分—整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获得学问，形成实力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面实力得到了发展。

中班数学活动说课稿海底世界篇5

《海底世界》说课稿以下几个方面进行说课

今日，我说课的题目是《海底世界》。

一、说教材

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇异的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关学问，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱，从而激发学生对大自然的酷爱，和探究大自然奇妙的爱好。

课文结构清晰，采纳“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的状况，然后详细讲解并描述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最终总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”在详细说明时，详略分明，动物、植物说得较具体，矿藏说得简略。

文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。

二、说学情

三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很生疏，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不简单了。

针对这种状况，我运用多媒体出示图片，为学生呈现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。

三、说教学目标

针对三年级学生的实际状况和教材特点，我将教学目标定位为：

1、学问目标：探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，相识一些海底生物，了解一些海洋学问，感受海底的景色奇异、物产丰富。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；相识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写详细的方法。

3、情感目标：激发学生对大自然的酷爱和探究大自然奥妙的爱好。

教学的重点是：引导学生相识海底生物的特点，了解海洋学问，感受到大自然的奇妙。

教学的难点是：学会围绕一句话把内容写详细的方法。

四、说教法

现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学问、情感和实力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

1、情境教学法

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探究大自然奇妙的爱好。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以录象导入课文，老师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探究奇妙的爱好。

②动画、声音的刚好展示，再现了课文的情景，变详细为生动，变抽象为详细，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的宠爱得到了进一步的升华。

2、读写结合法

这篇课文采纳了总—分—总的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写详细的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的相识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

3、直观形象法

这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的东西，我借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生呈现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。

4、朗读品析法

语文课应注意以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的奇妙。

1、小组合作探究法

科普类文章往往简单激发起学生的学习爱好，而且比较简单理解。我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，老师是一个组织者的新教学理念。

2、朗读法

这篇课文语言美丽，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培育语感，理解课文内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富。“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培育学生的美感意识；

五、说教学过程

1、图片导入

2、明确任务

3、小组沟通

4、全班展示

5、总结全文

6、读写结合

六、说板书设计

这样的板书简洁明白，既能概括重点，又让人一目了然。

七、课后反思：

设计内容有点多了，总想的四平八稳，让学生学到更多的学问。结果没有了做练习的时间。

（会用一般、物产丰富造句。）

中班数学活动说课稿海底世界篇6

这是一篇科普学问性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的爱好；最终一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2~6自然段详细讲解并描述了海底的景色和物产。文章生动好玩地讲解并描述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大，激发学生酷爱自然、探究自然的爱好，唤起学生海洋环保意识。

学问目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

实力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，细致视察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。

情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探究大自然奇妙的爱好，培育学生对大自然的酷爱之情，唤起学生的海洋意识。

本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动好玩，能够激发学生学习课文、探究大自然的爱好，因此，本课教学时，依据学生的年龄特征和所驾驭的学问程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了老师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深化了解、学习，充分调动学生的学习主动性、主动性和创建性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解实力和鉴赏实力，提高学生的人文素养，培育学生酷爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底学问的了解，唤起学生憧憬、开发和利用海洋的意识。

一、创设情景，激发爱好

导入新课：蔚蓝的大海无穷无尽，有时一帆风顺，有时波涛澎湃，鱼群在海中游弋，轮船在海面航行，海鸥在空中翱翔，给人以襟怀开阔的壮丽，令人沉醉和憧憬。今日，老师将带领大家去领会大海的壮阔和漂亮。（稍停）海面上这么美，可你们知道大海深处是什么样的吗？请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。（这时老师范读课文。）读完之后，指导学生观看海底美景图，并导出课题：这就是今日我们一起要学习的内容：23、海底世界。（板书课题）。

二、整体感知，理解课文

由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”，所以在教学新课时，我将引导学生从整体入手，先对海底世界有一个总的相识，再从整体到部分，详细学习中间2—6自然段分述的内容，最终再回到整体相识上来。

其详细做法是：

（1）首先老师引导：听了老师刚才的朗读，并联系刚才看到的景象，想一想：海底是一个什么样的地方？

（指导学生在文中找出：景色奇异、物产丰富两个词。）

（2）让学生默读课文，思索以下几个问题：

a．课文开头是一个什么句式？这样的开头方式叫_________开头法。

b．回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话？

c．其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写？（景、物）

d．这样的课文结构叫：________——________——________。

这一部分的教学，要求学生在老师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中老师应给学生讲：这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时刚好板书“景、物”两字，并引导学生区分“奇异与惊奇”这两个词。

三、阅读赏析，落实目标

学生是学习的主体，这并不是说要贬低以至取消老师的主导作用。恰恰相反，学生主体作用的充分发挥必需依靠老师擅长正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲，满堂灌”，老师应驾驭一个适当的度，导得恰当，放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法，在老师的指导下学过一些讲读课文，但这些学生还处于中段学习状态，他们的智商还有待开发，学问阅历也不丰富，不行能完全驾驭学习的方向、内容和方法。因此，学习过程中学生的自主学习和探究仍旧离不开老师相应的辅导。在这一教学环节中，我是这样做的：

（1）谈话导入：刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的，请同学们找一找，哪些自然段是写景色奇异，哪些自然段在写物产丰富。

（2）学习“景色奇异”的部分。

让学生齐读2、3自然段，再回答问题：

a．从哪个方面可以看出海底景色奇异？（黑暗却有光点闪耀，安静却有各种声音。）

b．课文是怎样写海底很黑暗的？

“阳光射不到海底，”（黑暗的缘由）

“有很多光点像闪

烁的星星”（以明衬暗）（板书：黑暗—光点闪耀）

c．课文是怎样来描写海底很安静的？

“海面上波涛澎湃，海底依旧很安静。”（依旧—照旧，对比衬托）

“风浪只能影响到海面下几十米深。”（安静的缘由）

“海底是否没有一点儿声音呢？不是。”（是否——是不是，设问，总领全段，承上启下。）

d．海底有哪些声音？作者用了哪些表现方法？

“窃窃私语”一词把物当人写（拟人），段中用了4个打比方的句子组成一组句子（排比），用了3个拟声词，对海底动物的声音进行了详细描摹，给人以身临其境的感觉。（板书：安静——很多声音）

e．写海底很安静可为什么又要写有很多声音呢？

“安静但不是死寂”，援引古人“蝉鸣山愈静”的手法，以声衬景更显宁静。）

小结：黑暗中有很多光点闪耀，安静中有很多声音共鸣，这就是海底景色的奇异之处。

（3）学习“物产丰富”的部分。

让学生以小组为单位，运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习，合作探究，自学4、5、6自然段。

列出自学提纲：

a．从哪几个方面可以看出海底物产丰富？

（动物．植物．矿物）

b．海底的动物着重写了哪几种？它们的活动方式是怎样的？

（海参——靠肌肉伸缩爬行；梭子鱼——比火车还快，

乌贼、章鱼——利用喷水而后退；贝类——巴在船底……）

c．海底有哪些植物和矿物？

（植物：多种多样、色调各异）

（矿物：煤、铁、石油、自然气、稀有金属……）

d．写动物、植物、矿物用了哪些方法？

（举例子、列数字、作比较......）相机板书：（动物、植物、矿物）

让学生先独自自学，再以小组为单位进行探讨，探讨出较为正确的答案，老师稍作评讲。

总结：写海底物产丰富时，作者抓住特点，归类分述，详略得当，生动形象，相得益彰。

（4）课文第四自然段。

让学生齐读第四自然段，回答问题：这段话共有几句话？每句话讲的是什么？句与句之间是怎样进行联系的？从而让学生体会句与句间的紧密联系，学会分析句子逻辑，并运用到自己的写作中去。

（5）总结全文：海底是一个景色奇异、物产丰富的世界（板书：景色奇异、物产丰富），对人类的生存发展有着不行估量的经济价值。浩翰的大海，占据了地球表面的非常之七，海中生物有二十多万种，仅海产品年产量可供三千亿人食用，而地球上目前只有五十三亿人，是人类的自然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，已经探明的白银有数百万吨，黄金有一千万吨。人类将来发展的出路，就是走向海洋。同学们，让我们努力学习，进一步探究海洋的隐私，将来去开发海洋，造福人类！

四、合作探究，深化主题

任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时，要把语言文字训练和对学生进行思想情感教化统一在教学过程中。因此，在教学中，我除了给学生介绍海底学问，还让学生从理解课文内容入手，再配以画面，辅以音乐，深化主题，从而引导学生酷爱大自然、探究大自然的奇妙，让学生从学习过程中去体会海洋的奇妙富裕。

（1）说说：海底美景图及问题：海底是这样一个风景美丽，物产丰富的地方，假如你拥有了整片大海，你将怎样去开发利用它，让它最合理的被人类利用而不受到损害？

让学生以小组为单位，自主探讨，再选代表发言。

（2）想想：除了课文中所述的海底美景，你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探究、去发觉、去利用？

（3）画画：假如我们以后的生活空间要转移到海底，你将打算怎样去营建你的新家？请把你的设计图画出来。

（课后作业）

五、板书设计

（先出示整个板书，再在讲解的过程中用有色字显出板书依次。）

海底世界

黑暗光点闪耀

景安静很多声音

海底世界

动物动态各异

物植物色调各异

矿物种类丰富

中班数学活动说课稿海底世界篇7

一、说教材：

线描画：线描画是用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简洁，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简洁地艺术处理。既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

我班幼儿在通过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅提高幼儿的绘画实力。同时能提高幼儿用心做事的实力。更能激发幼儿的绘画爱好。

幼儿在观赏、工程部工作总结发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的教化生活化、生活教化化的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿通过视察-想象-发觉-表现-创建系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的视察力、想象力，促进特性的发展，所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。

二、说目标

1、学习用线条的形态改变和疏密排列来装饰鱼。

2、激励幼儿按自己的想象大胆创作，2023党建工作总结发展幼儿的初步的创新实力。

3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教化。

活动重点：学习用线条的形态改变和疏密排列来装饰鱼。

活动难点：激励幼儿大胆想象和创作。

三、说活动打算：

1、多媒体课件《海底世界》

2、画好的线描画作品、其他小挚友画的线描画鱼

3、观赏老师的作品

4、白纸，铅笔

四、说教学方法：

选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下的教法和学法：

1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行视察观赏演示，则更为简洁、生动，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；

2、视察比较法。视察法即运用视察进行教学的方法，通过视察，幼儿既形成了精确的形体印象，又把握了局部的细微环节特点。而在视察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿干脆感受点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响，我采纳了视察比较的方法，让幼儿在视察比较三幅特征明显的线描画作品中，发觉装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少改变都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

3、观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采纳了观赏评价法，在观赏的同时围绕两个问题绽开点评：

问题1、你最喜爱哪个鱼宝宝？为什么？使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做打算。

问题2、你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到共享和沟通的目的。在这一环节，老师和同伴的观赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

中班数学活动说课稿海底世界篇8

教学目标

认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。并摘抄美丽的词句。

情感目标：通过对课文的诵读品尝，感受海底世界的奇妙漂亮，物种繁多，物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多，活动好玩写详细的方法。

教材分析

《海底世界》是小学语文第六册的一篇科普学问性美文。课文以生动好玩、精确形象的语言为我们展示了一个奇妙漂亮的海底世界。

教学对象

三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满意于欣赏一些漂亮的图片，而是渴望自己操作计算机，由于学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着显明的特性。于是我敬重学生的特性，支配了“课文”“阶梯练习”“学问宫”“探讨”等模块让学生自主进行探究学习，使之获得学习胜利的体验。

教学方法

说演结合，加强口语表达实力：通过当小导游的方式，让学生进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参加说、演的'机会，培育了每个学生的口语表达的实力。

情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”老师通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，主动性和创建性，使他们主动地、主动地去学。

自主探究式学习：我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这样既有利于学生驰聘想象，极大地满意了学生抒发内心情感的须要，又迎合了学生之间的精神交往的须要；既使学习与学生的生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。

观事物的联系，充分感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，学生从对详细单一的画面理解，

教学过程

（课文学习与课件资源紧密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“探讨”）

一、利用媒体，引入揭题。

1、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让学生整体感知课文，生动自然的引入新课。

2、创设情境：“小导游培训”：让孩子们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发孩子们极大的学习热忱。

二、运用网络，探究学习。

1、让孩子们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进行自主学习。

2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词说明等等内容，可以让学生依据自己的需求选择性地进行学习。

三、进入题库，自主练习。

1、在“阶段练习”模块中，设计了基础题、跳一跳、新挑战，三个分层阶段练习，可以检测学生自主学习的效果。

2、检测过关的学生可以干脆进入下一模块的学习，还没过关的学生可以回到“课文”模块接着进行有针对性的补充学习。

四、阅读资源，拓展延长。

在“学问宫”模块中，设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。学生不仅可以阅读到大量的教学资料，还能通过友情链接干脆到英特网上遨游。

五、网上沟通，实时反馈。

在“探讨”模块中，学生能提出不懂的问题，也可以为他人作答，还能跟老师请教。真正打破了时间与空间的局限性，体现了现代网络信息技术的优越性。

中班数学活动说课稿海底世界篇9

一、教材分析

《海底世界》是苏教版第六册的一篇说明文。简洁、生动的语言，清晰的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关学问，激发了学生对大自然的酷爱，和探究大自然奇妙的爱好。

本文文质兼美，各自然段行文结构相像，特殊是第三自然段是典型的围绕中心句绽开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。

二、教学目标、重难点

针对三年级学生的实际状况和教材特点，我将教学目标定位在

1.学问目标：学会本课的生字，能理解词语的意思；相识一些海底生物，了解一些海洋学问。

2.实力目标：学会围绕中心写一段话。

3.情感目标：激发学生对大自然的酷爱，和探究大自然奥妙的爱好。

教学的重点是：引导学生相识海底生物的特点，了解海洋学问，感受到大自然的奇妙。

教学的难点是：学会围绕中心写一段话。

教学课时：二课时。

三、教法、学法

现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，老师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得学问、情感和实力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：

（一）注意情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇异，激发出他们探究大自然奇妙的爱好。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以录象导入课文，老师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探究奇妙的爱好。

②动画、声音的刚好展示，再现了课文的情景，变详细为生动，变抽象为详细，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的宠爱得到了进一步的升华。

（二）注意学法的指导

胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采纳指导读其次自然段——师生共读第三自然段——独立学习第四自然段的迁移教学方式，使学生学习说明文“一找、二划、三读、四说”的阅读方式。

②对于长句的教学采纳了“读范句——照句式写分句——连起来变长句”的训练方式。

③留意课堂上学法的刚好梳理和小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。

（三）注意读写的结合

叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。

在本课第三自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白后五句是围绕第一句“海底动物各有各的活动特点”来写的。然后再请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。

四、教学过程的设计

（一）导入激趣。

①“海”，组词。

②你对海有什么了解？

同学们的学问真丰富。那你可知道，海底世界是什么样的吗？（播放录象）

今日就让我们跟着课文《海底世界》一起去巡游一番。

（二）精读课文其次自然段。

①当海面上波涛汹涌的时候，海底……。再大的风浪，……。那么海底是否一点儿声音没有呢？

②你从哪儿知道的？

③是的，海底是有声音的，因为小动物们在……。窃窃私语是什么意思？你能用动作或一句话来说明一下么？你能用“窃窃私语”说一句话么？

④让我们带上特制的水中听音器听一听。你听到了什么声音？（导读）

⑤你为什么读得这么小声？

⑥其他同学你们也来试一试。自由朗读这一句。指名朗读。

⑦刚才同学们读的这些，都是写海底动物的什么呀？找找看，有哪些仿照声音的词？

⑧句子的最终用上省略号，说明什么？

⑨你猜一猜，海底动物还会发出哪些声音，用“有的像……一样……”的句式来说一说。

⑩请你把这些句子连成一段完整的话：“假如你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：……”

（三）师生共读课文第三自然段。

过渡：多么可爱的海底动物，你相识他们么？

①视察插图，同座相互指一指你相识的海底生物。请同学上来介绍。

②那这些海底动物是怎样活动的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，它是围绕哪句话写的？

③默读课文，用“——”画出课文中介绍的海底动物。

④找出你喜爱的动物，读一读介绍它的句子，想一想它的活动特点是什么？（学生回答哪个动物，就出示哪个动物的动画）

⑤这一自然段通过六种动物的活动方式说明白海底动物各有各的活动特点。

⑥齐读课文第三自然段。

⑦请同学们围绕“预防非典，大家各有各的方法。”写一段话。

⑧想一想你可以写哪些人的方法。提示：医务人员……老师……同学们……

⑨总结学习方法：找中心句——划出围绕中心句写了哪几个方面——读句子——用自己的话说特点

（四）学生依据学习方法自学课文五自然段。

①学生自学

②集体沟通，出示检测题：

A中心句是（）。

B从（）和（）两方面说明海底植物的差异很大。

C海底植物颜色的特点是（），形态的特点是（）。

（五）师生共读第五自然段

①海底不仅是一个景色奇异的动植物公园，更是一个自然宝库。这里隐藏着丰富的……

②学生可以自由补充自己知道的学问。

五、总结课文

海底有这么多可爱的动物，漂亮的植物，还有这么丰富的矿物资源，海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。其实我们人类对海洋的了解还只是冰山一角，包括人们对宇宙的了解也是如此，大自然里还有许多许多的奇妙等着我们小挚友去发觉、去探讨呢！

六、板书设计

①23海底世界

景色奇异闪闪发亮

窃窃私语漂亮的世界

动物多

物产丰富植物奇

矿物丰

这个板书出现在其次课时，帮助学生总体把握课文结构。

②海底动物的活动特点

海参爬行缓慢

梭子鱼游动快速

乌贼、章鱼后退

贝类自己不动

深水鱼会发光

这个对应式板书在学习第三自然段时形成，能够帮助学生更好的理解课文，同时明白如何围绕中心写一段话。

中班数学活动说课稿海底世界篇10

一、教材分析

《海底世界》是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们通过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必需给学生设计了一个“探讨”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。

本节课的教学目标是：

1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

2、通过多样化的表达，培育学生的语言表达实力和搜集信息、处理信息等综合实践实力。

3、有感情地朗读课文。

4、激发学生酷爱自然，探究自然界奇妙的爱好。

二、设计理念

一、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。

⑴情境的创设在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。

⑵角色的转换《课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，老师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

⑶资源的拓展儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。

二、挖掘内涵，注意人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，敬重学生生命价值、敬重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必需实现学科顺应学生，必需在教学中敬重学生生命的本性，弘扬学生特性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚……这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。另外如文中“海底的动物经常在窃窃私语”等的重点研读。

⑵体现课堂沟通中的人文性让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

⑶渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。

三、感悟运用，突出特性化《课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

1、特性化地体会语言在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。

2、多样化地语言表达语文课是师生特性自由驰骋的舞台，所以要激励学生进行多样化地表达