爬山教案三篇

第第页爬山教案三篇

爬山教案篇1

【教学目标】

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。

２、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

３、从叶圣陶先生修改文章的事项中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自身习惯。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

１、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文和主要内容。

２、板书课题，齐读，简介。

３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。

二、同学用自身喜欢的方式自身读课文

１、读后谈收获。

２、引导同学概括文章的主要内容。

３、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

１、划诞生字新词。

２、在不明白的地方旁边做上标识。

四、学习生字新词

１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

２、同学说出记忆生字的方法。

３、联系上下文，理解词语意思。

４、学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方？

５、各学习小组汇报，老师概括共性的问题。

五、引导同学自主阅读、研读感悟课文

１、轻声读课文，划出写谈论、感受的语句，标上记号。

２、汇报归纳出五处写感受的地方。

３、小组研读：

课文中写感受的语句，是在什么状况下发生的感受？你是怎样理解的？

４、同学汇报。

５、朗读课文有关描写爬山虎的`句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

六、人物评价

１、本文给你印象最深的人物是谁？

２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。

七、拓展活动

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

【板书设计】

２６、那片绿绿的爬山虎

〔叶圣陶〕

修改文章一丝不苟〔改、断、删、增〕作品

请我做客平易近人人品

给我印象堪称楷模

爬山教案篇2

设计意图：

《大纲》对四班级同学的写作要求是“学习写内容真实详细、条理比较清晰的简约记叙文。”而条理比较清晰对同学来说，就要按肯定的顺次去观测事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观测细致入微，描述活灵活现，最能表达围绕一个意思选好内容，按肯定的顺次详细地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观测。观测前俺安排了观测提纲：〔１〕爬山虎给你一个什么印象？〔２〕对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感爱好的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观测日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记〔选用写作水平中等同学的习作〕。这样处置有利于通过实践和对比，帮助同学掌控重、难点，激发同学的爱好。

爬山虎脚的生长位置、外形、颜色等静态的东西，通过实地观测，同学简单掌控。为了帮助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为表达精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能实时反馈。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培育同学留心和细致观测事物的习惯。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：

１、〔1〕实地观测爬山虎。〔2〕写观测爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：〔１〕爬山虎的脚爬墙示意图。

〔２〕一堵墙上的'爬山虎。

课时布置：两课时。

第一课时

学习目标：

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学预备：1、实地观测爬山虎。2、写观测日记。

教学过程：

一、导入新课：

１、谜语：

〔１〕上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕

〔２〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕

俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

〔搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。〕

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，俺们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。〔字形重点：隙、漾〕

２、说明生字词。

五、默读、考虑：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组争论分段状况、汇报。

六、教学第一段〔第１自然段〕

１、默读、考虑：

〔１〕这一段讲了什么？

〔２〕你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学第二段〔第２自然段〕

１、大家还记得俺们观测爬山虎时，最引起俺们留意的是什么？〔满墙的叶子〕你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在俺们来看看课文又是怎样写的。

〔１〕爬山虎的叶子在生长中有什么改变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

〔２〕课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

〔３〕争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导同学看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

板书设计：

２５爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下匀称

爬山教案篇3

教材分析：

这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到环节的顺次观测，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观测方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达顺次，能抓住课文主要内容。

2、学习的观测方法，培育细致、有序的观测习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点：

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学预备：多媒体课件等。

〔１〕爬山虎的脚爬墙示意图。

〔２〕一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

１、谜语：

〔１〕上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕

〔２〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕

〔激发爱好，并从中了解到植物的特点。〕

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？〔由于它有脚。〕哪些同学看见过真的爬山虎？你们平常看见的是爬山虎的什么？〔叶子〕那你们认真观测过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观测、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

〔拿自己和对比，有利于培育同学良好的观测习惯。〕

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。〔叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的改变〕叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

〔置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。〕

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：〔1〕圈出课文的生字新词。〔2〕课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通：

〔1〕请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒畅匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

〔同学当小老师，加强骄傲感，把学习的主动权交给同学。〕

〔2〕你读懂了每个自然段写了什么？〔第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。第二自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？〔爬山虎长得很茂密，能爬。〕

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？〔叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。〕

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

〔着重培育同学自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以同学自主阅读为主，充分让同学自读、自悟，让同学学会主动学习。〕

2、汇报沟通。

沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

〔1〕在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？〔一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。〕你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？〔“那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”〕为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？〔绿得新鲜，铺得匀称，排列整齐不重叠。〕那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观测叶子中，叶圣陶爷爷还观测到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？〔刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。〕叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？〔到处着重了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。〕

沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充斥勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观测得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观测非常细致了。

〔图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观测很细致。教给同学观测和表达的方法。〕

沟通话题三：怎么爬的

在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？〔触、巴、拉、贴〕“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

〔抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。〕

沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢？

谁能汇报你读这段的收获？〔没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。〕“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最末一自然段。

〔语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。〕

三、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？〔由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。〕

2、你从观测爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？〔1〕观测细致。〔2〕要抓住特点观测。〔3〕要留意事物的微小改变。〔在理解课文的同时，也让同学了解到详细的观测方法，使理论和实际例子相结合，同学更简单掌控。〕

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的`脚》的观测方法，观测一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要认真观测它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

〔读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让同学在练笔中提高了写作技能。〕

2、课外查询资料：

〔1〕本文叶圣陶的生平。

〔2〕爬山虎的有关知识。

板书设计：

叶子美：嫩红

嫩绿

绿得新鲜

均匀整齐

脚的位置、外形、颜色

脚怎么爬：触→巴→拉→贴

脚的改变：坚固

萎了

课后评析：

一、把学习的主动权始终还给同学

为了培育同学自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都表达了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本