新时代背景下小学德育教育的渗透策略

新时代背景下小学德育教育的渗透策略【摘要】小学阶段的德育课程需要严密、认真地对待，这是一门需要综合制定并且需要学生亲身参与的课程。在小学阶段，由于学生的思想尚不成熟，所以在这个阶段德育课程相当于学生的启蒙课程，这个阶段基本奠定了学生日后的价值观和人生观，对学生今后的人生具有非常重要的作用。目前，我国的教育事业已经有了很大的进步，新时期小学德育教学也出现了新的成果，本文希望通过对小学德育工作的探讨为德育教育者提供帮助。【关键词】：新时代；小学德育教学；有效性教学策略前言社会在不断进步的同时，对于人才的需求也在不断增加，也对小学教学提出了更高的要求，小学生的综合素质教育越来越受到学校方面的高度重视，小学德育教学主要指的是积极引导学生养成正确的思维方式和良好的政治观念，树立正确的品德意识，为小学生今后的学习和发展提供基础保障。在小学德育教育实施过程中，要将其全面贯彻落实到小学课堂教学当中，有助于小学生塑造正确的人格，对小学生健康成长有着重要的意义。教育的最终目的是育人，德育教育是当前社会思想政治教育的基础组成部分，也是建设和谐社会的重要保障。小学教学过程中实施德育教育的意义近年来国家相关部门也陆续颁发了一系列政策，其中已经明确指出，要针对当前小学教学过程中存在的相关问题，加强对小学生的德育教育工作力度，小学生因年龄比较小，身心正处于快速发展阶段，行为意识与道德品质正处于重要的培养阶段，因此，教师更应当重视对小学生开展德育教育工作，并逐渐将德育教育纳入到整个教育体系，全面贯彻落实到整个教学活动当中，不断加强实施力度。小学生并未形成良好的行为规范与道德意识，在学习过程中，很容易受到外界因素的影响，很多情况下，无法分清是非，这样是非常容易受到伤害的。对小学生进行德育教育能够有效避免小学生出现错误的行为举止，减少对自己和他人造成的伤害，帮助小学生逐渐树立正确的人生观、价值观和思想观，保障小学生的身心健康发展，从而不断提高小学生的综合素质。目前小学教学管理阶段德育教育存在的问题教师在德育理念上的认识不足在传统教育观念中，实施“灌输式”教学，只是在意学生的成绩，要求学生死记硬背。在新课程改革下，教师的教学目的由“授鱼”转变为“授渔”，要求教师打破以往的传统教育，在课堂教学中要以学生为主体，要在教会学生课本知识的同时，学会做人，树立正确的三观意识，成为一个全面发展的综合型人才。但是由于长期以来应试教育的根深蒂固，不是一时半会能扭转的，现阶段，部分小学教师对德育知识理念模糊，不加强学习，不能正确认识德育知识在教学管理中的作用。教师普遍认为只要自己在课堂在上好本学科知识就好，不能将本学科知识与德育知识很好地进行整合，达到由表及内的效果。目标空大德育教学中有很多评价教育工作的硬性指标，目前有些学校为了更好地提高自身的教学水平，设置了很多起点很高的目标，目标远大但是过于虚浮，脱离实际，或者是因为现实因素而目前难以实现。这种情况使得教学行动停留在表面，难以实现真正的教学目标。究其根本，还是因为太过功利，过于急切以至于脱离了实际，或者是没有意识到现实的种种因素和限制，对现实并没有一个很清晰的了解。这种心态下制定的目标也会不切实际，效果自然难以令人满意。新时代背景下小学德育教育的有效渗透策略树立德育教育注重教育意识在新课改实施之前，教学中往往是以在自主性方面相对欠缺，教学管理人员总是从自身观点出发进行问题思考和任务分配，这本身就存在一定偏差，而教师大多数也是听从领导分配，教师处于被动状态缺乏自主权。这种古老式的管理模式，往往让学校的整个管理工作止步不前，没有长远发展的目标，难以促进学校工作的进展。根据新课改要求，教师成为实施德育教育的第一责任人，在课堂教学中他们所发挥的作用是不可低估的，才能起到德育为首育人为本的办学思路，教会学生诚实守信尊重他人懂得感恩社会、感恩他人的高尚品质。因此，小学管理工作人员应重视语文课堂教学中德育的渗透，进而对每位教师的潜力进行充分挖掘，借助多种激励方式，鼓励教师们更好地完成所规定的教学任务。学校将德育教育拉入正规的教育教学中去，帮助学生树立正确的德育意识，有助于德育工作的进一步开展。尊重学生成长规律，设置合理的教学目标站在小学生的角度，小学生因为学习的知识还很少，同时德育观念尚未形成，所以对很多事情的认识都还比较欠缺，处在朦胧、待启蒙的状态。所以，这个阶段的德育工作应当注重为学生之后的成长打下良好的基础。首先，教师应当全面细致地了解学生目前身心发展阶段的特点，通过观察明确学生身心发展的规律，积极思考。并且，在这个教学的过程中教师应当给予学生必要的帮助和指导，在这个过程中教师应当为学生建立起一个良好的思维习惯，帮助学生养成良好的学习能力与思维能力，使学生在之后的学习和生活中能够依靠这套思维方式健康快乐地成长，同时学生也需要养成必要的道德规范。这种基于学生认知水平的教学类型首先考虑到了学生的身心发展规律，之后在考虑到学生个体差异的前提下帮助学生培养了良好的学习习惯，同时还帮助学生树立了正确的价值观，有利于学生的身心发展。结论德育工作任重而道远，小学阶段只是开始，但有了良好的开端，这对于学生成为有用之才就成功了一半。所以这个重任对于教师来说，只要在德育工作中采取实际有效的措施，要善于引导学生理解德育道理，为学生创设良好的德育环境，并结合榜样示范、生活实际、联系生活，德育工作切实有效地展开，未来的祖国希望也会茁壮成长。参考文献[1]郑珊.让爱触动孩子的心灵——小学班主任德育教育工作探讨[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:453-455.[2]魏周懋.探析如何在小学语文教育中渗入德育教育[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市