小学语文诗歌教学研究

小学语文诗歌教学研究摘要随着新课程改革的发展，越来越多的学者开始关注儿童文学与小学语文之间的紧密联系。诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，对提高小学生的识字能力和传统文化的影响具有重要的意义和影响。价值。诗歌课对小学生起着重要的作用。它可以净化学生的心灵，促进学生的健康情绪，刷新学生的想象力，并鼓励学生的创造力。教师提高重要性小学语文教学广泛。提高小学语文和诗歌教学的质量和影响力是新的汉语课程改革的必然前提，对小学学生的个性发展具有重要意义。基于上述概念，本文从小学语文和诗歌的实际教学入手，结合小学学生的身心特点，分析了学生、教师、教学三个方面的实际问题，并根据新课程标准的理念,阐述了自己对于这三个方面问题应采取的策略.关键词：小学语文;儿童诗歌;诗歌教学

前言诗歌是小学生喜欢听和看的一种文学流派。诗歌课不仅可以使小学生体验中华民族五千年的文化，而且可以促进小学生的审美道德和智力教育的发展，从而使小学生形成正确的三观。作为中国传统文化的重要组成部分，提高小学生的文学素养和传统文化的影响力具有重要的意义和价值。教师提高了小学语文和诗歌教学的重要性，全面提高了语文和诗歌教学的质量和影响力，是新的汉语课程改革的必然前提，对小学生的个性发展起着重要的作用。儿童诗歌课可以认识到课堂的实际活动，包括老师，学生和课堂内容的互动。儿童诗歌课可以帮助提高学生的学习兴趣，以学生生活为出发点，提高学生表达自我的意愿，并且可以增强儿童在形体诗的简洁性和新颖性方面的品格和意志，并提高学生的学习能力、认知水平。少儿诗歌教学可以帮助学生巩固自己的文学基础，而诗歌教学则可以促进积累和丰富，也可以为提高教师自身的教学水平，为及时发现和解决实际教学中的问题奠定基础，使教师可以在教学过程中反思，促进教师发展，提高教学水平。通过诗歌课来了解中文小学课的内容。达成目标等，帮助小学语文教学的总体发展.小学语文儿童诗歌教学的理论基础研究儿童诗歌的涵义儿歌是使用简短而生动的押韵创作的简短的口头歌曲，容易被幼儿接受。可以适应幼儿的生活需要，心理特征和欣赏品味，是儿童最早接触到的文学形式。幼儿歌唱和珍爱童谣，而散发的方式大多是口耳相传。童谣的特点是内容简单明了，形象清晰可辨，充满童趣，想象力丰富新颖，时长短短易记，节奏明快且朗朗上口。诗歌与儿童诗歌的关系就体裁而言，诗歌是一种文学体裁，儿童诗歌是儿童文学中诗歌的另一种区分。从阅读群体的角度来看，诗歌具有广泛的阅读对象，是所有人的总称。儿童诗歌是主要主题。为儿童创作的诗歌创作者可以是儿童或成人。就内容而言，诗歌内容丰富，不受限制。儿童诗歌用儿童的视角去发现周围的事物并表达儿童的感受等。诗歌包括儿童诗歌，儿童诗歌中丰富了诗歌。对于小学生来说，他们接触的大多数诗歌都是儿童诗歌。儿童诗歌在小学语文教学中的作用首先，儿童诗歌丰富了中国小学教育的内容。儿童诗歌是儿童文学的重要流派，也是中国小学教科书中必不可少的课程内容。儿童诗歌可以使主题的丰富内容更容易让学生学习和接受，并可以以简短的形式补充这种小学汉语内容。由于儿童诗歌，童话，散文等的结合，童话诗歌，散文等不仅增加了儿童诗歌的内容，而且使小学语文课堂内容丰富。其次，儿童诗歌有助于在小学语文教学中实现德育，美育和智力教育。儿童诗歌可以通过简单，清晰，快速的语言传达某些良好的行为规范和道德规范，例如社会礼节，文明语言和对父母的尊重，团结与相互支持，诚实，善良，宽容等。诗歌所包含的知识是从单词，单词，句子到诗歌所用的修辞学到诗歌所包含的节奏和韵律等无数，仅来自小学本身的语言知识，当然，诗歌还包括地理知识，历史知识，等等。无论教室来自哪个方面，儿童诗歌都可以促进学生的发展。儿童诗歌教学的现状及存在的问题教学过程形式化新课程改革提倡学习方法的改革。在教学过程中，教师大胆改革传统教学方法，不断尝试新的教学方法，促进学生学习方式的转变。但是，不能否认的是，多元化背后存在形式化的趋势，并且教学过程并没有真正激发学生的内在情感和思维。在教学过程中，新课程提倡对话教学，超越了传统的独白教学。它倡导平等，沟通，互惠互利和共同发展的概念，并要求教师改变过去课堂上过多独白的教学方法，并朝着互动和交流的方向发展。但是，在实际教学过程中，许多教师将“对话”理解为师生的教学问答，而不是真正的对话教学，一些老师全神贯注地提出问题，认为更多的问题可以反映出新的想法，并且当被问到时学生会感到困惑。这不会提高教学质量，导致教学过程成为正式的教学过程，被盲目地使用多媒体教学和多媒体作为一种教学技术应该更好地服务于学生的学习，而不仅仅是作为一种教学工具，应该允许不要过多地依赖多媒体。它既不是课程的主要部分，也不是课程评估的主要部分。仅教学技术只有服务于教学，我们才能在教学中锦上添花，并看到教学技术的价值。尽管师生，学生和学生之间都积极参与了活动，气氛中充满了热情，但教室气氛却很活跃，但课堂效果却不尽人意。这种活动已然流于形式,失去了它本身的价值。（二）教师文学素养欠深厚在小学语文课堂上，教师需要有足够的诗歌知识，才能实现诗歌知识与学生情感的相互渗透和有机融合。但是，知识水平较低，知识结构是统一的，这对于终身学习和诗歌课程很重要。学习知识不足是中国小学教师普遍的问题。一些教师不懂诗歌，对文字没有透彻的理解，对美学，修辞学和文学研究等基本常识的了解也很少，因此他们无法用这种技巧来面对高综合性的教学，将会不可避免地影响诗歌课的影响和质量。（三）学生对诗歌兴趣不高随着高质量教育的进步和语文学校教学改革的不断深入，语文课本得到了很大的改编。教科书中丰富了许多朗朗上口的诗歌。学生们可以学到的内容将会很广。但是，大多数学生学习诗歌的程度仅仅只停留在朗诵方面，学习诗歌必须在考试中得分。通过这种测试心理，学生变得对学习诗歌变得有用而浮躁，他们不愿安定下来并享受诗歌；在一些较弱的本科生中，诗歌相对难以理解，需要花费很多时间和精力,这使这些学生对困难有严重的恐惧，当然，他们对学习诗歌不感兴趣。小学语文诗歌教学的策略丰富诗歌教学方式诗是视觉中的图画，是听觉中的铃声。由于这首诗的内容真实也有虚构，因此诗歌课的老师带领学生在理解文本的基础上，从不同的角度和创新的方向来启发学生的诗歌，来扩大学生的思维空间，发展学生的想象力,有必要防止教师代替学生去体验和思考，以使学生能够理解独特的体验和感受中的内容。当它们扩展时，它们不能被提升得很高。过度沉浸在教学方法中不仅可能不会起到积极作用，而且还会影响学生的学习。对诗歌的兴趣。学生对语言材料的思考各不相同，诗歌也是如此。诗是情感的体现，教师对诗歌的理解有限，不应限制学生对诗歌的多样化理解和对诗歌的自我理解。在课堂上课堂上，老师应该给学生一些时间和空间，以便学生体验诗歌的乐趣，并教导学生表达自己和表达自己的感受。因此，针对学生的个性化阅读是课程的新内容。每位老师提出的新要求。阅读诗歌是一种快乐的放纵，也可以增加沉迷的创造力，这意味着阅读过程带来了强烈而个性化的阅读。（二）提高教师素养课程标准在“课程建议”中指出：“教师应树立适合学生社会发展和学生需求的汉语教育理念，注意吸收新知识并不断提高自身的综合素养。”提高教师的素养与教育和课堂工作直接影响教育和教学质量。归根结底，语文教育的质量就是语文教师的素质。为了培养合格，优秀的汉语教师，必须努力提高素质，要教育和培养优秀，合格，全面发展的高技能人才，就必须有更高的技能和成就。作为一名优秀的语文老师，首先，需要具有更高的教学技能和深厚的文化背景知识，需要从知识，技能，道德和情感等多个角度训练和影响学生。学生将以正直，能力，性格和学习能力培养高素质的人才。新的汉语课程标准对汉语小学教师的技能和素质提出了越来越高的要求。（三）培养学生学习兴趣"教是为了不教."在教授诗歌时，教师应明确指出，教学的基本目的是使学生对诗歌产生兴趣，真正理解诗歌的内容，并将知识内化为他们自己的系统的一部分。为了真正实现这一目标，教师必须首先必须采取什么措施来提高学生在课堂上的专业地位，而不是盲目地向学生宣讲，而在这一阶段，老师是舞台，而学生则是最重要的角色对待。在儿童诗歌教学过程中，教师应不断鼓励学生通过语言来体验诗歌所包含的情感，并鼓励他们表达自己对诗歌的感受和理解。这个过程是一个学生积极参与的过程，它是一个中文教室，可以真正吸引学生的注意力并使他们喜欢它，教学效果自然就会很好。

总结童年是每个人生活的基础。从小就学到的内容和影响力将永远扎根于我们的身心，对我们的生活产生持久而深远的影响。因此，在童年时代，我们必须教给孩子们最好的东西和最经典的文化。诗歌不是一种简单的语言，而是一种唤起另一种情感并最终扎根于读者心中的情感。我希望在培养诗歌的过程中，这种美丽的色彩能够在孩子们的心中产生.记得读过这样一首诗歌，充分发挥诗歌在提高小学生文学能力和综合素质中的重要作用，使小学生能够更好地欣赏祖国小学生的优良文化，并成为祖国的人才。

参考文献[1]王文治.感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学[J].试题与研究,2020(36):91-92.[2]姬忠霞.让课堂