人教课标版小学语文二年级上册第22课《窗前的气球》观摩课教学设计与反思

人授课标版小学语文二年级上册第22课《窗前的气球》观摩课教课方案与反思教材剖析《窗前的气球》是人授课标版小学语文二年级上册第六单元的一篇课文。本组教材以“关爱他人”为主题，是对学生进行感情教育，实现感情陶冶，培育美好情操的范本。此刻的孩子多数是独生儿女，他们在家中都是“小皇帝”、“小霸王”，他们只懂索求不懂赐予，更懂什么是该珍惜的。《窗前的气球》是一篇表现同学之间友谊的课文，文章表达了一个动人的故事。天真开朗的科利亚因患有传得病而被医院隔绝治疗，躺在床上的科利亚是多么孤单，多想飞到伙伴们的身旁一同去感觉那朗朗的书声，一同去操场上奔跑，去欢庆，心有灵犀的同学们感觉到了科利亚的孤单，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑容，一陈欣喜。经过这篇课文让我们看到了一份诚挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。学情剖析本节课我所执教的班级是一个学习基础很好的班级，他们自学能力、认知能力和理解能力都很强。依据教材特色，联合本班学生的年纪和理解能力，讲课前我让学生充分的自学，扫清课文生字新词，在教课中勇敢的让学生互动沟通，充分的发布自己的的看法，说出自己的感悟。整节课的教课以感情为主线，设计思路为激情，入情、悟情，依据教课目的及教课要点难点，联合学生实质，本课我主要采纳了“以思促读，以读悟情”和对照的教课方法，以问题引领学生思虑、沟通，让学生品词析句，感悟文本的精华。教课目的认知目标：认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“快乐地”说句子。能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，在课文的学习中培育学生自主研究、独立思虑、合作沟通的能力，让学生依靠教材睁开想象，培育学生的创新能力和口语的能力。感情目标：率领学生理解课文内容，感悟课文领会同学之间的诚挚友谊；培育爱心、使他们懂得珍惜友谊。教课要点和难点本课的教课要点是领会科利亚心情变化，依据不一样感觉朗诵课文，练习口语表达。难点是领会同学之间的友善、懂得珍惜友谊。一、图片对照，抛出问题，导入新课。二、检查、沟通、报告，领会“是什么让科利亚快乐地笑了”？三、拓展延长。四、总结、深入主题。五、写字指导。、课件出示第一幅图2、课件出示第二幅图、指引学生带着问题去读课文第三到第五自然段。、检查读、解决问题：是什么让科利亚快乐地笑了？3、这只奇异的红气球在科利亚的窗外做什么动作？（出示第三自然段）、这只红气球上画有什么？出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。5、这只特其他红气球是从哪来的呢？6、学习第四自然段，把你找到的句子用横线画出来。①演一演②语言训练7、指导读动人的句子。8、窗前的红气球它代表谁？代表同学们的什么？、读最后一段指导用“快乐地”来说一句话播放音乐爱的奉献、发问：假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法来看望他？、指导、巡视学生写字，并展现优异作品、回首上节所学内容2、领会、沟通，科利亚的表情和心情发生了什么变化？、读课文、沟通、报告3表演“可爱的笑容”，并用“可爱的”来造句3四人小组议论，在文中找找原由。4读第四自然段，把找到的句子用横线画出来。演一演“叽叽喳喳、指手画脚”的场面。用有的说（），有的说（），还有的说（）来续说同学们对科利亚说什么。5读一读最后一段。用“快乐地”来说一句话6伴着爱的奉献齐读全文1、沟通报告：“还会想出什么方法来看科利亚”1、联合自已经历举例谈谈当他人需要帮助时，应当怎么做？1、学生写字、从图片来激发学习的兴趣，点燃学生求知的火种。、阅读是学生个性化的行为，我让学生以多种形式的朗诵来感悟，指引学生从读中悟情，让学生主动、有效地参加到教课的全过程。3、搭建语言实践的平台，让学生在平台上与文本对话，让学生尽兴表达，培育学生说话的能力，又对学生进行剖析推理的思想训练。4、新课标重申要培育学生念书的习惯和兴趣，重申课内和课外的联通。这类设计不单是应付这一要求的，而是这类语言训练，能激发学生思想创新，培育学生想象能力，是对本节课的阅读体验的进一步巩固和提高。板书设计科利亚米沙同学禁止不可以愁闷、孤单红气球欣喜问候友善快乐学生学习活动评论设计整节课的教课以感情为主线，设计思路为激情，入情、悟情，依据教课目的及教课要点难点，联合学生实质，本课我主要采纳了“以思促读，以读悟情”和对照的教课方法，以问题引领学生思虑、沟通，让学生品词析句，感悟文本的精华。整个讲堂氛围比较活跃，学生都踊跃主动参加到讲堂中，相互评论，共同领会气球给科利亚带来的一声问候，一张笑容，一陈欣喜；领会那份一份诚挚的友谊。李炳红这节课下来，从整体上讲，还比较流畅，学生配合比较好，基本上达成了教课目的。我以为能做获得的有：利用图片对照让学生能更直观、形象地看到科利亚表情的变化，进而领会他心情的变化。其次是达成了“可爱的”、“快乐地”、“有的说有的说还有的”等几处说话训练。再次是设计了“窗前的红气球它代表？代表同学们的什么？”“假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法来探望他？”“你们喜爱这个气球吗？”等几个问题为孩子们供给想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本，领会小伙伴对科利亚的诚挚感情的打破点，语言表达的生成点。不足的地方也有几点：1、一些教课环节的过渡连接和指导上做得不够好，特别在对学生的朗诵指导上，没有能调换学生入情入境地一次比一次把课文读好。2、在打破课文要点难点的教课时，指引不到位，比方在浸透同学之间要互帮互帮时，没有举学生生活中的实例，让学生似懂非懂，没法表达出来，启而不发，