数学教师要重视教学的生成展示过程

精品文档-下载后可编辑数学教师要重视教学的生成展示过程所有的教学过程都是一个生成展示的过程，在初中数学的教学过程中，师生之间的交流与合作，能够为教学提供更为有效的教学内容和资源，更好的提高学生的数学思维能力。因此，在教学中要对生成展示过程给予足够的重视。

生成性教学指的是教师在教学过程中，根据学生的实际情况和课堂的发展，对教学进行及时的调整，是对教学过程的关注，同时也是对互动教学法的有效运用。本文结合自己的教学实践，提出了在初中数学教学中该如何做好生成教学，培养学生的数学思维。

一、注重生成展示过程，设置合理的教学情境

要使学生的数学思维能力得到提高，教师在教学的过程中要注重对学生内在思维的调动，使学生对学习产生兴趣。一种有效的方法就是为学生设置问题情境，要确保问题具有阶梯性和有序性，使得学生能够主动的去进行探究，同时还要确保问题具有延展性和开放性，以便有效的激发学生的学习兴趣，最后，还要确保问题具有策略性和指导性，从而提高学生的探究意识。在开展教学的过程中，教师要以学生的实际情况为基础，结合教材的内容，设置合理有效的情境，帮助学生理解情境信息，促进学生之间的交流与合作，使学生能够提出问题，探究问题，提高学生的数学思维。

例如在进行“直线和圆的位置关系”章节教学时，教师设置这样的问题情景：某一天，一群猎人去山上打猎，可是他们走了好久都没发现猎物，在无奈的时候，突然发现前面的果树上有一个圆圆的大苹果，可是只有一个苹果，大家已经很饿了，都想吃，有人提议让大家用箭射苹果，谁能把苹果射下来，谁就吃，于是大家纷纷拉开弓箭，瞄准树上的苹果，第一个人偏的很远，没有射中，第二个人就差一点点把苹果射下来，第三个人的箭头擦着苹果飞过，把苹果皮划掉了一部分，第四个人的箭正中苹果，苹果被第四个人吃到了。通过四个人射苹果的故事，引出“圆和直线的位置关系”这个知识点。设置完情境后，给学生充分的讨论时间，提出自己的问题和想法，然后教师与学生进行充分交流，总结学生问题的重点，进行教学过程的设计。通过这种方式，调动起了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到教学中来，在学生思考和讨论问题的过程中，数学思维得到了提高。

二、注重生成展示过程，设计教学过程

要想更好的培养学生的数学思维，需要根据教学中的实际情况对教学过程进行设计。在对教学过程进行设计时首先要明确教学目标，教学目标包括学生知识的掌握和学生数学思维的培养两个方面，以往的教学目标的设定只注重显性知识，忽略了对学生数学思维的培养。其次是根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容，不一定要照本宣科的进行教学内容的设计，教师可根据自己的经验，把相似的知识点安排到一起进行教学，把教学内容划分成多个模块，这样有利于学生更好地学习相关内容。在教学形式的设计上，一定要改变以往枯燥的灌输式教学模式，让学生真正成为学习的主体，增加师生与生生的互动合作，合理的把握教学过程。例如对八年级数学平行四边形的教学中，教材中把平行四边形和特殊的平行四边形作为两个章节进行授课，而我根据自己的教学经验和以前学生学习的反馈情况，在教学时，把这两章结合到一起，并采用让学生自己动手的方式，更好的区别每个平行四边形，在教学中准备多种小道具，这些道具包括三边形和四边形，并且可以进行随意的变形，在教学中让同学们利用这些道具，拼凑着各种图形，对每种四边形的具体特点有一个直观的了解，这样不仅能使学生对每种图形加深印象，还能够正确的加以区别，学生在互相讨论中进行动手操作，提出了各种各样的问题，对于这些问题我都给予了耐心的解答。通过对生成展示过程的重视，对教学过程进行合理的设计，有效的提高了学生学习的积极性，培养了学生的数学思维。

三、注重生成展示过程，促进师生之间的交流

在初中数学的课堂上，教师和学生之间进行有效的交流，可以帮助教师准确的了解学生对所学知识的理解和掌握情况，这样教师就能够针对学生的具体情况，开展有效的教学活动，使学生的数学思维得到提高。

比如，在向学生讲授立体几何部分知识的过程中，将学生分成几个小组，让每个小组进行讨论，找到在日常生活中存在的立体几何图形，让学生试着总结其性质和特点，并积极发言，利用这种方式，使学生能够畅所欲言，充分发表自己的见解，教师能够更好的掌握学生的基本情况，根据学生的实际进行教学。与学生认知能力相符的教学，必定能够更好的培养学生的数学思维，提高学生的数学能力。

四、注重生成展示教学，积极获取学生的反馈信息

在教学的过程中，教师要积极获取课堂中学生的反馈信息，这些信息大体上分为静态信息和动态信息两种，对于这些反馈信息要采用合理的方法进行处理。在学生的生活中教会学生运用数学知识解决实际问题，在课堂上，对教学计划进行调整，通过对书本知识的讲解，培养学生的数学思维。

比如，在进行简单函数部分的教学过程中，在课上教师给出了函数的基本定义，让学生就定义中不理解的部分进行提问，这时教师要特别注意学生所提出的反馈信息，对其进行有效的收集和获取，看学生的这些反馈信息中是否涵盖了定义域、值域和表达式等部分，教师针对这些反馈信息，对学