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文档简介
2023年我与父母交朋友教学反思我与父母交挚友教学反思1
我认为这堂课体现了新课标的精神,以新的教学理念贯穿始终,详细有以下几方面的.特色:
一、突出现实性、实践性。
我充分关注学生的爱好和干脆阅历,并以此为基础实现对传统学科学问与逻辑体系的超越,努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。设计三个环节,让学生亲自参加进去,亲自尝试,培育学生的实力。
二、让学生真正成为学习活动的主子。
学习方式体现活动性。,以活动做为主要的教学方式,大大提高了学生的学习主动性。同时因为这些活动全是学生自己亲自参加,在这一过程中不仅培育了学生学生合作沟通的实力,实践实力,真正体现到了以学生为本的特色,让学生真正成为课堂的主子。
我与父母交挚友教学反思2
1、中学生正值青春期,身体发育快速,但心理发展相对滞后;起先有自己的主见,但缺乏社会阅历,因此简单在一些详细问题上与父母发生冲突。本节课主要探究两代人之间胜利沟通、化解冲突的'方法,这一点学生很清晰。
2、从课后探究活动反馈的状况来看,这节课大家上得很受启发、很受感动,全部学生均能在感想中袒露心声,感谢父母的哺育之恩、教化之情,而且写得情真意切、令人感动。这让我感觉,这节课上得还是比较胜利的。
3、但在教学过程中,尤其是在学生探讨等活动过程中,我还应当有针对性地对不同层次的学生赐予不同的辅导,这样会收到更好的效果。
我与父母交挚友教学反思3
指导学生开展“说说心理话”这一活动,可以先让学生认可教材上的材料,即学生身边的事,是常常发生的事,是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料,意在让学生参加,介入到现实生活情景之中。再让学生探讨分析缘由,从中体会父母的期望、立场、看法、心思,通过这些分析体会父母的爱。最终,让学生思索解决这些问题的方法,这样可以让学生自己教化自己。
教学建议:开展这一活动,重在发挥其导向的功能,并不是要通过这一活动解决全部问题,因而要留意达成有限目标,要在努力方向上引导。要留意让学生站在不同立场上思索问题,即会与父母换位思索,尤其要留意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期盼。
同时,老师须要把握好度,即不能搞得太宽太多,因为这只是思想品德课教学的铺垫,而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的.教化,即比较中分析并全面地看问题,分别看到两代人的利与弊。三是留意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德教化的重点。
我与父母交挚友教学反思4
课题:第一单元·其次课《我与父母交挚友》
第一课时:严也是一种爱
备课时间:8、27上课班级:八年级上课时间:月日
学习目标:
学问与技能:概述与父母产生冲突的缘由;举例概述逆反心理的详细表现;知道逆反心理造成的危害。正确相识自己的自知实力;正确理解家长心情的知人实力;对逆反心理的辩证分析实力;相识逆反心理危害的实力。
过程与方法:通过设置情景,引导学生探讨、分析与父母产生冲突的缘由。通过探究学生与家长的差异的比较活动,让学生学会站在父母的角度看问题,同时可以帮助学生谛视自己,促进其心理的成熟和处事方法的驾驭。通过案例分析,明确逆反心理的危害,指引学生学会克服逆反心理。
情感看法价值观目标:对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞许,对错误行为的懊悔和耻辱;对父母的敬重,对自己人格的维护;崇尚与父母的同等,与父母共同遵守道德和法律准则;体会父母对自己的心情和期盼,正确对待父母教化的情感;坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的看法。
教学重难点:
教学重点:1、帮助学生学会与父母正确交往。
2、逆反心理的详细表现及其危害。
教学难点:如何辩证看待逆反心理。
学习过程:
一、自主学习:
1、与父母发生冲突的根源:
我们与父母的冲突,往往基于父母对我们的、。
2、产生逆反心理的缘由:
我们对父母的、、,经常产生,甚至产生逆反心理。
3、产生逆反心理的详细表现为:;;
。
4、怎样正确相识我们的逆反心理?
对于逆反心理和逆反行为,要,不能一概说是错的,有的抗拒不
无道理。
5、逆反心理的危害:
其结果都是惩处了——不是那的错误惩处,就是拿的错误惩处。
这种结果也是对的一种损害——不是那的错误损害,就是拿的错误损害。
6、如何克服逆反心理:
为了不损害自己和自己最亲近的人,就要调适,在心情冲动时要。
二、合作探究:
1.阅读课本19页“我和妈妈”的相关材料,自主探究:
①为什么原来和谐密切的亲子关系,现在变得格格不入?
②变更这种状况,我们应当如何努力?
2.回想一下,进入初中后,你对父母的指责和劝导都接受了吗?有没有产生抵触心情?
假如有,这是一种什么心理现象?
这种心理的主要表现是什么?
你是如何看待这种心理的
如何克服这种心理?
三、拓展延长
1.在某一次的单元测验中,可小聪的成果只有50分。老师要求同学把卷子拿回去要家长签名并写上看法。其次天回到学校,小聪的老师问小聪为什么没有看法和签名,小聪用手指了指脸(红红的一巴掌)便说:“老师,家长的看法签在这里了。”
1、你想对文段中的孩子及其家长各说些什么?
2.有人说:“爱之深,责之切。”结合本节课所学学问,谈谈你对这句话怎么理解的
四、达标测试:
1.下列关于逆反心理和行为说法正确的是-----------------------()A代沟的存在必定产生逆反心理和行为,所以这是一种正常的心理和行为
B逆反心理和行为必定导致父母子女之间的冲突,所以这是一种不健康的心理和行为
C逆反心理和行为不能一概说是错误的,只有详细分析后才能作出正确推断D在家庭教化方面,父母存在一些误区,逆反心理和行为应当提倡
2.小雪的父母喜爱打牌,弄的家里乌烟瘴气。小雪回到家,经常没有写作业的地方,为此她常常生闷气。要解决冲突,小雪可实行的正确做法是--()A在学校写完作业,回到家了躲在一边
B劝告父母不在打牌,给自己一个良好的学习环境
C回家后和父母大吵大闹
D放学后不回家,跟同学一起玩
3.下列事例中,父母与子女没有出现代沟的是--------------------()A小云在家听流行歌曲,妈妈说流行歌曲庸俗,要他关掉
B小勇喜爱足球,常常向爸爸要钱买《足球报》,爸爸说他不务正业
C妈妈和圆圆到商场买衣服,圆圆看中的妈妈不愿卖,妈妈看中的圆圆不喜爱D吃饭时爸爸和文文一起分析她学习成果下降的缘由
4、在学校生活中,常听到有些同学会埋怨:“爸爸根本不明白我,还要经常管着我。”“我和妈妈很难沟通,说不了几句就会吵架。”“妈妈不说话还好,若她说起话来我便会觉得烦!”产生这些问题的缘由是--------------------()
①父母严要求、期盼高导致的结果②当代家庭生活中的必定现象,难以避开③子女不能理解体谅父母的'一片苦心④当代青少年不懂事
5、对于“代沟”相识正确的是----------------------------------()
①年龄的差距是产生代沟的根本缘由②其实质是反映在年龄背后的多重代际差异,如生活看法、价值观念、爱好爱好、行为方式等③代沟是最深最宽的沟,无法跨越的④差异产生漂亮,彼此接纳越过代沟观赏对方,才能进行有效地沟通
A、①②B、②④C、①③D、③④
6.对于逆反心理产生的缘由,相识正确的是----------------------()
A、父母不能敬重子女的独立意识
B、子女观点片面、偏激,不能理解父母的关爱
C、青春期和更年期闹斗争,什么道理也讲不清
D、父母和子女双方都有责任,缺乏同等沟通
7、“我妈妈一件事要说上七八遍”、“我妈妈每天要唠叨两句话:早上是‘好好读书’;晚上是‘饭吃好做作业去’。”对父母的唠叨,你认为以下看法正确的是()
A、父母的唠叨是出于对我们的爱
B、我们已经长大了,不须要父母的嘱咐与关照
C、父母爱唠叨是对我们的不信任
D、我们应当敬重父母,理解父母的苦心
五、教(学)后反思:
课题:第一单元·其次课《我与父母交挚友》
其次课时:两代人的对话
备课时间:8、27上课班级:八年级上课时间:月日学习目标:
学问与技能:与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要策略;以宽大胸怀和主动的看法与父母交往,不必非争高下输赢不行。有与父母沟通商议的实力;对多种可能的解决问题的方式进行选择的实力;把握与父母交往的诸多策略的应用实力;家庭交往中得失利弊的权衡实力。
过程与方法:通过情景选择,让学生知道沟通是双方的事,我们做子女的要走近父母、亲近父母,努力化解冲突,与父母携手同行。
情感价值观目标:对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞许,对错误行为的懊悔和耻辱;对父母的敬重,对自己人格的维护;崇尚与父母的同等,与父母共同遵守道德和法律准则;体会父母对自己的心情和期盼,正确对待父母教化的情感。教学重难点:
教学重点:1、与父母沟通的基本要领和主要策略。
2、与父母交往的艺术。
教学难点:架起沟通的桥梁。
一、自主学习
1.当我们与父母发生冲突的时候怎么办?
首先要,心平气和地与家长商议。就是沟通的过程。通过商议,弄清分歧所在,找到双方都能接受的方法。
2.与父母沟通的基本要领:是前提,是关键。理解父母的有效方法是,沟通的结果是。
3、与父母交往的艺术=我们应如何与父母沟通?
①,赞许中;
②,倾听中;
③,用行动;
④在中,与父母。
二、合作探究
1、阅读课本第23页小冰的材料和24页“处理家庭冲突六步法”的相关链接,小组探究沟通:我们怎样帮小冰正确处理这件事?(请说出解决冲突的途径和程序)
2、阅读课本第26页毛毛的材料,每个同学组内沟通:你与父母交往有哪些窍门?讲给大家听,并写出来。
三、拓展延长
1.小明已上七年级了,他恨透了钢琴和小提琴。父母时常提示自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感,甚至听到他们提示“快起床”“早些休息”的话都心生厌倦,更不用提父母问他学习成果了,有时,他从心中厌烦他的父母。总之,小明反感父母亲说的每一句话。
你认为小明的表现是什么心理?详细表现在哪里?那应当怎样帮助小明解决这个难题呢?
四、达标测试
1.从主观上产生逆反心理的缘由有()
(1)青少年主观意识日益增,希望摆脱成人监护。(2)父母管教方法不当(3)两代人之间的代际差距。(4)一些影视剧的不良影响。.
A.(1)(2)B.(1)C.(3)(4)D.(2)(3)(4)
2.我们与父母发生冲突时应实行的正确做法有()
A.与父母冷静沟通,要求母亲敬重自己的隐私。
B.无条件接受父母管教,对母亲的做法不予计较。
C.与母亲激烈争吵,指责父母不对,不再搭理父母。
D.理解父母良苦专心。建议母亲用恰当的方式行使监护权
3.在家庭中,我们与父母之间发生冲突时,首先须要()
A.讲清自己的理由,明辨是非曲直B.冷静下来,心平气和的与父母商议。
C.坚持自己的想法,实现自己的目的D.放弃自己的要求,躲开家长。
4.下列与父母沟通的技巧和方法中,你认为不正确的是()
A.每天找一点时间和父母主动谈谈自己的学校,老师,挚友。
B.每周至少与父母一起做一件事,边做事边沟通。
C.自己做错事,不能让父母知道,以免父母生气。
D.与父母沟通效果不好时,不随随意便发脾气避开做出损害父母的事。
5.父母与子女之间须要沟通,下列理解正确的是()
(1)父母子女之间的彼此了解是相互沟通的前提。(2)敬重理解是彼此沟通的关键(3)沟通的有效方法是换位思索。(4)沟通的最佳结果是求同存异。.
我与父母交挚友教学反思5
其次课我与父母交挚友
(一)本课教学目标
1.学问目标
与父母产生冲突的缘由。产生代沟的干脆缘由和实质。逆反心理的详细表现。对逆反心理的详细分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和主动的看法与父母交往,不必非争高下输赢不行。
2.实力目标
正确相识自己的自知实力,正确理解家长心情的知人实力。对代沟产生缘由的分析实力。对逆反心理的辩证分析实力。相识逆反心理危害的透视实力。会与父母沟通商议的行为实力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的实力。把握与父母交往的诸多策略的思索和应用实力。家庭交往中得失利弊的权衡实力。
3.情感、看法和价值观目标
对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞许,对错误行为的懊悔和耻辱。对父母的敬重、对自己人格的维护。崇尚与父母同等,与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期盼,正确对待父母教化的情感。坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的看法。
(二)本课支配的依据
1.学生面临的问题
社会的急剧改变、社会上的种种不良诱惑,家长对子女的高期盼、严要求,学生面临的困难环境、面对的竞争压力,使得学生的思想观念发生很大改变,这不行避开地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理,往往导致家庭中的冲突和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题,也有每
个学生面对的特性问题。
学生在不断扩展的生活中,要学会与人交往,这是他们立足社会的基本功,而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以,思想品德课针对学生面临的现实问题,要求支配这一教化内容。
2.课标的详细要求
思想品德课程标准的内容标准中,擅长合理宣泄心情,客观地相识和评价自己,体验行为后果、对自己负责,辨别是非善恶等内容,尽管不是本课着重讲解的重点,但都与本课内容有关。课程标准中“能够敬重父母和长辈”,“学会与父母同等沟通,正确相识父母对自己的关爱和教化,以及可能产生的冲突,克服逆反心理”,则是本课内容设计的'主要依据。课标“活动建议”中“`以我是如何化解与父母的冲突'为题,沟通各自解决冲突的方法,探讨共享胜利解决冲突的阅历”的内容,是本课活动设计的主要依据。
(三)重点难点
1、关于“逆反心理”是本课的一难点
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
2、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。
(四)教学方法
本课的主要教学方法,是阅读法、学生自主探究活动法和集体探讨法,辅之以老师必要
的点拨。课后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。
(五)课时支配:本课用两课时授完。
第一课时
(一)情景预设
1、导入:(见教材引言)
怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟,为家庭增加暖和呢?当我们学完其次课后就清晰了!
2、板书课题:其次课我与父母交挚友
(二)教学活动过程
板书:(一)严也是一种爱
一、成长也会有苦恼
1、产生苦恼的缘由
活动一:
指名学生朗读教材P19页“我的苦恼”,其他同学思索问题:
①为什么原来和谐密切的亲子关系,现在变得格格不入了?
②怎样做才能变更这种状况呢?
学生发言后,老师总结:
老师讲解并描述:
这是一个初中女生的日记,也是她的自我感受。学生的喜好,与同学交往的兴奋,不留意考虑家长的忧虑和感受,对于服装的偏爱,以及家长对男女生交往的戒备等,都是初中学生普遍遇到的现实中的问题,这些是基于青春期学生生理心理发展必定会遇到的带有共性的问题。从学生角度讲:小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲:对孩子的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多嘱咐几句。孩子听不进时,就觉得家长特殊唠叨、罗嗦。于是,我们与父母之间就产生了冲突。这说明两代人之间有代沟。
设问:为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪?
2、产生代沟的缘由
相关链接:“我眼中的爸爸”(详见教材P20页)
想一想:“我眼中的爸爸”说明白什么?(学生谈谈看法后老师总结归纳)
(说明人们在不同年龄阶段,对家长的看法是不同的:在人们小时候,由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。)
做一做:比较我们与父母的差异,探讨造成两代人隔阂的缘由。
老师小结:通过填表我们可以发觉:
产生隔阂、代沟的干脆缘由:年龄差异。
代沟的实质:是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
子女与父母的人生经验、生活阅历、社会地位不相同,对社会规范的熟识程度不同,在生活看法、价值观念、爱好爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的须要及满意须要的方式、志向和追求也就不同。
3、父母的高期盼严要求是一种爱
望子成龙,自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突,大多基于父母的高期盼、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
逆反心理——对父母的思想观念、教化方法、严格要求产生反感。
活动二:阅读教材,思索问题:
想一想:逆反心理都有哪些表现呢?
详细表现为:要我这样,我非那样;你说这好,我非说那好;让我信这,我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。
说一说:日常生活中,在你身上逆反心理都有哪些表现?
相关链接:学生产生逆反心理的几种详细情景和心理缘由。
──独立意识受到阻碍。我们要独立,家长不让我们独立
──自主性被忽视或受到阻碍。我们要做主,家长不让我们做主
──特性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈,家长制止我们
──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮,家长非要我们接受老观念
从学生的角度看,产生逆反心理有其心理缘由:为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能限制自己的心情和行为,即自制实力弱;学生的独立意识比小时候明显增加,有了不同于家长的爱好和追求。
2、辩证地看待逆反心理
对于青少年学生的逆反心理要详细分析,逆反未必都错,有的抗拒不无道理。从人类发展的历史长河来看,代际不同,一代更比一代强,这是大趋势。详细地来分析就会发觉,学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然,家长不是圣人,他们的观念有时滞后,在家庭教化方面,他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明,问题多的学生经常与家教误区相关,极端的问题中往往有家长教化不当的责任。
下面列举几种家教误区:
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满,而且家长以暴力方式解决问题简单让子女消极仿照,助长其暴力倾向。
可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高超,经常丢失孩子自主磨炼的机会,并产生心理依靠性。当子女不如意时也会逆反。
孩子总是自家好──袒护型──这种不公允对孩子有负面影响,让子女产生唯我独尊的心理,在家里简单表现为不如意时就发脾气。
树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教化、放弃教化,假如不结合学生的表现刚好管教,则会失去教化的良机,放纵的结果是子女放荡不羁,脾气急躁,顶顶撞撞。
冷热无常──心情型──这是一种非理性的方式。当家长心情与子女吻合时还好,不吻合则子女不答应并引起逆反。
滥施嘉奖──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今日,物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向,当子女的物欲不能得到满意时也会抗拒。
众星捧月──至尊型──学生不是完人,过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满意时也会抗拒。
老师总结:
辩证看待逆反心理,就是要确定反得对的,否定反得错的。从学生的角度看,就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区,也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活动三:想一想,说一说:
结合自己的经验,探讨逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。
(如情感损害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果。)
老师讲解并描述:
学生的逆反心理,有的表现于以强硬的看法顶撞、以粗暴的举止抗拒;有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感,用极端的方法来处理,会造成极大的危害,如离家出走甚至非法越轨、损害父母。
从结果上看,逆反心理导致的对父母的抗拒,其结果都是惩处了自己:不是拿自己的错误
惩处自己,就是拿父母的错误惩处自己。这种结果也是对父母的一种损害:不是拿自己的错误损害父母
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