教育统计与测量试题

教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。.教育统计学是社会科学中的一门A.描述统计B.应用统计C.数理统计D.推论统计.日常生活或生产中使用的卷尺所测出的长度量值是A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据.适合于表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法是A.散点图B.线性图C.条形图D.圆形图.算术平均数的缺点是A.反应灵敏B.直观易懂C.计算严密D.易受极端值影响.与其他差异量数相比，方差和标准差的优点在于A.易受极端值影响B.适合进一步的代数运算C.简单易懂D.全体数据都参加运算.通常|r|<0.2时称为A.高相关B.中等相关C.低相关D.极低相关.下列属于组内常模的是A.发展常模B.年级常模C.年龄常模D.百分等级常模.当测验太容易时，测验总分分布一般呈A.倒U型B.负偏态C.正偏态D.J型.用于表示测验实际上测到它打算要测的东西的程度的指标是A.信度B.难度C,效度D.区分度.开学后，根据学生入学英语成绩分出快慢班的测验是A.安置性测验B.诊断性测验C.形成性测验D.终结性测验.正态分布转化为标准正态分布后，其平均数和标准差就成为A.（0,1）B.（1,0）allll非选择题部分二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 19.显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述编制简单次数分布表的主要步骤。 21.简述等级相关的适用条件。.简述方差分析的目的和条件。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.已知某次考试分数的统计数据如下表所示，请根据这份统计表回答下列问题：⑴位于“75〜79”这组的次数是多少？该组的实际组限是什么？⑵在所有考生中，考分低于74.5的人数及比例各是多少？⑶如果要录取10%的考生，按1：1划线，你估计这条分数线位于哪一组内？分数分组次数累积次数累积相对次数90〜942100潼85〜89798潼

80〜841991»75〜793672a70〜742436潼65〜691012潼60〜6422潼.某商场随机询问87位顾客对三种不同风味的月饼的喜好程度，结果三种不同风味月饼的选择人数分别为35、40、12人，试问顾客对月饼的喜好程度是否有显著差异？（df=1，X20.05=3.84；df=2,X20.05=5.99，结果保留到小数点后两位数）.某年高考分数服从正态分布，平均分为450分，标准差25分。试问：如果当时高考录取率为2.5%,某生当年高考分数为550分，他能否被录取？（附正态分布表如下：）正态分布表ZYP.05959.47441潼.05844.47500潼.05730.47588.05618.47615潼.05508.47670潼五、综合应用题（本大题共1小题，共10分）.设某年高考成绩总体服从正态分布。在甲省抽取了653名考生，得到平均分为67.41分，且该省总标准差为5.77分；在乙省抽取了686名考生，得到平均分65.95分，该省的总标准差为5.17分。试问两省在该年考试中平均分是否有显著的差异？（Z0.05/2二±1.96,结果保留到小数点后两位数）六、论述题（本大题共1小题，共12分）.试述常模参照测验和标准参照测验及二者的主要差异。全国2013年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。.利用实际获得的样本数据资料来对总体的数量特征与关系作出推论判断的统计方法是A.推断统计B.描述统计C.应用统计D.数理统计.教育测量的特点是A.直接性、抽样进行B.间接性、总体进行C.直接性、总体进行D.间接性、抽样进行.适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，或描述一种事物随另一种事物发展变化的趋势模式的统计分析图是A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图

.下列数据中，能表明量的相对大小，还具有相等的单位，但不能用乘、除法运算的是A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据.假设要反映8岁男童在身体方面的变化究竟是身高差异程度大，还是体重差异程度大，可以使用的特征量数是A.平均数B.差异系数C.标准差口.平均差.能反映各组数据的百分比结构的统计量表是A.简单次数分布表B.相对次数分布表C.累积次数分布表D.绝对次数分布表.英国著名的统计学家皮尔逊和英国著名的科学家高尔顿在研究中提出了A.积差相关分析法B.等级相关分析法C点二列相关分析法D.列联相关分析法.下列属于发展常模的是A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.组内常模.在标准（目标）参照测验中，其项目的难度应该是A.尽量接近B.由被试的实际通过率决定C.由项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标来决定D.针对划界点（决断点）水平来确定.创造力测验主要测量A.发散性思维B.智力C.逻辑思维D.逆向思维.概率分布的表示方法一般不包括A.列表法B.描述法C.图示法D.函数法.T分数的平均分和标准差分别为A.（50,10）B.（10,50）C.（15,100）D.（100,15）.在统计决策中，把虚无假设属真却被拒绝的错误称为A.“真实”错误B.II型错误C.I型错误D.“纳伪”错误.下列中关于双侧检验描述不正确的是A.在抽样分布的两尾各有一个临界值B.显著性水平值平均分布在抽样分布的两尾C.在抽样分布的两尾各有一块危机域D.检验目的是为了判断某个总体参数是否大于某个定值.下列叙述方差分析的条件中，正确的是A.总离均差平方和的可分解性B.样本正态性C.总体的随机性D.方差不一致性二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）.相对评分分数 17.内容效度 18.总体 19.小概率事件原理三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述等级相关的适用范围。 21.简述标准化成就测验的概念及测验标准化的环节。.简述影响样本对总体代表性的主要因素。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.某位同学认为身高和体重存在密切关系，并抽样调查得到下列数据（身高从高到低排列，为等级数据，体重单位为千克），试计算二者的相关系数并判断其关系密切程度。（无需对计算所得的相关系数作假设检验，计算保留到小数点后两位数）学生代号12345678910身高12345678910体重50615663556070676265

鼠=1—等L：（计算公式： ）.某人格测验信度系数rxx=0.84,测验分数标准差为15分：⑴求测验的测量标准误；⑵若甲、乙、丙三人所测成绩分别为127分，130分，135分，计算他们的真分数所可能落在的分数区间。.假设某学生在中考中，语文成绩为110分，数学成绩为125分，现所有考生的语文平均成绩为90分，标准差为10分；数学平均成绩为100分，标准差为15分，试问该生哪门学科的成绩更优？五、综合应用题（本大题共1小题，共10分）.为了研究父母吸烟对子女吸烟是否有显著性影响，随机调查了160名青少年及其家长，数据如下表所示，试问：子女吸烟与父母吸烟之间是否存在某种联系？（df=l,丁:：=3.84,结果保留到小数点后两位数）父母吸烟不吸烟小计子女吸烟651580不吸烟255580小计9070160六、论述题（本大题共l小题，共12分）27.试述心理测验的主要用途并联系实际说明其在学校教育领域中的应用。全国2012年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题CD.独特性12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60〜65”，恰当的是（）A.[59.5,64.5]B.[59.5,64.5）C.（59.5,64.5]D.测验区分度14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用（ ）A.F检验B.t检验C.X2检验D.Z二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。 21.简述建立常模的步骤。.简述终结性测验的概念及主要目的。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.下表是某市6岁女生的平均身高、体重和8岁女生的平均身高的统计数据。现该市有位6岁女生身高114厘米，体重29千克；有位8岁女生身高135厘米。试问：（1）这位6岁女生的身高与体重哪一项发育得更好一些？⑵这位6岁女生与那位8岁女生相比较，谁的身高发育更好一些？（结果保留2位小数）S6岁女生平均身高（厘米）1106岁女生平均体重25

（千克）8岁女生平均身高（厘米）12524.有一是非选择测验题，每题采用（0,1）记分，共100题，满分100分。下表是20位学生在该测验中的总成绩及第3题的得分情况。⑴试求第3题的区分度；（2）该题的区分度强吗？（Sx=8.88,结果保留2位小数）学生0102030405060708091011121314151617181920总分8482766072747684889078809294968890787674题分10000001111011111000（计算公式： . ）25.假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75分和10分，现欲’「选出40%高分者录取，问分数线应当为多少？（z值表附于卷后，结果保留2位小数）五、综合应用题（本大题共1小题，共10分）26.下表是某校对毕业生考研的调查数据，试判断学生考研态度与所学专业是否有联系。（".=3&,df=1,结果保留2位小数）文科理科小计考研231740不考研282250小计513990出M-配（计算公式： 四—炉一如 ）六、论述题（本大题共1小题，共12分）27.试述统计假设检验中虚无假设和备择假设的关系。附：正态分布表（曲线下的面积与纵高）ZYPZYP.25.38667.9871.18265.39435.26.38568.10257.18037.39617.27.38466.10642.17810.39796.28.38361.11026.17585.39973.29.38251.11409.17360.40147

全国2011年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。.学习教育统计与测量的意义在于它是（）A.提高教学水平的重要手段B.教育科学管理的重要手段C.提高逻辑思维能力的重要手段D.认识个体心理特征的重要手段.教育测量的突出特点是（）A.直接性与随机进行B.精确性与抽样进行C.间接性与抽样进行D.外显性与随机进行.在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于（）A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据.在统计分析图中，条形图通常用于描述（）A.二元变量的观测数据B.某种事物在时间序列上的变化趋势C.具有百分比结构的分类数据D.离散性变量的统计事项.下列属于差异量数的是（）A.算术平均数B.平均差C.中数D.众数.组内常模可以分为（）A.百分等级常模与标准分数常模B.百分等级常模与年龄常模C.标准分数常模与年级常模D.年龄常模与年级常模.在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）A.B.被试的通过率C.D.特定的划界点（或称决断点）水平.主观题的优点是（）A.测验效率高B.作答容易C.能有效控制阅卷者的评分误差D.可以考察分析综合能力.下列以非文字著称的智力测验是（）A.韦克斯勒智力测验B.斯坦福一比纳智力测验C.瑞文标准推理测验D.中小学生团体智力筛选测验.抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用（）A.随机抽样B.分阶段抽样C.等距抽样D.分层抽样.希腊字母口代表的是（）A.总体标准差B.总体平均数C.样本标准差D.样本平均数.测验全过程的标准化不包括（）A.命题标准化B.评分标准化C.分数标准化D.施测标准化.由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形是（）A.简单条形图B.复合条形图C.次数直方图D.次数多边图.标准差反映的是数据的（）A.集中关系B.离散关系C.等距关系D.倍数关系.单向方差分析的原理是（）A.单侧检验B.双侧检验C.检验D.t检验二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

.教育测量 17.结构效度 18.心理测验 19.11型错误三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.简述实验技能考核需要遵循的原则。 21.简述统计量与参数的区别与联系。.简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.已知一组数据为20,12,15,18,10；求这组数据的平均数、方差和标准差。（保留2位小数）.设参加某次考试人数为10657人，其中有6995人的成绩低于90分，试确定卷面90分这个成绩的百分等级PR。（保留2位小数）.某数学测验中，甲、乙、丙三位学生的原始分数分别为110分、100分、70分，试求⑴当该测验平均数为95.1,标准差为10.8时，三位学生的标准分。出按1=102+50,三位学生的T分数分别是多少？五、综合应用题（本大题共l小题，共10分）.已知一项考试的成绩服从平均数为82,标准差为8的正态分布，问成绩落在70分至80分之间的考生占多大比例？（保留两位小数，Z值表附后）六、论述题（本大题共1小题，共12分）.试述算术平均数的运算性质及优缺点。附：正态分布表（曲线下的面积与纵高）ZYPZY.P.25.38667.09871.12952.43319.26.38568.10257.12758.43448.27.38466.10642.12566.43574.28.38361.11026.12376.43699.29.38251.11409.12188.43822教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）A.教育学、生理学 B.教育学、心理学 C.社会学、教育学 D.生理学、心理学.下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（）.下列属于比率变量的是（）.在统计分析图中，圆形图通常用于描述（）.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86,平时、期中、期末权重按2：3：5分配，那么该生语文总平均成绩为（）TOC\o"1-5"\h\z日.题8图这个相关散点图表示（ ）及相关很高，是正相关 [民相关很高，是负相关 .■蜃定c.相关很眼是正相关 承尸 题目图口.相关很偃*是负相关 .__「 ,X.下列叙述正确的是（ ）.布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于（ ）.韦克斯勒智力测验属于（ ）.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68,那么该生的真分数可能是（ ）.标准化成就测验是（ ）.某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许一所小学抽取2个学生，应采用（ ）.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n三30的平均数抽样分布为（ ）B.t分布C.x2分布.关于统计假设检验，下列说法正确的是（ ）.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（ ）B.t检验C.x2检验二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述集中量数的作用。 21.简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明。22.简述方差分析的条件。

四、计算■〔本大匙共3小迓，每小眈6分，#18已知一组数据{为、40.15.25.10},求这蛆款据的平白数।平均差和标准差口（保留2位小数）25,有25,有12名学生参加一晚钵育测验，其中4名学生在测验之前曾参加过长跑训臻।其余的没参加过长跑训练.他『」的测嗡结果如下表所示，试问学生长跑训练与该质体育测验成海,某大学各专业学生务布情况如下表，现要抽取一个1的％的随机样本？请问咨专业几样…人数分别是多少？专业管理学英语经济贸易化学、计算机市场营销会计所有人数35210'6B1正15490727全国2010年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）。错选、在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内多选或未选均无分。。错选、.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（）.教育测量学的主要内容不包括（）“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于（）.百分等级是（）.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（）.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（） D.划界点（或称决断点）水平.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（）D.形成性测验.教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是（） “图片排列”主要测量（）.相关系数的取值范围是（）A.[-1，-0.5]B.[-0.5，0]C.[-1，1]D.[0，1].在统计检验中，大样本是指n（）A.N10B.N20C.N30D.N40.下面对误差的理解正确的是（）.离差智商采用的是（）.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立

15.对单向方差分析叙述正确的是（）二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。 21.简述口头测验的常用方法。.简述抽样分布的含义及研究内容。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.某中学初一年段3个班数学期末考试各班的人数和平均成绩是：甲班45名学生，平均成绩85分;乙班43名学生，平均成绩80分；丙班42名学生，平均成绩75分。试问全体同学在这次数学期末考试中的总平均成绩是多少分？（保留两位小数）rxx=0.55,标准差S=9.5,试求该结业考试的测量标准误。某考生成绩78分，其真分数值的区间是多少？（保留两位小数）25.某市15名学生参加中学生化学竞赛地区选拔赛，其成绩如下表所示，试问学生的化学成绩与性别的相关程度？（男生为1，女生为0；S=13.53）（保留两位小数）五、综合应用题（本大题共10分）.随机抽取9岁儿童110名做数学测验，男童50名，平均数为74,方差为45；女童60名，平均数为72,方差为50。试问男童的数学能力是否高于女童？「0:―卜迪-华）（：L嘤町m伊公* 闾俎嚏，，保留两位小数）.试述学业成就测验中主观题的优点和不足。全国2010年4月高等教育自学考教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。B.t分布C..分布B.9C.川D.6二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.简述教育统计学的主要内容。 21.简述线形图的应用特点。.简述统计假设检验的思想方法。四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.计算这组数据｛45,50，60，65,45｝的差异系数。（保留2位小数）.某班考试成绩情况如下表，小王的测验成绩依次是英语65分，数学85分；小李的测验成绩依次是英语85分，数学65分。计算小王和小李各科成绩的标准分数，并说明小王和小李的总成绩排名先后。科目平均数标准差英语752数学80525.某测验上，6名被试某题题分和测验总分情况如下表:被试010203040506题分453231总分909585757065（1）计算该试题的难度。（已知该小题满分为5分）（2）计算该试题的区分度，说明该试题区分被试能力的程度。（请用积差相关系数，保留2位小数）（公式：,=扃方西宝）五、综合应用题（本大题共10分）.有研究者对学校食堂质量进行调查研究，向150位学生做了一项调查，结果显示40位学生认为好,60位学生认为中，50位学生认为差，试问学生们的意见是否存在显著差异？（公式： ，口=0.05临界值：df=1, = =5,991）六、论述题（本大题共12分）.试述三种测验效度对测验考核的侧重点，试举例说明。全国2009年7月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.教育统计学的内容包括（ ）A.数理统计和推断统计B.描述统计和推断统计

C.应用统计和参数估计D.描述统计和参数估计B.小王体育成绩为第3名C.今日气温25摄氏度D.男性用数字“1”表示TOC\o"1-5"\h\z3.数据｛3,9，10，13，15，70，11，17｝的中位数为（ ）12B.14C.15D.17.一列数据为顺序变量数据，另一列数据为连续变量数据，计算其相关系数用（ ）A.积差相关B.等级相关仁点双列相关D.列联相关.下列与其他效度不同类的是（ ）A.表面效度B.结构效度C.效标关联效度D.内容效度.与区间“10〜14”等价的是（ ）A.[9.5,14.5）B.[9.5，14.5]C.（9.5,14.5]D.（9.5，14.5）.在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的是（A.拒绝原假设B.两总体平均数没有显著性差异C.检验统计量未进入危机域D.存在误差为抽样误差TOC\o"1-5"\h\z.适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是（ ）A.论述题和选择题B.作图题和证明题口填空题和简答题D.匹配题和计算题.实验技能考核需遵循全面性原则和（ ）A.客观化和实践性原则B.实践性和个性化原则。客观化和标准化原则D.标准化和稳定性原则.简单随机抽样必须符合的原则是（ ）A.机会不均等，相互不独立B.机会不均等，相互独立C.机会均等，相互不独立D.机会均等，相互独立.在假设检验中，a型错误也称为（ ）A.小概率事件B.接受原假设所犯的错误C.拒绝备择假设所犯的错误D.拒绝虚无假设所犯的错误.一个2X2列联表的自由度是（ ）A.1B.2C.3D.4.下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为（ ）A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图.下列不属于数据特点的是（ ）A.离散性B.系统性C.变异性口.规律件二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）.教育测量 17.散点图 18.差异量数 19.显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）20.简述四种不同的随机抽样方法。 21.简述顺序变量数据和比率变量数据的区别。22.简述学业成就测验的分类及各类别的具体含义。四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）23.16名考生在某题的得分情况如下表所示，请计算该题的难度。（已知该题的满分值为10分）学生代号12345678910111213141516某题得分654779276835189324.已知某能力测验由三个分测验组成，各分测验在标准化样组上的平均数和标准差如下表所示:分测验IIIIII

平均数7050100标准差4510（1）若某被试在分测验I、II、in上的成绩分别是74、60和105,请比较该被试在各分测验上成绩。（2）用公式T=50+10Z计算该被试在第一个测验上的T分数。二溪-冷玛-F）.随机观测5名学生语文成绩X和数学成绩Y,二溪-冷玛-F）学号语文成绩数学成绩18070275663706846564560625 ,JN因-冷口・£色-野五、综合计算题（本大题共10分）.有研究者就目前高中生学习负担是否过重问题向120位家长做了一项调查，结果显示56位家长认为负担过重，38位认为中等、26位认为过轻，问家长们的意见是否存在显著差异？（a=0.05）计算公式：/=工丐21Jt,信界值：叶=1 =3.841期=2温54・现六、论述题（本大题12分）.试述单向方差分析的基本过程。全国2009年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是（）.下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是（）.适合显示各统计事项占总体比例的图形是（）.下面属于地位量数的是（）A.戈B.PR C.SD.工.提出等级相关法的统计学家是（）.百分等级数值是（）.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是（）.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102,标准差为18,某学生得分为120,那么他的离差智商为（）.是非题的特点是（）

.标准参照测验的用途（）.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和（）.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为（）.统计假设检验中，虚无假设又称为（）.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（）二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）18.学习能力倾向测验 19.显著性水平三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点。 21.举例说明什么是绝对评分分数。.简述影响H型错误的主要因素。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）.有12名学生参加一种推理测验，其中4名学生在测验之前学过逻辑学，其余的没学过逻辑学。测验结果见下表，问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关？学生代号123456789101112逻辑学101000100100推理测验272522202018181815121010（表中用“1”表示学过逻辑学，用“0”表示没学过逻辑学）“毛％而（右）.某选拔考试成绩服从平均数为60,标准差为10的正态分布，若现选拔比例为15%，请代为划定选拔分数线。（正态分布表见附表1）.某六年制小学学生分布情况如下表，要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本，请问各年级入样人数分别是多少？年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数3674804503903744133474五、综合计算题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分）.已知一组数据X「X2…、'的平均数为60,标准差为12,若令丫「101，试求数据Y「工、…、Yn的平均数和标准差。。, 11 1 1 1 2n.为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查，结果显示28位年青教师中有18人表示赞同，3人反对，7人无所谓；22位老教师中有5位表示赞同，10人反对，7人无所谓，试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系？（a=0.01）公式：妙=工四M旭用百临界值：理=2遹］=9.21口六、综合应用题（本大题12分）p.什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证。pZYFYFO.3S0.371150.J48O3L030.2347110.34850位390.M9730.181731.040.232300,35033附表，正态分布亲全国2008年7月高等教育自学考试 教育统计与测量试题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。.以下不属于等距变量特性的是（）.在某个拼写测验分数分布表中，“80〜90”这一组的累积百分数为76,这表示（）A.80分以上的考生人数占76% B.80分以上的考生人数占24%C.89.5分以上的考生人数占76% D.89.5分以上的考生人数占24%.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用（）.画次数直方图时，要求各直方条（）.下列数据中，不可能是相关系数取值的是（）.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用（）.标准分数量尺属于（）.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须（）.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的（）.大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须（）.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用（）.平均数的抽样分布的平均数等于（）.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用，因此,虚无假设应是一个（）.在统计假设检验中,如果计算的检验统计量没有进入危机域,则说明（）.严格配对的两批实验对象,在不同实验上取得的两组数据属于（）二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）三、简答题（本大题共4小题，任选3题，每小题6分，共18分。4题全做，以前3题计分。）20.简述散点图的概念及适用范围。 21.简述相对评分的定义并举例说明。22.简述效度的种类及各种类的涵义。 23.简述双侧检验和单侧检验分别在何种情况下使用。四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分） “分项打分，综合评估”的方法，对某市10所实验幼儿园的办园整体水平进行独立评估。各所幼儿园的分数见下表，请通过计算等级相关系数来判断这两位专家评判结果的一致性程度。

幼儿园12345678910专家甲94908666646186727076专家乙93929276686070827665（计算公式：6SD2%=1-仪V-0）.四名学生在语文测验（无=76分，标准差S=9）上的得分分别为87分、56分、79分、64分。求X-X四名学生语文测验分数的标准分数分别为多少？（计算公式：z=飞一）.某招工考试成绩服从平均数为50，标准差为10的正态分布，若现招录比例为20%，请代为划定录取分数线。（正态分布表附后）一、请举例说明什么是称名、顺序、等距、等比数据及它们之间的区别。答：根据数据所反映的变量的性质，可把数据分为称名变量数据、顺序变量数据、等距变量数据和比率变量数据。.称名变量。称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后。例如，人的性别分成男与女；人对衣服颜色的倾向性选择有红色、黄色、蓝色、白色、黑色等；人的气质可分为多血质型、胆汁质型、粘液质型和抑郁质型；而人的血型则可分为A型、B型、O型等。在资料管理与科学研究中，常需要采用一定的规则对称名变量的观察结果进行人为的赋值与编码，从而得到称名变量数据。如前述的性别数据，用数字符号“1”表示男性，用数字符号“0”表示女性（当然也可以用其他数字符号表示）；以及用6位数字组成全国各地的邮政编码等，皆是称名变量数据。这些数据仅是类别符号而已没有在量方面的实质性意义，一般不能对这类数据进行加、减、乘、除运算，但通常可对每一类别计算次数或个数等。.顺序变量。顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。例如，对学生的阅读能力可划分为好、中、差三个等级；态度等级可划分为“赞成、倾向赞成、中立、倾向反对、反对”这5个等级；对体育运动会中各个项目上的表现可以用名次”第1名、第2名、第3名……”来表示；还有，心理测验结果常用“拾点量表”或“玖点量表”来表示测验得分高低等级顺序;学校常采用“五级记分制”来评定学生的学习成绩等，皆是顺序变量的具体表现。不难看出，顺序变量的观测结果有些是直接用序数等级来表示事物属性的多少与大小，另外有些观测结果则是用有序的类别来区分事物属性的差异。在实际应用和研究中，常用有序的整数或自然数来表示顺序变量的各种观测结果，从而得到顺序变量数据。例如可用“5,4,3,2,1”来表示对某个问题所持赞成还是反对态度之间的5个不同等级；可用“3,2,1”或“5,3,1”等数字序列来表示阅读能力的“好、中、差”三个等级。值得指出的是，顺序变量数据之间虽有次序与等级关系，但这种数据之间不具有相等的单位，也不具有绝对的数量大小和零点。因此，只能进行顺序递推运算。如，“因为A优于B,B优于C,所以A优于C”的运算结果充其量只是反映位次顺序的关系而已。.等距变量。等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。事实上，日常生活或生产中使用的温度计算所测出的气温量值就是等距变量数据。例如测气温量值，星期一为20℃,星期二22℃,星期三24℃。则我们可以知道星期三气温高于星期二，星期二气温又高于星期一；而且我们还可以从实质性的角度说明相邻两天气温之差是相等的。等距变量观测数据的单位是相等的，但零点却是相对的。如气温0℃,并不表示没有冷热，而是特定的相对的冰点温度，若在华氏温度计或其他类型的温度计测定下，这里的0c就不再是零。在教育测量中，人们有时用标准分数来反映人的能力相对高低，这种情形下所得到的测量结果也是一种等距变量数据。由于这类数据的零点是相对的，因此，对这类数据一般不能用乘、除法运算来反映两个数据（两个个体在某种能力属性）之间的倍比关系。比如，不能说20℃的气温是10℃气温时的“两倍”那么热。4.比率变量。比率变量除了具有量的大小、相等单位外还有绝对零点。例如，学生身高、体重的测量数据等，皆可以看成是比率变量数据。比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算,允许人们用乘、除法处理数据,以便对不同个体的测量结果进行比较，并作比率性（即倍比关系）描述。例如，一位学生在20岁时身高180厘米，而他3岁时身高是90厘米,我们可以说，20岁时的身高是他3岁时身高的两倍。反过来可以说，他3岁时的身高已是20岁时身高的一半（1/2倍）。二、简述如何编制次数分布表（请写出主要步骤）1）简单次数分布表。简单次数分布表，通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次数分布结构。①求全距所谓全距乃是一批数据中最大值与最小值之间的差距。观察全部数据，找出其中的最大值（Xmax）和最小值（Xmin），以符号R表示全距，则全距的计算公式为：R=Xmax—Xmin （1-1）故，全距在有的书中也称为两极差。②定组数定组数就是要确定把整批数据划分为多少个等距的区组。组数用符号K表示，它的大小要看数据的多少而定。一般来说，当一批数据的个数在200个以内时，组数可取8〜18组。如果数据来自一个正态的总体，则可利用下述经验公式来确定组数，即：笈=1.8研-咛 （1-2）上述公式中的N为数据个数。③定组距i=R/K在知道全距R和组数K之后，就可以来确定分组的组距。用符号i表示，其一般原则是取奇数或5的倍数，如1,3,5,7,9,10等。具体的取值办法，可通过全距R与组数K的比值来取整确定。④写出组限组限是每个组的起止点界限，有表述组限和实际组限之区别。在教