(5)-《小学课程设计与评价》课程期末考试试卷及习题与讲解(四)

小学课程设计与评价试卷四一、填空题（每空格1分，共10分）1、新课标认为“阅读教学是学生、教师、、文本之间对话的过程”。2、古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的《一书，凡十二卷，主要》地论述了演说的修养和方法问题，同时也兼及了教育的一般问题，是为西方最早的教育专著。3、在《这部50年代美国》课程论方面影响最大的著作中，将课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤或四个阶段美国教育界将这四个步骤称之为“4、教学的本质是一种“””与“”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性活动，其中“”是教学活动的重要特点。5、综观近三十余年的研究，课程评价大致经历了以下三个阶段：孕育阶段、兴起阶段、。二、选择题（每题1分，共10分）1、学习方式深层次发展的基本思路分为三层，其中第一层是：（A、自主学习B、合作学习C、探究学习D、研究性学习）2、A、布卢姆B、斯腾豪斯C、泰勒D、博比特3、下列不属于课程的理论基础的是（A、哲学基础B、社会学基础C、心理学基础D、逻辑学基础4、小学课程评价的程序的步骤是：（认为学校教育主要包括三个过程，即““教训练学””、、“引导”。（）））①搜集信息②把焦点集中在所要研究的课程现象上③分析资料④组织材料⑤报告结果A、①②③④⑤B、②①③④⑤C、②①④③⑤D、①②④③⑤5、小学语文教材构成要素有哪些？（）①课文系统②知识系统③作业系统④助读系统。A、①②③B、②③C、①③D、①②③④6、古代西方课程中的“七艺”是指文法、辩证法、、算术、几何、音乐和天文，而我国古代的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、A.地理；数B.修辞;数C.修辞；诗D.地理；诗7、下列不属于课程情境的特点的是：()(。)A、客观性B、主观性整C、体性传D统性8、通常来说，课程目标具有的性质是：①方向性、②从属性③阶段性、④整体性⑤可行性（）A、①③④⑤B、①④⑤C、①③⑤D、①②③④⑤9、一般而言，课程情境优化的原则主要不包括的是：（A、整合一致的原则B、因地因校制宜的原则C、创新合作的原则D、稳定发展的原则）10、布卢姆的目标分类理论中，认知领域的目标依次是：知识、综合和评价。应用、、、A、领会、分析B、分析、领会C、搜集、分析D、搜集、领会三、名词解释（每题5分，共20分）1、课程评价的取向2、课程情境3、课程设计与评价模式4、国家课程开发四、简答题（每题5分，共25分）1、素质教育较为强调哪些教育观念？2、博比特在他的《怎样编制课程》一书中阐述了他的课程编制模式。其中具体的五个步骤包括哪些？3、必修课程主要具有哪些功能？

4、试简述课程内容选择的基本依据和原则5、试简述学校层面的教育功能：五、论述题（每题10分,共20分）1、泰勒原理的主要内容及其评价。

2、论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。六、材料题（每题15分，共15分）课到底应如何上？刘老师和张老师都是某小学五年级的语文老师，使用同样的教材上课。在一次

教研活动中，他俩使用不同方法教了《鲸》这一课文，引出诸多思考。刘老师教《鲸》这一课文的过程是：(1)填一填。学生读第一自然段。画出有关数量词，然后出示幻灯片，让学生将数字填在空格里。(2)说一说。让一个学生把自己当作鲸，用第一人称形式向同学们转述课文第二自然段关于鲸进化的内容。(3)比一比。引导学生读描写鲸的生活习性的第四、五自然段，学生找出描写鲸生活习性的语句，然后填表。(4)画一画。让学生想像鲸睡觉的样子并画下来。(5)演一演。就鲸不属于鱼类，是哺乳动物”这一问题，举行模拟记者招待会。(6)课后练习。描述“记者招待会”的情况。张老师教《鲸》这一课文的过程是：(1)读书质疑。引导学生读课文，提出问题，归纳出三个问题：课文怎样来说明鲸是很大的?鲸的生活习性怎样?为什么说鲸是哺乳动物?(2)合作探究。让学生从上述三个问题中选择一自主探究，根据学生所选问题进行分组。每个小组4—5人，分工合作，有的读书，有的展示材料，有的画画，有的表演，有的评议。(3)积累内化。师生对话，漫谈感受；抄写美词佳句。(4)学以致用。从作业“超市”中任选一题完成，如，动笔画出鲸睡觉的样子；写一封建议书，建议人们不要随意捕杀鲸；运用课文的说明方法，写一种动物；等等。两位老师上完课后，参与教研活动的各位老师展开了热烈的讨论：同样一篇课文，怎么会产生两种截然不同的教学活动呢?这一课文，究竟怎样教学才恰当?如果是我来教的话，又应怎样处理课文和安排教学活动?请根据上述案例，运用课程实施的相关原理，分析刘、张两位老师一课两教的合理性及谈谈你对小学课程实施的建议。

小学课程设计与评价试卷四答案1、填空题1、教科书编者2、《论演说家的教育》（或《演说术原理》）3、《课程与教学的基本原理》泰勒原理4、沟通合作对话5、发展阶段2、选择题A、B、D、C、D、BB、D、C、A3、名词解释1、课程评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的价值观。（评价的取向支配或决定着评价的具体模式和操作取向。）2、课程情境是指影响课程发展的各种相关条件因素的综合，是教育及课程发展以及教育和课程活动随时都置于其中并受其影响的背景因素和办学及育人情境。

3、课程设计与评价模式也就是课程发展模式或课程编制模式，是指一定的教育主体在特定的教育思想和教育理论指导下，进行具有独特性的课程的规划、组织并拟订相应课程评价方案，从而推动实现课程目标的特定的综合实践系统或综合实践样式。4、国家课程开发即以国家为课程开发的主体，由国家教育行政部门或有关机构组织专家学者，根据国家的总体情况和要求开发研制课程并在国家范围内推广的课程开发活动。4、简答题1、素质教育较为强调哪些教育观念？（1）个体发展的教育价值观；（2）全面提高质量的质量观；（3）学生主体性的发展观；（4）整体协调的人才观；（5）人才培养的创新观；（6）以法治教的法制观。2、博比特在他的《怎样编制课程》一书中阐述了他的课程编制模式。其中具体的五个步骤包括哪些？（1）人类经验的分析。通过对人类经验的全部领域的考虑，以思考和判断学校有关经验与这些经验的联系；

（2）职业分析。即对已分类的领域进行具体的活动（能力）分析；（3）派生目标。即在上述分析的基础上提出教育目标；（4）选择目标。即进行目标的筛选、比较、区分和排列等；（5）制定详细计划。即设计实现目标所需要的活动经验和机会。3、必修课程主要具有哪些功能？（1）选择传递主流文化；（2）帮助学生掌握系统化知识，形成特定的技能、能力和态度；（3）促进社会政治、经济、科技的发展；（4）帮助学生获取某一教育程度的文凭和某种职业的资格；（5）促进一部分学生的体质、认知、情感和技能等的发展。4、试简述课程内容选择的基本依据和原则课程内容选择的基本依据主要有：(1)课程目标；(2)学生的需要、兴趣与身心发展水平；(3)课程内容本身的性质。课程内容选择一般要遵循以下原则：(1)基础性和时代性相结合的准则；(2)学科化和生活化相统一的准则；(3)实用性与发展性相统一的准则。5、试简述学校层面的教育功能：(1)学校层面课程设计、评价有助于确保国家课程的有效实施；(2)学校层面课程设计、评价有助于照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要；

(3)学校课程设计、评价能促进学校教师专业能力的持续发展；(4)学校课程设计、评价有助于推进学校管理机制的改善和学校组织文化的建设，从而有助于促进学校的可持续发展；(5)学校课程设计、评价有助于促进学校与社区的协调发展。五、论述题1、泰勒原理的主要内容及其评价。泰勒原理主要表现在其《课程教学的基本原理》中：四个问题：（1）学校应该达到哪些教育目标；（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。这四个问题形成了课程编制过程的四个步骤或阶段：（1）确定目标；（2）选择经验；（3）组织经验；（4）评价结果。对泰勒原理的评价：（1）泰勒原理提供了一个课程研究的范式；（2）将评价引入课程编制过程这是一大贡献；（3）建立了课程编制的目标模式；（4）不足：强调目标行为化有很大的局限。例如情感、审美这样一些重要的目标很难通过行为表现出来。2、论述近年来中西方课程评价研究理论和实践的主要进展、存在问题及未来走向。中西方课程评价研究经历了不同的发展阶段，在中国，课程评价理论主要可以分为孕育阶段、兴起阶段、发展阶段，而西方课程评价理论的发展则可分为测验和测量时期、描述时期、判断时期、建构时期。中西方课程评价理论和实践也

存在一些问题：如研究方法论欠科学、