第1课《沁园春 雪》教学设计 统编版语文九年级上册

1沁园春·雪一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标和重难点教学目标：1．有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2．感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。3．掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。4．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。学习重难点：重点：学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。难点：感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。三、课前导入同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。四、知识链接1．作者。毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。2．写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。五、积累词语1.重点字妖娆(ráo)莽莽(mǎng)滔滔(tāo)数风流人物(shǔ)稍逊(xùn)风骚(sāo)折腰(zhé)天骄(jiāo)2.重点词语妖娆:娇艳美好。折腰:弯腰行礼,文中是倾倒的意思。风骚:本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》,后来泛指文章辞藻。惟余莽莽:只剩下白茫茫-一片。红装素裏:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。秦皇汉武:指秦始皇蠃政(前259-前210)和汉武帝刘彻(前156-前87)。唐宗宋祖:指唐太宗李世民(599-649)和宋太祖赵匡胤(927-976)。天骄:天之骄子。风流人物:文中指能建功立业的英雄人物。作者自注:“末三句，是指无产阶级”。目标学习一：欣赏上阙美景1．有感情的朗读课文。2．上下两阕各写了什么内容。明确：上阕：描绘北国雪景下阕：评价古代帝王3．“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”有什么作用？总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。“封”字显得凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈。肃穆中有飞舞的动态，意境开阔，气魄宏大，格调不凡。4．作者对雪景的描述，由哪个词领起？有何作用？明确：对雪景的描写，由“望”字领起。其宾语从“长城内外”到“试比高”。诗人的想象自西向东，从南至北，展现了如此广阔的地域，显示了作者博大的胸怀，雄伟旷达的气魄。可以想出诗人那种顶天立地的高大形象，可以领略到祖国山河的壮美。5.说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。6．“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。7．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述这三句的意境。明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽的少女，格外娇艳多姿！目标导学二：领略英雄风采1．找出该词中起过渡作用的语句明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。2.“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大影响的人。3.作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。明确：“惜”第一，惜中含褒；第二，委婉批评；第三，时代、阶级局限；第四，后来者居上的伟大气概。4.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。5.下阙议论评说古代帝王的作用是什么？评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。6.“风流人物”的内涵是什么？新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。这是作者的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。7.品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。目标导学三：重点语句理解1.山舞银蛇,原驰蜡象。明确：这两句巧用比喻,化静为动，以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动,极为传神地将冰封雪盖的群山、高原写得生机勃勃、生动活泼2.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。明确：这两句在上文的写景与下文的议论之间起承上启下的过渡作用。“江山如此多娇”，以承上为主，总括了上阕的写景;“引无数英雄竞折腰”，以启下为主,引出下阕对历代英雄的评论。3.俱往矣，数风流人物,还看今朝。明确：“俱往矣”三个字,将中国封建社会的历史一笔带过,转向所处的当今时代,点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。目标导学四：探究写法1.写景、议论、抒情水乳交融。这是一首雄壮的抒情词作。上阕写景,气势磅礴、气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论,由评论历史人物转到歌颂当代无产阶级英雄,抒发词人的豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，使主题鲜明突出,收到强烈的艺术效果。2.动静结合,虚实相映。静景如“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔”;“山舞银蛇，原驰蜡象"是化静为动，这些是实景。“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”是作者想象之景,是虚景。这样动静结合、虚实相映,写出了北国壮丽的风光。3.巧妙运用多种修辞手法。如“山舞银蛇,原驰蜡象”,运用比喻的修辞手法，把群山比喻成--条条银蛇在舞动,把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既形象,又增加了动感。“欲与天公试比高”,一个“欲"字把“山”“原”拟人化,生动地写出了它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的