总结课堂评价语的分类

课堂评5F9-A0-F9-02-57价语的分类小学语文课堂中关于教师评价语的思考［摘要］“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生；虽不是号角，但可以鼓舞学生。”课堂评价是课堂教学的重要环节。在课堂评价中，教师评价语言作为一种特殊的方式，贯穿于课堂教学始终。如何激发学生的积极性，激活课堂，提高课堂教学的实效性，教师的课堂评价语特别重要。［关键词］评价语言语文课堂教师课堂评价语言是提高课堂有效性的一种有效的方式。技巧性、艺术性的评价语能让学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在短短的40分钟的时间里发挥自己的闪光点，得到各方面的发展。因此，我们应该在教学评价语言上不断思考探索，不断锤炼自己的教学语言。那么评价语言则是指教师在课堂提问后对学生回答情况进行分析评价时的语言。课堂教学中的教师评价语言，是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，评价语言是小学语文教学评价的重要组成部分，而且是教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式。机智幽默的课堂评价语，能创设和谐、融洽的教学氛围；饱含激励的课堂评价语，能激发学生学习的热情；具体丰富的课堂评价语，能提升学生学习的能力。当然，教师充满魅力的课堂评价语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。但是现在的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区，值得人们去反思。一、教师课堂评价语言常见的误区（一）评价语言的随意性语文课堂上，许多语文老师爱上了课堂评价，有的甚至对学生的每一次发言都进行评价，还特意安排一定的教学环节让学生进行专门的评价，过分追求评价的量和方式，这就将评价形式化、功利化。有人说：“表扬是廉价的、最有效的奖品。”我们在教学课堂中发现，为了保护学生的积极性，提出评价以鼓励为主，出现了大量廉价的表扬。（二） 评价语言的急切性在小学语文教学中，教学活动的主体一一小学生，由于其年龄特征和身心发展的独有特点，表达语言和思维方式上的特点，他们往往需要较长的时间，才能够表述完自己对问题的见解，教师本身的性格特点，或者是为了提高课堂知识传输的速度，他们经常会急忙的下结论，轻率地评价“对”或者“错”，或者过早的对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价，这样就会扼制其他同学思维的空间，发现不了教学中存在的诸多问题，丧失了许多培养学生创造思维的宝贵机会。（三） 评价语言的含糊性我自己而言，在课堂上的评价语言平淡匮乏，或者每节课大都是“很好”、“非常好”、“棒极了”或者“你真聪明”“你真棒”，课堂表面非常热闹，但实质是学生对教师表扬麻木，教师对学生表现无奈。而课堂评价以鼓励为主体现了语文教学给学生以人文关注，这样能对学生产生积极的促动，会对学生价值观的健康形成产生正面影响。教师的评价用语调动学生积极性有效机制，使学生智能和身心得到全面积极主动的发展，切实提高教学质量。（四） 评价方式呆板化课堂教师的评价语言未能根据学生需求，或问题难易和价值而设计相应的能激发学生强烈求知欲的评价语言，要么是千篇一律，要么就是评价是来告诉学生过程和结果的正确与否。尤其是对于刚上学的孩子来说，对学习就没有多大兴趣。而实验中评价策略和方法的改变大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信和对自我的肯定。所以教师和学生在用语言评价他人时再投以一个微笑、一个点头、一个眼神、一下抚摸、一片掌声，这样能使被评价个体获得更多的心理满足。二、教师课堂语言评价的原则针对上述的教师评价语言的种种误区，怎样才能使小学语言课堂上的教师评价语言更具魅力呢？我们总结了一些相对应的处理原则，希望可以使教师评价语言——这一法宝，能够更好地起到激励学生进一步学习，促进其长远发展的作用。（一） 赏识与尊重相结合的原则每位教师都应该尊重学生的这种创造性的劳动，善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原则，鼓励起学生学习的主动性与积极性，燃起学生求知思维的欲望。作为一种控制行为的手段，鼓励胜过批评，每个学生都想得到肯定的印象，渴望教师的褒奖，哪怕是最差的学生。因此，在教育中，教师应该改变以批评教育为主的方法，代之以鼓励、赞赏的方法来增强学生的自信，帮助学生养成乐观好学、积极向上的良好心态；同时要有一双善于洞察学生心灵的眼睛，对学生的细微闪光点加以表扬。因为要使人发挥最大潜能的最好方法便是赞赏和鼓励。（二） 包容与公平相渗透的原则在日常的小学语文课堂教学中，教师不应该对学生的发言回答过早地下结论，尤其是对一个可能有多个精彩回答的问题给予终结性的评价，从而扑灭其他同学思维的火花.。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。小学生本是一个不完善的、未完成的人，在其成长过程中，往往会犯各种各样的错误，这是难免的也是正常的。如果语文教师能给学生以宽容、谅解，并尊重他们的隐私，让学生感到自己行为上的失误并不影响自己的整体形象时，学生也会学会宽容，学会尊重。（三） 期待与引导相融合的原则在实际的小学语文教学中，教师应该努力寻求学生回答问题的闪光之处，用饱含热情的话语，真诚的语言去评价学生，这样，不但能够提高学生的学习兴趣，还有助于培养他们积极向、自信的人格，使其更加具有朝气和活力。人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。当愿望达到时，会感到一种强烈的心理满足。这种满足和兴奋又产生一种继续追求得到满足的需要，产生进一步的动力和兴趣。因此，语文教师应以信任、期待来激发学生的动力。语文教师在评价学生时要注意方式方法，要在表扬中渗透批评，以不断的引导、支持、指点来磨练学生的意志。（四）适时性与客观性相结合教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师的关爱，需要用爱心去唤起学困生的学习活力。例如，一名平时不敢回答问题的女学生，突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。优秀的教师，应该能够尊敬学生，耐心地倾听完学生的见解，细加考虑学生的发言，选择适当的时间，给出适当的评价语言。三、解决教师课堂评价语言误区的对策小学语文教学中，教师的评价语言存在着种种误区，使其未能很好地发挥其法宝作用。为此，我们应该灵活地运用以上的原则，采取尝试性的对策，用以解决小学语文课堂上教师评价语言中存在的诸多问题。教师课堂评价语言应该简洁、准确，让学生听得明白客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁、不模糊，对于要强调的地方要讲得清楚，让学生听得明白。语言的简洁、准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味地肯定，也不能一味地批评，通过教师的评价，要让学生知道哪是好的，哪是不好的，哪是对的，哪是错的，错在何处。.因此,教师的课堂评价语言要自然而然地运用好针对性、客观性的原则，首先就要力求做到准确。教师课堂评价语言应该生动、幽默，富有情感性言是一种才华，更是一种力量。他是现代课堂教学中难能可贵的品质。他打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的惬意，才能唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力，教师决不能随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。教师课堂评价语言应该适时、适当，富有人文性前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节课堂的气氛，激起学生的情绪，让学生想听，爱听，百听不厌。冷淡、责怪、不适当的评价语言往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。让我们用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的小学语文教学创造一方和谐、融洽的真情空间。综上所述，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们每位语文教师在备教材、备学生时不要忘了备备我们教学中不可或缺的评价语，让每个学生在每一节语文课中都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，感受到学习语文的真正乐趣。以准确性的评价语言，让学生听得明白；以激励性的评价语言，激发学生的学习激情；以情感性的评价语言，营造宽松、和谐、富于人文气息的课堂氛围。作为小学语文教师，应该不断提高自己多方面的素养，尤其是课堂评价语言素养，在实践中，灵活并恰如其分地运用课堂评价语言，尊重小学生的独特体验，激发他们的求知欲望，促进其语文学习以及人格精神的塑造。参考文献：［1］ 姜涌；许慧艳；；试论教师教学语言艺术性的培养［J］;中国科教创新导刊;2009年16期［2］ 杨忠堂；；用好教学语言提高教学效果［J］;科学大众;2009年04期［3］ 陈晓冰；；由王崧舟老师的课堂评