小学科学培训心得体会(通用6篇)

小学科学培训心得体会（通用6篇）

小学科学培训心得体会在我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的研究、工作生活状态。以下是小编为大家收集的小学科学培训心得体会（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。携带着对教好小学科学这门课的渴望，我非常荣幸地参加了由XXX组织的“小学科学骨干教师展示会”的研究活动。通过研究，我有以下几点感触：一、对自我重新认识：作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为研究共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“研究共同体”。二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去研究。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学研究要以探究为中心。探究既是科学研究的目标，又是科学研究的方式。亲身经历以探究为主的研究活动是学生研究科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学研究中的探究活动具有重要价值。通过“做科学”来“学科学”，学生们可以将科学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而能够获得对科学的理解。在参与解决问题、制定计划、做出决策、小组讨论和评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识与从多种渠道获得的科学知识联系起来，并将所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们能够亲身体验科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式和提出解释的方法等一系列问题，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论。此外，科学探究活动还能让学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题有切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。在今后的科学教学中，我们应该组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的研究积极性，使学生能够自觉地从研究态度上重视科学课。同时，我们还应该激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。在课堂语言方面，我们应该简洁明了，提问面向全体学生。特别是在实验操作方面，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中。同时，我们还应该多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的研究积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。在教学工作中，我们难免会有缺陷，例如，课堂语言平缓、语言不够生动、理论知识不够、教学经验不足、组织教学能力还有待提高等。在今后的工作中，我们应该更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我们坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今年x月x日，我参加了在XXX召开的县科学教研室举办的科学培训活动，深感荣幸。这次科学科的培训让我在本学科的领域有了很大的发展。科学课要让学生掌握一定的知识内容，因此，作为科学课老师，我们要让知识自然地流进学生的意识世界，这增加了我们的教学难度。在今后的科学教学中，我们应该面向全体学生，为每一个学生提供公平的研究科学的机会和有效的指导。同时，我们还应该充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。最重要的是，我们要让学生成为科学研究的主体，通过科学探究活动让他们能够掌握科学知识和技能，从而能够主动地获得对科学的理解。学生对世界充满好奇和探索欲望，因此科学研究应该是他们主动参与和积极探究的过程。为了满足学生的需求和经验，科学课程应该提供各种直接参与的科学探究活动，让学生自己提出问题并解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见多识广，思维活跃，知识面广，提出的问题也越来越尖锐。教师应该是科学研究活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，应该充分理解和尊重学生在科学研究活动中的表现，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但是不应该因为情面而不承认自己的不懂和不会。这是一种对学生极其不尊重的行为，也是对自己的不信任。因此，在教学中应该尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同研究的氛围。科学研究应该以探究为核心，培养学生的创新性研究能力，提供充分的科学探究机会。在科学课的研究过程中，应该让学生像科学家一样进行科学探究，体验研究科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是需要明确，探究不是唯一的研究模式，在科学研究中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。科学课程应该具有开放性，提供教师和学生选择的机会和创新的空间，在研究内容、活动组织、作业与练、评价等方面，以最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生研究科学的需要。每个孩子的生活环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，是不现实的。此外，还应该引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学研究，将学生的科学研究置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的研究经历。学生生存在整体的、发展的社会中，因此我们的教学应该放眼于让儿童在社会中研究、成长。对于科学课程的认识还仅仅是粗浅的，不全面的，因此我们需要在实践中不断研究和磨练，加深自己对这门新课程的理解，并进一步指导实际教学工作。所推崇的“花未全开，月未圆”境界，强调了未完美的美好，这也适用于教师的工作。作为一名小学科学教师，不断研究、进步和发展是必须的。暑期，教育研训中心为我们安排了几天的培训，虽然时间短暂，但每一位老师的发言都让我深感他们在工作中的辛勤劳动。他们的智慧光芒和专业素养贯穿工作的每一个环节，不断研究与思考、研究与总结，让他们的工作事半功倍，同时也让我受益匪浅。回顾自己的短暂科学教学生涯，充满了酸甜苦辣，是一个痛并快乐的过程。最初，面对陌生的课本，只有茫然和无助。幸好有XXX老师带领的团队，引领着我们不断成长与发展，为我们创造了研究和思考的机会，使我这个专业门外汉逐渐向门内迈进。通过几天的培训和观摩，加以自己的思索，我对今后的小学科学教育教学工作有以下几点认识和理解，也是我未来教学工作的方向。首先是勤，小学科学学科需要融合很多科学探究实验和科学知识，单纯的授课无法培养学生的科学素养和兴趣，因此，作为小学科学教师，勤奋是必不可少的。其次是研，小学科学教师需要研究教材，了解学生的研究情况和科学前概念，为学生确定行之有效的学法，同时也需要研究教师的教法，让课堂变得简易轻便，培养学生科学兴趣，获取科学知识，提高科学素养。最后是变，小学科学教师需要转变思想，将自己置身于课堂的主导者的地位，突出以学生为主体的课堂教学。授之以鱼不如授之以渔，加强学法指导，让学生真正从接受性研究转变为自主性研究。小学科学教学工作需要细致入微，教师需要尽心尽力地设计教学、准备材料和安排活动。首先，要了解学生的不同层次，帮助他们自己设计适合自己的研究目标和方法。其次，要用心设计课堂，鼓励学生思索和发言，提高课堂效率。最后，要对学生严格要求，强化检查，注重练和拓展，让学生学以致用，提高科学技能和发展。引路者需要充分发挥作用，通过知识和人格魅力吸引学生的注意力，调动他们的积极性和主动性，让他们在激励和鼓舞中研究，掌握知识和技能，培养创新和实践能力。作为小学科学教师，需要不断研究，提高自己的业务能力。只有给自己充电，才能给学生更多的水源。要树立终身研究的态度和意识，让研究成为一种惯。在XXX科学学科培训活动中，我收获了很多，对教育观念、科学理论和课堂教学艺术都有了新的认识。作为一位科学老师和实验管理员，要掌握现代教育教学理论和技术，才能实现理想课堂的目标。通过授课专家的深入解析，我对科学课的特点和理念有了更深入的认识，教育教学观念也发生了质的变化。培养学生的创新精神和实践能力需要引导他们经历具有科学意义的探究性研究活动，让他们树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。一、培养“三敢”意识学生需要敢于推测、设计、怀疑和想象，敢于探究、实践、示众和创造。只有敢于尝试，才能创新。然而，随着学生上学，他们提出的问题逐渐减少，甚至不再提问。这是因为教育扼杀了学生的个性和创造性，教师的“权威”角色让学生惯了“认真听讲”。这不符合素质教育和创育的要求，必须改变。要培养学生的创新精神和实践能力，必须帮助他们树立“三敢意识”。二、营造“三敢”环境研究需要宽松、民主的环境，学生需要“心理的安全和心理的自由”。为了实现这一点，教师需要决裂“权威”角色，像学生一样参与他们的研究过程。同时，为学生提供有结构的实验材料，保障学生自行探究的时间，倾听、观察并鼓励学生，决不轻视任何一个学生。此外，根据学生的活动情况灵活调整教学，因材施教，合理安排。这样的宽松、民主的研究环境可以激发学生的创新精神，让他们大胆发言，像种子一样破土而出。三、给予“三敢”机会只要教师鼓励学生推测、设计、怀疑、想象、发问和辩论，并引导他们去探究、去发现，学生一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。四、突出落实“三敢”环节例如，在教授磁铁的性质时，可以设计竞赛活动，让学生探究磁铁的性质，鼓励学生利用器材大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识最准确。在老师的指导和鼓励下，学生可以无拘无束地玩磁铁。活动中的现象吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质。指导学生自行探究是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生研究科学的兴趣，又能使他们主动获取科学知识、研究科学方法，而且能增强学生的动脑、动手能力。我很幸运成为“围场县教师教育教学能力提升工程（小学科学学科）骨干教师培训班”的一员，这为我提供了再研究、再提高的机会。培训内容丰富，形式多样，包括教研室领导的讲座和教学观摩等。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣。在这里，我分享一下在培训中的几点心得体会：首先，我进一步认识到科学课程的重要性。在现实学校教育中，科学课程往往不受重视，任课教师也往往被称为“老弱病残”之类的照顾对象。但是，通过聆听科学学科专家的讲座，我充分认识到小学科学课程的重要性：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。向小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应研究和生活的需要，而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。因此，作为一名科学学科的教师，我们应勇于担当起培养学生科学素养的重任。其次，我进一步提高了自己的科学知识与实验技能。小学科学教学内容涵盖了物理、化学、天文、地理、生物等学科的一些基本知识，教师没有广博的知识，很难胜任本学科的教学。通过培训，我进一步提高了专业知识与技能。这次培训丰富了我们的学科知识，规范了对实验器材的操作方法，提高了实验操作技能，开阔了视野，为今后的教学打下更加坚实的基础。最后，我提高了课堂教学掌控及教学能力。在《新课程课堂教学技能与学科教学》中，我县教体局教研室的XXX教研员阐述了在科学实验教学中的各种问题，包括材料如何准备、问题如何提出、情景如何创设、活动如何组织、过程如何控制、结论如何提升等。他们先进的教育理念、独到的教学方法，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。通过培训，我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地加强平时的研究、充电，积极进行知识的更新。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，让培训的硕果在平时教学工作中大放光彩。在20xx年上半年，我有幸参加了XXX教师培训。在培训过程中，专家们深入浅出地论述了科学教学的新思路和方法，为我们打开了一扇科学教学新的天地。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识、熟练的实验操作技能和良好的思维品质。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试。因此，如何把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显得非常重要。随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现。在本次培训中，专家的讲座从一个全新而实用的角度，为我们阐述了什么是科学以及如何进行科学探究。这两方面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。专家从科学的定义、含义、分类、知识、方法等方面，一层层条丝缕析地剖析开来，如层层剥笋一样，为我们揭开了科学神秘的面纱，让我们认识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。通过详细分析，了解了这种不同之后，让我在今后的小学科学教学中，更加掌握了小学生探究的特点，力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动，提高小学生科学探究的有效性。专家们还从他们多年从事小学科学教学的实际出发，为我们提供了小学科学教学范例及鲜活的事例。这些理论知识丰富了我的科学知识结构，而动手操作的训练，则锻炼了小学科学教师的科学操作能力。除了这些专家的专业知识的讲授