2023年《认识自己》教学设计7篇

2023年《认识自己》教学设计7篇《相识自己》教学设计1

1、学问技能与目标

客观地相识自己的缺点和优点，学会通过自我评价和他人评价更好地相识自己。

2、过程与方法目标：

通过本课学习，学生在谛视自身中不断构建对自己的新相识，驾驭相识和评价自己的方法。

3、情感看法与价值观：

了解相识自己的重要性，增加自信念，更好地与他人相处，树立理性面对他人评价的心态。

教学重点：正确相识自己。

教学难点：理性对待他人评价。

与教学相关的材料、视频

合作探究、小组探讨法。

1、新课导入

情景导入：

导入新课

材料展示：斯芬克斯之谜

怪兽斯芬克斯来到人间，守候在一座城堡的井口旁，要求每一位前来打水的人猜一句谜语。凡是没有猜中的人，斯芬克斯立刻就把他吃掉。这句谜语给人们带来了前所未有的灾难。谜语是：什么早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？

学生看材料，猜谜语。

通过展示斯芬克斯之谜，引入本课主题，让同学们进入思索：我们是否相识自己？怎样相识自己？

进入初中，随着自我意识的不断增加，我们不仅将目光投射到更广袤而精彩的外部世界，而且越来越关注自我。我们对自己了解吗？正确相识自己重要吗？我们怎样才能正确地相识自己呢？为了解开这一个个疑问，我们今日学习第三课——“发觉自己”。

讲授新课

一、人贵自知

1.正确相识自己的意义

老师讲授：青蛙的故事

森林举办“大”竞赛，老虎走上擂台，动物们高呼“大”。大象登台表演，动物们也欢呼“大”。这时，角落里的一只青蛙气坏了，莫非我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石，舍命地鼓起肚皮，并神采奕奕地高喊：“我大吗?”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，接着鼓肚皮。随着“嘭”的一声，青蛙的肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它究竟有多大。

你觉得青蛙可怜吗？它错在哪里？学生阅读材料，进行思索，回答问题。

1、正确相识自己，可以促进自我发展。

每个人都是独一无二的个体，相识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增加对自己的信念，更好地发展自己的实力。

看书本“探究与共享”，你如何看待小刚对自己的相识？

2、正确相识自己，可以促进与他人的交往。

正确相识自己，有助于我们相识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人主动互动。

学生主动发言。

通过小刚对自己的相识，学生们反思自己，体悟正确相识自己对与他人交往的重要性。

二、多把尺子量自己

白板展示材料：这两位同学对自己的相识正确吗？

学生活动：动手写一写：你对自己的相识有多少？

1、相识自己的途径

（1）从生理、心理、社会等方面来相识自己。

可以从身体特征和生理状况来相识自己；可以从特性心理特征来相识自己；可以从在群体中的地位来相识自己等。

白班展示三位同学的评价，分析通过何种途径相识自己？

（2）通过自我评价来相识自己。

对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的看法，不傲慢也不自卑；能帮助我们调整和限制自己的行为。

（3）通过他人评价来相识自己。

他人评价是我们相识自己的一面镜子。他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清楚的相识。

白板展示材料：父子俩牵着驴进城，半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然自己坐着让父亲走！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累着！父亲赶忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。

学生看材料，回答问题。

一个人做人做事和相识自己最重要的是要具备推断是非的实力，不能人云亦云，被别人的看法所左右，要靠自己的脚走路，自己的脑袋思索问题。

老师问：如何对待他人评价？

2.如何正确对待他人评价

我们要重视他人的看法与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。正确对待他人的看法与评价,我们要做到：专心倾听；勇于面对；安静拒绝。

三、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了正确相识自己的重要性及途径和方法，还驾驭了如何正确对待他人评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅特别有意思，而且很有意义，让我们共同期盼青春的美妙时间，相识自己，了解自己，做更好的自己吧！

四、板书设计：

相识自己

一、人贵自知

1、促进自我发展

2、促进与他人交往

二、多把尺子量自己

1、途径：从生理、心理、社会等方面相识自己

2、方法：自我评价；他人评价

五、学生是独立的、发展的，今后的教学中要以学生为主体，考虑到学生的个体差异；注意师生互动和内容的分层，引导学生在发觉生活问题的过程中，敬重学生独特的感受和理解，使学生的学习生活化。只有这样才能激发学生永久的学习爱好和求知欲望，才能使他们主动主动地参加教学活动，较大限度的发挥他们的聪慧才智和创建潜能。·

《相识自己》教学设计2

教学目标：

一、科学探究目标：

1．能借助工具完成视察任务

2．能用勾画、填充轮廓图的形成记录视察结果。

二、情感看法与价值观目标

1．能意识到视察时要仔细细致，抓住事物的显著特征。

2．发觉小组同学相互合作的好处。

3．能意识到长期保存资料的重要性。

三、科学学问目标：

1．能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

2．能依据生活阅历辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。

四、科学、技术、社会、环境目标：

能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。

教学重点和难点：

1．激发学生视察事物的爱好和学习视察事物的基本方法。

2．学生学会如何视察事物。

教学方法：

老师讲授与课堂探讨沟通的互动学习相结合的方法。

材料与用具：

活动1：纸、彩笔、直尺、卷尺、计时工具、体重计

活动2：镜子、放大镜

课时支配：2课时

第一课时

教学目标

学问与技能

1.能借助工具完成视察任务

2.能用合适的方法（如勾画轮廓图、科学小卡片等）记录视察结果；情感看法与价值观目标。

1.发觉小组同学合作的好处

2.能意识到视察时要仔细细致，抓住事物的显著特征；

3.能意识到长期保存资料的重要性。

科学学问目标

1.能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

教学重点、难点

1.能意识到视察时要仔细细致，抓住事物的显著特征；

2.能较精确的用图和语言文字描述身体的特征，能用合适的形式记录视察结果。教具打算。

尺子、镜子、放大镜、台秤、卷尺、绳子、计时工具、体重计

教学过程

一、创设情境，提出问题

利用嬉戏引入探究，提出探究问题

1.嬉戏简介：今日我们首先来做一个“猜猜我是谁”的嬉戏（简介嬉戏内容）。当老师给出某条信息后，假如你认为自己已经知道了答案，请你保持好自己的隐私不要出声，看哪位同学做得最好。

2.做嬉戏

课件依次出示“我”的信息：(信息可以依据自己的实际状况改，逐条依次出示)①我的头很大，像个大西瓜，围起来有56厘米；

②我的手臂和腿都很长，手有60厘米，腿有100厘米长；

③我长得又高又壮，身高160厘米，体重52千克；

④我还有一头美丽的卷发。

你能猜出我是谁吗？

老师依据学生的反应进行诱导。最终说：现在大家一起大声告知我，“我”是谁？大家认为要猜出“我”是谁，老师给出的这些信息哪几条很重要？假如你要别人能精确的猜出你的同桌是谁，你会给出他的哪些特征？

二、自主体验合作探究

活动一登记现在的我

（一）相识外形

1.引导学生总结相识外形的方法。老师：要相识自己或他人的身体，首先看到的是外形。大家想想方法，你能用几种方法看到并能记录下身体的外形呢？

2.小组沟通。（在独立思索的基础上学生进行沟通。学生可能会有多种方法，如照镜子、画身体外形、躺在沙子上等）

3.沟通方法。如何记录下你的外形呢？（画图、列表、照相）我们选择一种最简单操作的方法吧。

4．相识人体从外形上分为四部分。现在咱们就请一位同学上来，视察一下，我们的身体分几部分？（也可以视察自己或同伴的外形说一说。）

（学生回答不出时，老师可引导学生回答出身体分头、颈、躯干、四肢四部分）

5．重新相识人体的外部形态。指着自己或同桌的身体说一说。用适当的词汇描述自己的外形。（可以以嬉戏的方式进行）

（二）、测量数据

1.师：我们只是知道了一个同学的外形，就能精确猜出他是谁吗？看起来差不多时我们应当怎么办？最好还要知道哪些数据？（师生共同总结填写记录卡）

（学生探讨：身高、手的大小、体重、腰围、胸围、胳膊长、腿长）

要获得这些数据，你会怎么做？你打算测量哪些数据？须要那学工具？（学生回答）

2.学生活动：请同学们找出自己的这些特征并想方法将数据记录在记录卡上。

3.学生汇报活动状况（用若干条信息表述自己的特征）。

活动二细致视察找特征

1.是不是世界上有两个完全一样的人呢？这就须要我们细致视察找特征。

2.学生活动。

（1）找出自己和同伴身上别出心裁的特征。（老师提示可用镜子、放大镜进行细致视察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特记录下来）

（2）学生汇报活动状况。

三、分析比较，归纳概括

1.思索：想一想，在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生变更，哪些不会变更。哪些跟爸爸、妈妈一样，是从爸爸、妈妈那里得来的？

（不变更的：胎记、指纹、唇纹等；会变更的：梳小辫，指甲长短等；遗传来的：单双眼皮、酒窝、耳垂、卷平舌、美人尖等）

2.师生小结：人（生物体）的形态结构特征或生理特性叫性状。一般状况下，有些性状在人的一生中是不会变更的，如：胎记、指纹、单眼皮、双眼皮，有无耳垂，有无酒窝，平舌、卷舌，额头发际是还有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等，；而有些表面特征如：梳小辫、指甲长短等简单变更的特征。

（引导学生学会视察，分析总结学问的同时总结视察的方法。）

四、实践运用，拓展延长

收齐部分学生的记录卡，让学生说出特征，猜猜他是谁？

板书设计：相识自己

登记现在的我细致视察找特征

胎记、指纹

1.不会变更单眼皮、双眼皮、有无耳垂、有无酒窝、平舌、卷舌

2.会变更：梳小辫、指甲长短、身高、体重?

其次课时

教学目标

科学探究目标：

1.能借助工具完成视察指纹的任务

2.能用合适的方法（如科学小卡片等）记录视察结果；

情感看法与价值观目标：

1.发觉小组同学合作的好处

2.能意识到长期保存资料的重要性。

科学学问目标：

1.能通过视察发觉不同人的指纹是不同的，能举例说明指纹识别技术在生活中的应用。

教学重点、难点

1.通过视察发觉不同人的指纹是不同的。

2.举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。

教具打算：印尼，透亮白纸

教学过程：

一、创设情境，提出问题

老师：同学们知道什么是指纹吗？

学生回答。

老师：指纹是人手指（脚趾）皮肤上特有的花纹，它山皮肤上隆起的纹线所构成。这些隆起的纹线的起点、终点、分叉、结合等被称为指纹的细微环节特征。这种细微环节特征有着多数种排列，每个人的指纹甚至每一个指纹的每一条纹线都是独立的，并且一生都不会变更。那么，大家知不知道指纹技术有哪些应用？

学生思索。

老师播放指纹技术应用的视频。

老师：指纹识别技术就是依据每个人所固有的指纹特点，鉴别这个人的身份。大家上节课提出的双胞胎问题现在明白了吧，不论长得有多像，我们都有方法把他门区分出来。下面我们就来留下我们自己的指纹吧。

二、自助体验，合作探究

拓展活动1：留指纹

1.留指纹并视察

老师：四人一组，小组同学分别将右手食指的指纹留在书上第八页上并对应填写名字，然后用放大镜等工具进行视察每个人的指纹是否一样。

2.学生活动，老师巡回指导。

3.体验指纹识别技术的道理。

老师：小组同学打乱刚才按指纹的依次，再次将右手食指的指纹按在另一张半透亮的白纸上，不再写出名字，设法找出与前一次的指纹中哪个相同，体验一下指纹识别技术的基本道理。

学生活动，老师巡回指导。

4．阅读科学在线

（1）阅读科学在线。老师：我们现在一起来了解一下指纹识别技术的应用。（老师请同学阅读科学在线）

（2）沟通：你对指纹有什么新的相识？

三、实践运用，拓展延长

拓展活动2：记录自己的生长改变

老师：将自己的记录卡片留好在每学年开学时，并比较找出相同点与不同点，记录自己的生长改变。

拓展活动3：比比自己的特征与家人有哪些相同和不同。（课后完成）

小调查：对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的眼皮、耳垂、酒

窝、平舌卷舌等进行视察记录，比一比，自己的那些特征分别与谁相同和不同。

黄土梁子中心小学侯文勇申明丽

附：相识我自己记录卡一：登记现在的我

相识我自己记录卡一：细致视察找特征

《相识自己》教学设计3

1、设计理念

高一年级学生正处于自我意识快速发展的关键期，他们的自我认知实力和水平较初中生有了进一步的提高，内容也更为丰富和深刻，他们关注自我形象的塑造，渴望了解自己。但是，一方面高一年级学生的自我认知水平还不够全面，经常在某些时刻只能看到自己的某一面；另一方面，心智上的不成熟也会令他们在许多事情上感到迷惑和冲突，特殊是对自我的相识上。因此，设计《发觉多维的我》一课，通过活动、体验、共享等形式，对学生进行自我意识的辅导，帮助学生树立主动的自我认知，全面、详细地去相识自己，主动接纳自己，增加自信，完善自我，促进自身的人际交往，以便更好地适应中学的学习和生活。

2、教学目标

1）认知目标：引导学生多角度地相识自己，树立主动的自我认知。

2）情感目标：在多角度相识自己的过程中，缓解因青春期自我认知不完善所带来的焦虑心情，增加自信念。

3）行为目标：通过活动，促进同学之间的相互了解和沟通，构建和谐人际关系。

3、教学重、难点

重点：通过自我谛视、他人回馈等方式，多角度地相识自己，提升自我认知水平。

难点：如何将课堂所学所感迁移到实际生活中，完善自我意识。

4、教学打算

多媒体课件测验题画笔A4纸彩纸

5、教学方法

讲授法、探讨法、活动教学法、体验法

6、教学过程

教学活动

师生问好。

一、热身活动

1.手指健康操活动。手指健康操具有消退疲惫、减轻精神负担、缓解惊慌心情等奇妙功能。大家跟着轻松欢快的音乐，一起做手指健康操。

2.引导学生启动心情，活跃气氛。学生主动参加热身环节，调动课前心情。

二、导入

大家回想一下，在日常生活中，你是否有过这样的困惑，自己有时是外向的，有时又觉得很内向；或许你外表看起来冷冷的，但内心又很热忱。为什么会有如此不同的自己，究竟哪一个才是真正的自己呢？

1.呈现两可图。提问学生，在图片中你分别看到了什么？

2.其实，我们每个人也像两可图一样有着不同的模样。只是，多数状况下我们对自己的相识不足，不了解自己可能有不同的一面，不了解自己可以是多维的。引出课题“发觉多维的我”，使学生明确本节课题。

三、我眼中的我

1.学生进行小测验，让大家去了解我眼中的我。在每个人的桌面上，都有一张测验纸，请大家细致阅读指导语，依据提示仔细完成测验，测验期间保持宁静，不要沟通。

2.依据刚才的测验，你发觉自己是一个什么样的人，具有哪些特点和品质呢？引导学生总结归纳自身特点，介绍或描述自己。学生共享发言。

3.简洁介绍“乔哈里窗”理论。20世纪50年头，心理学家提出了一个“乔哈里窗”理论。“窗”是指一个人的心就像一扇窗户，一般的窗户分为四个部分，心理学家也把每个人的自我划分为四个区域。自己知道，别人也知道的区域为公开区，是已经公开的自我。自己知道，别人不知道的区域为隐秘区，有着自己内心的隐私。自己和别人都不知道的区域为未知区，属于无意识的部分。只有别人看得清，而自己不清晰的区域为盲目区。其实我们每个人都会有相识上的盲区，就像看不到我们的后背一样，须要借助别人的眼睛来发觉，进而引出下一环节活动。

四、别人眼中的我

1.宣布“别人眼中的我”活动规则。前后四位同学为一个小组，首先每位同学在纸上写好自己的名字，画一棵大树来代表自己，然后组内以顺时针的方式依次进行传递，拿到别人的那棵树后，每个人可以选择不同颜色的彩笔，在树冠位置上写下3-5条关于该同学不同方面的特点，之后再进行传递再写特点，直到拿到了自己的那棵硕果累累的评价树为止。留意：活动时请大家共同遵守以下原则，那就是真诚、友善、团结，负责、敬重。只有你仔细去评价别人，你才会得到别人同样仔细的评价。

2.进行巡回指导。学生以小组为单位主动参加活动，共同帮助身边的同学重新相识自己，发觉不曾了解的一面。

3.引导学生进行共享与沟通。①你收到了哪些评价？通过这个小活动，你发觉了自己哪些以前没有留意到的一面？你有没有看到自己潜在的优势或者特长，可能你从未留意，而在别人眼中可能是那么的明显？②你觉得他们说的符合你吗？你认同吗？接纳吗？当你看到别人写给你的以前不知道的优点时内心有什么感受想法？看到你以前没有在意过的缺点时内心又有什么感受？③你获得了令你很惊异的答案吗，什么评价让你感到新奇、好笑而又的确符合自己？能与大家共享一下吗？④看完小组成员的给你的评价你有何感受？

4.进行活动小结。人们常说:“当局者迷，旁观者清。”他人的评价就像一面镜子，是帮助我们全面、多方位地相识自己的重要途径，只有当一个人的`盲目区变小，才会对自己越来越了解，我们要好好地利用和把握别人的评价，相识自己的盲区、发觉不一样的自己。

五、冥想

1.播放音乐，创设氛围，引导学生做冥想打算。让我们一起来调动自己奇妙的潜意识，进行一次冥想体验，通过冥想回顾刚才的活动，静下心来重新谛视一下自己，去探寻发觉一个多维的自己。现在，请你将后背靠在椅子上，选择一个舒适的方式坐下来，稍作微小的调整，尽可能的让自己感到舒适

2.朗读指导语，带领学生做冥想体验。学生依据老师的指导语，慢慢地进入冥想状态。

六、青春自画像

1.引导学生重温冥想体验，刚才我们进行了简洁的冥想体验，我们回想一下刚才冥想中的自己是什么样子的，有没有看到刚才别人评价你的那些特点，有没有看到自己不曾发觉的一面呢？学生静下心来回顾冥想中看到的自己。结合这节课所体验到的感悟，用你手中的画笔，画出你的青春自画像。

2.启发学生描绘出青春自画像。学生在绘画过程中，边画边体会，边画边感受，尽量去发觉不一样的自己。

3.引导学生展示自画像，并回顾学习环节谈谈自己的收获。能和我们说一说你的自画像吗？结合这节课所体验到的感悟，你对自己有了哪些新的相识呢？与课程刚起先时了解的自己有什么不同吗？七、老师寄语

中学阶段是自我意识快速发展的关键期，我们要清晰地相识到全面地相识自己，不是一次就可以完成的，它须要一个从不太正确到比较正确的逐步深化的过程。因此，我们都要学会全面、多角度、多渠道地地相识自我，只有这样我们才能提升自我认知，才能渐渐发觉多维的自己，进而见证青春的蜕变与漂亮！希望通过这节课的活动，能够让大家今后在相识自我、发觉自我、完善自我的过程中有所帮助，最终让我们一起把掌声送给自己。

《相识自己》教学设计4

教材分析

本课意在引导学生相识每个人都有巨大的潜能，以帮助学生增加自信念，为达成目标奠定基础，然后通过与学生一起探讨发掘潜能的方法，提高学生实际应用的水平和实力，所以本课教学重点是要学生驾驭发掘潜能的方法并在实际生活中学会运用。本课教学的难点是要让学生怎么样才能相识自己的潜能

学情分析

农村中学的学生留守儿童居多，家庭教化缺失，学生水平参差不齐，好多学生不能正确的相识自己，也总认为自己不如别人，深深地影响了他们的成长，因此通过教学主动引导学生相识到自己巨大的潜在力，给他们更多的信念和志气从而依据自身实际确定努力目标，并付出实际行动。通过对发掘潜能的方法的探讨提高学生实际运用的水平，为战胜自我奠定基础。

教学目标

(一)学问目标：

1．了1.了解每个人都有巨大的潜能，且是多方面的。

2.驾驭发掘潜能的方法。

(二)实力目标：

1.提高发觉1.提高相识和发掘潜能的实力，增加克服困难的实力。

2.提高激励自我，超越自我的实力

(三)情感、看法、价值观目标：

1.通过学习，让他们感受到潜力的巨大，从而树立自尊自信，乐观坚毅，主动向上等优秀品质

2.通过教学使学生充分的感受到发掘自身潜能的重要性，激发他们战胜自我，超越自我的热忱、信念和实力

教学重点和难点

教学重点：要学生驾驭发掘潜能的方法并在实际生活中学会运用

教学难点：要让学生怎么样才能相识自己的潜能

教学过程

新课导入——→通过活动，让学生相识到每个人都有着巨大的潜能，并理解发觉潜能是取得胜利的重要条件——→然后与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步驾驭一些发掘潜能的方法——→课堂小结——→布置作业。

《相识自己》教学设计5

一、教学目标

通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获得学问，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去视察一个人的长相，养成细致视察的良好习惯。

本节重点：重点是引导学生学习视察人物五官的特点。

本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的爱好，有条理地把学到的学问用于实际视察。

二、课前打算

学生课前打算：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前根据班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

老师打算：教学、教材、教案。

教学器材打算：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

三、教学设计

一、组织教学：按常规进行

二、引入新课：

每个人都非常在意自己的形象，特殊是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是非常重要的。

板书标题：“相识我们的脸”

我们每个人的脸都是我们形象的代表，我信任每个人都非常重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们特性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样？

看MV片断。

每天我们都和很多人打交道，每个人都有一张特性显明的脸。那么是什么确定了我们每个人都长得各不相同呢？

学生回答：略

刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今日就来了解一些关于“长相”的学问。（展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（学生分析略）

老师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

脸是我们头上广博的土地，它的形态对一个人的长相也起着非常重要的作用，下面我们就听听其次组同学向我们介绍一下脸型的学问。

（介绍完后老师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风”

眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会拦住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？

老师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢？（问学生？）

老师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。

鼻子又像什么呢？——“脸上挺立的山峰”

老师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。

我们的头上还有一对恒久也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起视察人物的五官特点。

（每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证明学生学生分析的正确与否。）

请一位学生上讲台，由班里的同学视察他的五官特点。

布置作业：

利用自己带的小镜子视察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时老师在教室巡察，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

最终，老师总结。

四、教学点评

通过这一节课的设计，我觉得学生的主动性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去找寻很多相关的话题，从而又带动了更多的学生，而且学生的语言又是他们最好接受的，学习效果非常明显，学生能够产生出极大的学习爱好。教与学真的是须要花一番工夫去探讨的，不能把全部的学问都通过老师交给学生，要擅长引导学生自己去发觉、去找寻他们想要的东西。

《相识自己》教学设计6

一、活动目的：

1、相识新同学，对同学有初步的了解。

2、学会和同学相处，喜爱和同学做挚友。

3、熟识班级的生活、学习环境。

二、活动分析：

一年级的学生刚从幼儿园进入学校，一切对他来说都是簇新、生疏的。本次活动选取学生学习、生活和交往过程中最常见的事例，帮助学生熟识新的生活、学习环境，相识新挚友，体验相识挚友的欢乐。

基本活动分为三部分。

第一部分：介绍自己。从“我”的角度主动让别人相识自己，主要是介绍姓名、民族、年龄和爱好爱好，主动争取与别人交挚友，努力消退生疏感和羞怯感。

其次部分：我想和你做挚友。喜爱同学，想和同学做挚友，就要学会倾听同学的介绍。了解同学，从细小处去发觉和观赏同学的可爱之处，学习他（她）的优点，通过活动增进同学之间的感情。

第三部分：数一数，说一说。通过数一数、说一说使学生进一步了解班里的各民族的同学，从小树立民族团结和“三个离不开”的思想。

三、课时：1课时。

四、活动过程：

（一）导入：播放或演唱《找挚友》歌曲，营造轻松自由的环境。

（二）活动的组织

1、介绍我自己：活动前老师引导学生用多种方法制作自己的名片，介绍自己的姓名、民族、年龄和爱好爱好，可以是纸上设计的，也可以是布贴、叶贴、绣品等形式。可以将自己的名字设计成“特性化名字牌”，也可找出自己的一、二点可爱之处，主动向同学介绍自己。还可以通过嬉戏、分组“开火车”给“特性化名字牌”找主子等活动，共享相识挚友的乐趣。

2、我想和你做挚友：通过喜闻乐见的活动，扩大交往范围。建议组织我想和你做挚友“说说你、真欢乐”的活动，分成小组相互说说别的小挚友介绍的内容。建议师生动手布置一棵特别美丽的欢乐树，将自己的名片修饰成树叶，装扮这棵欢乐树，明确我们都是班级里的一员。目的是体验交挚友后作为集体一员的欢乐。

3、数一数，说一说。同学相互介绍以后，可以分组数一数、说一说小组内都有哪些民族的小挚友，引导学生通过活动建立友情，从小树立民族团结和“三个离不开”的思想。

《相识自己》教学设计7

其次节亮出你自己

第一课时学会相识自己

三维目标

总序第３节

1.情感、看法、价值观目标：相识自我，悦纳自我，培育接纳自己的开心心情和情感。

2.实力目标：客观相识和评价自己，青定优点