2023年四年级语文说课稿

2023年四年级语文说课稿2023年四班级语文说课稿1

一、说教材

1教材内容简介

今日，我预备的说课内容是学校语文五班级下册课文《燕子》，《燕子》是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是学校语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的形状体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多生气”，充分表现了小燕子的可爱。全文根据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的形状特点；其次部分写燕子为春光增加生气；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

2教学目标及重点、难点设计

依据教学大纲对本册的要求，即培育同学独立识字的力量；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观看事物，养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：

⑴学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语

⑵有感情地朗读全文，背诵全文。

⑶感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色，培育喜爱大自然的思想感情。

⑷学习抓住事物特点的观看和表达方法。

《燕子》一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着对报春使者——小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导同学从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点。由于学校生受自身活动范围及全面分析熟悉事物力量的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会在观看的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、3。

二、说教法

《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟，启迪联想……让同学自己对课文内容的领悟取代老师的灌输，用同学自己的独立思索取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合同学朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动同学学习的乐观性和主动性，同时发挥老师的'主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是同学活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个同学的进展”，所以课堂上应让每一个同学都参加其中，预习质疑可以实行自学方式，由于每个同学的个体素养是存在差异的，自学阶段，同学简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组争论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体同学的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。

四、教学过程

第一环节：出示课题，激发爱好

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，同学就会很快走入课文里那个光荣夺目的春天，感受到小燕子为春天增加的生气，不必用老师点拨，同学的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

其次环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。同学通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正同学不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由同学们自己查字典正音，纠偏，以熬炼同学自主识字力量。然后，由同学归纳本文的主要内容，

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一、说教材

《小英雄雨来（节选）》是部编版四班级语文下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“成长故事”为主题，选编的都是一些长课文，引导同学探究把握长文章的主要内容的方法。这篇课文讲的是在抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事，歌颂了少年雨来喜爱祖国、不畏强敌的斗争精神。故事情节跌宕起伏，将一位喜爱祖国、机灵英勇、宁死不屈的少年英雄塑造得活敏捷现。文章中多处的环境描写以及雨来的正面描写和敌人的侧面描写，都有力地刻画出了雨来的英雄形象。?

二、说教学目标

1.熟悉“晋、絮”等13个生字，读准“囊、吧、塞、哇”4个多音字，会写“晋、炕”等15个字。

2.了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.学会给课文的每个部分加小标题。?

了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质是教学的重点，理解“有志不在年高”等句子的意思，学会给课文的每个部分加小标题是教学难点。

三、说教法学法

大纲指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以根据由整体到部分再到整体的挨次进行教学。本课教学我主要采纳从“整体——部分——整体”的教学方法，引导同学抓住要点阅读，实现长文短教。

《课标》指出：阅读是同学的一种共性化行为，不应以老师的讲解代替同学的阅读实践。本课重点引导同学采纳“自读自悟”的方法学习。考虑到课文篇幅很长，同学年龄较小，接受力量有限，本节课以加小标题的形式关心同学整体把握内容，同时有选择、有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。

四、说教学过程

（一）激发情感，释题引疑

由雨来和鬼子斗争的画面引入，激发学习爱好。

读题质疑：你从中知道了什么？

看到课题后，你还想知道什么？

（二）学习生字词

我先让同学自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。

本课多音字比较多，着重进行讲解。

指导写字，强调笔顺和书写规范，并巡察，个别指导。

（三）汇报预习，初读课文

1.扫瞄课文，初步了解课文内容。

2.思索：文章是通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？

3.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？

（四）研读课文，深化探究

1.用较快的速度默读课文，边读边思索：为什么说雨来是小英雄？

2.小组读课文，归纳各部分的大意，理清各部分的联系。

3.提炼课文的小标题：

游泳技高；上学明理；掩护大叔；勇斗日寇；跳河潜逃；脱险得胜。

4.限时竞赛默读课文，争论段落间的联系。

关心同学建立各部分的联系，从而整体把握内容。

（五）品读重点段落，感受人物形象

1.自读第三、四部分，画出描写雨来心理活动的句子，思索：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？

2.沟通：你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？

3.由重点句切入，体会人物情感。找出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？

提示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是雨来意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。

（六）用对比读方式，领悟景物描写作用

1.文章开头：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上似乎盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在松软的芦花里。”

提示：这写出了芦花村景色的美丽，同时，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，其他地方和芦花村同样美，甚至更美。这里暗写祖国的大片河山正遭受着日寇的'蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发同学对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。

2.故事结尾部分的景色描写：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”

提示：这里不仅写出了白天的芦花村景色美丽，更写出了太阳落山时的美。在这片漂亮的土地上，生活着勤劳和善的村民们。人杰地灵，人们多么盼望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

3.“还乡河悄悄的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”

提示：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么希望雨来会突然消失在大家面前啊！连那河水都在悄悄地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

（七）探究活动，延长主题

1.摘抄课文中景物描写的词句。

2.复述课文，角色扮演。

3.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者其他小英雄的故事。

（八）课文小结

本文叙述了抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来喜爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

五、说板书设计

依据课文内容和特点，我设计了如下板书。力求让同学抓住课文的内容主线，表现人物的精神品质。

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各位评委老师：

下午好，今日我说课的内容是人教版学校语文四班级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，喜爱乡村”，旨在让同学通过学习,感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

依据新课标的基本理念和同学的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：

认知目标：学习抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的方法。

力量目标：有感情地朗读课文，培育想象力量，概括力量。

情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。

依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导同学随文想象画面，感受乡村生活的美妙。

教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合同学的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导同学充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的喜爱。

三、说学法

终身训练的理念并非要求训练为同学供应更多的学问，而是让学习者更多的把握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求同学把握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。

四、教学过程：

语文训练界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，同学在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学布满生命的活力。

（一）创设情境，顺势导学。

学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发同学的学习爱好，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展现乡村生活画面，使同学再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。

（二）默读课文，整体把握。

本课分为两课时，经过第一课时的学习，同学对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼，引导同学潜入文本，默读课文。

（三）品读课文，感悟美景。

1、读文想像画面

“读一读，说一说”，感受文中的画面美。

（1）实行多形式朗读，如同学自由读、老师示范读、个别展现读、小组竞赛读、配乐朗读等，让同学边读边想象画面，在读中品尝，从读中感悟。

（2）引导同学把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。

2、凝练概括画面

（1）老师进行学法指导，示范为画面取名。

（2）生生互动，合作取画名。

3、动情观赏画面

引导同学抓住关键词观赏画面。

几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

出示句子，让同学读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？同学通过读，可以体会到“探”字用的好，由于“探”字让人感到嫩笋的.长势之快速，展现出了勃勃的生气。

引导同学运用对比法进行体会。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

引导同学将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了同学的脑海里。

引导同学用已把握的“情境体验法”进行体会。

若是在夏天的傍晚出去漫步     ，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

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一、突破了陈旧的作文教学观念

从这节课来看，导致同学可怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对同学没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从同学自身的生活实际动身，就像刘亦农老师说的，找到了同学对生活的感受点，用毛老师的话说，依据同学的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，敬重主体，张扬共性”的现代训练理念紧密联系起来了。

二、在作文指导上的突破

所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了同学的写作激情。其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的观赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了同学的写作心情。让同学有话可说，有事可写，有情可发，在给予美感的生动形象的情境中，激活同学的思维，唤起同学的回忆。

三、目标的突破

本节课的教学目标不拘一格，形式敏捷，让同学各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为同学写好各种体裁的xx奠定了扎实的情感基础，储备好了感谢的情怀，还有写作的内容。

四、老师评价的突破

xxxx年语文四班级下册说课稿《幸福是什么》：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热忱的赞美者，一个高超的'参谋。

作文教学强调“在笑声中思索，在轻松中表达，在体验中明理，在沟通中提高”，毛老师全做到了，这是一节很胜利的话题作文课。

值得探讨的一点是，最终一组图片的消失，让在场的全部师生感到震撼，对“幸福”的理解也感到很沉重，而之前同学所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽同学对“幸福”的内涵的延长有无必要？

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教材分析：

《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的训练》这本书。xx叙述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。

教学目标：

1、学问目标：熟悉5个生字，9个词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、关心他人的情感。

教学重点和难点：

1、引导同学了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

2、激发关爱他人、关心他人的情感。

说教法：

我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

教学过程：

1、课前谈话，作下铺垫

谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当同学说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让同学自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最宏大最无私的爱！“卡罗纳的母亲去世了，这是多么哀思的一件事情啊！他身边的人又怎么怜悯他，关心他的呢？我们一起来学习课文《卡罗纳》。（板书课题）

2、初读课文，感受爱心。

（1）、同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍；（2）、说说课文写了什么事，读了有什么感受。

3、检查。

（1）板书出示词语，指名读，齐读。

吩咐叮嘱

怜悯怜悯

放声大哭号啕大哭

（2）找找这三组词语的规律，感情朗读。

（3）读着这些词语，体会到了怎样的爱心。

（4）通过让同学体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

4、自主学习，感悟

用“—”画出表现卡罗纳内心哀思的句子，面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子。联系同学生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁？→推举并向同学介绍《爱的训练》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的训练》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的训练》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。

“你须记着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必定会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音；只一次也好，但求能再在母亲的.怀里作小儿样的哭泣。”

5、感受幸福

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？此时的他，最需要的是什么？（板书：关爱幸福）四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去查找答案，认真读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。开头。

预设沟通：

（1）、体会老师的爱：

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”──特别严厉 、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要顽强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？同学说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

（2）、体会“我”的爱：

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐蔽着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

（3）、体会同学的爱：

“我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光悄悄地看着他。”

（4）、体会“我”母亲的爱：

（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。

依据板书小结：

这怜悯、怜悯、关爱……包含着四周人对卡罗纳深深的爱！这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他好像说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

（5）说话拓展，延长爱

假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎么做？让同学也学会关爱。

6、回归整体，升华感情

让同学明白爱是一种力量，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间布满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的训练》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手关心他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手关心你。”（齐读）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的顽强面对下，他肯定能成为生活的强者！相信，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。由于我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一双手关心他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手关心你。”

2023年四班级语文说课稿6

一、说教材

《自然之道》是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事，同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。

二、说学情

从四班级同学现有的认知水平动身进行分析，四班级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的力量，同学具有剧烈的奇怪   心、喜爱探究大自然的神秘，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在表面，要引导同学对话文本，在读中感悟。

三、说教学目标

依据教材特点、同学实际，我确定了如下教学目标：

学问与力量：熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。

我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。

四、说教学方法

我根据以“同学为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来关心同学理解文章大意，并让同学学会概括内容的方法。

通过谈话法，对同学进行引导，引领同学对课文进行探究质疑，在点拨之下同学主动思索，体悟课文情感。

为了培育同学丰富的想象力，自主学习的'力量，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学预备

为了更好的实现课堂效果，我还预备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)谈话导入，引发爱好。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

同学们很简单能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

为什么采纳这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现同学熟识的成语动画，激发了同学的爱好，也将同学引入“自然之道”的情境中。

(二)整体感知，自主质疑。

其次个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让同学自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

同学读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要大事、讲出大事结果等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让同学结合预习和读文状况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深化探究。

(三)深化文本，体验感悟。

第三个环节是深化文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合同学的质疑，一步步进行深化探究。

1、为什么救幼龟。

我预设同学提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。讨论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。

(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧急、着急的心情，以及幼龟的境况。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于四周人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

2、“愚不行及！”

此时，我会让同学用文中的一个词语来形容我们的行为，同学能够找出“愚不行及”。所以，下一个问题，是讨论为什么愚不行及，进而讨论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”。

(1)先让同学默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动同学情弦。

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动同学“心灵”。

(1)探究缘由：引导同学关注全文，同学在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。

(2)引导同学抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、老师小结

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。

(四)拓展延长，布置作业。

探究写作：观看生活中的动、植物等，看有什么新发觉？把新发觉写下来。

2023年四班级语文说课稿7

一、与文本对话，我喜忧参半

《乌塔》是九年义务训练学校语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按方案连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、支配之周、预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。

捧读课文，我着实喜爱上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的力量、她的独立意识，让我这个成人由衷地观赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，将来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这的确令人担忧。

在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强独立的意识。

依据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

（1）培育同学独立阅读的力量。

（2）引导同学从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

二、教学设计思路：在阅读中感悟，在沟通中升华

叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立同学主体地位，教学中敏捷运用自学法和争论法，通过发觉问题——解决问题——总结问题的同学自主学习过程，培育同学的自学力量和语言表述力量，提高同学思维的敏捷性、灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了同学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了同学的智力，培育了同学的思维力量。

古罗马训练家普罗塔克说过，同学不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给同学供应一个沟通的平台，燃起他们的争论热忱，进而内化为他们的行为准则。我期盼每一个孩子在学问、力量和情感、态度、价值观方面都能有所进展。

三、教学设计

（一）激情导入，学法迁移。

1、出示世界地图，请同学指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来熟悉一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）

2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

①初读课文，了解大意。

②边读边批，写下体会。

③抓住重点，理解课文。

④结合实际，畅谈收获。

我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

（二）初读课文，了解大意。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

2、师生共同沟通总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近同学和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于同学将自己与乌塔进行比较。

（三）深化学习，领悟课文

1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似一般，其实引发了同学的思索，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的辩论，为下面的`教学进行目标定位。

2同学自由质疑，老师相机归纳，认为乌塔这样做特别好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照看自己、担心全等。

3、组织同学进行一次小小的辩论赛。引导同学以小组为单位选择一、两个问题先读书后沟通。

（在这里，老师要赐予充分的时间，更要作为反方参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对同学最好的支持。）

3、各组汇报，辩论开头。

⑴自理力量强，能照看好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼，很简单交到伴侣。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求关心……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

乌塔说:“中国的孩子缺少许多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很欢乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。我从电视上常常观察意大利,但只有亲自来到这里,她的漂亮才深深感动了我。”“光从电视和书本中熟悉世界总不完善。”这句话你是怎样理解的？

5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

让同学在争论中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。

这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻同学情感已积淀到肯定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

（四）拓展延长

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、课后小调查《从乌塔看中外学校生的不同》

通过上网查找资料分析中外学校生在计算机力量、动手操作力量、自理力量、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由。

2023年四班级语文说课稿8

敬重的各位评委、老师你们好：

我是学校老师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。

我今日说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务训练五年制学校语文“注提”第八册第一课。

教材分析

这篇文章主要记叙了（巴金）和他得伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了对大自然的喜爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

同学分析：

四班级同学已具有了出版的调查力量、搜集信息的力量和表达的力量。而在阅读中真正体会文章所孕育的力量还不够，同学的共性化进展还不够明显。

设计理念：

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，而语文教学应以同学自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和制造行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育同学“阅读要有自己的见解”动身，以同学雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。

三维目标：

1、时要有自己的见解。

2、培育同学乐观收集有关资料，并运用资料的习惯和力量。

3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对同学进行环保训练。

教学重点：阅读时要有自己的见解。

难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。

教学流程：

一、初读课文、理“线索”

叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。

1、引导质疑、揭示课题

大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

通过质疑，激活同学的思维，激发同学的爱好。

2、初读，理线索。

在同学质疑的基础上，让同学通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，同学完全有力量自己去解决。然后我放手让同学自学，辅导个别有困难的同学。通过自学，同学不仅读通顺了课文，而且把握了的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习、谈“感悟”

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一转变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导同学学习:

1、抓段落，谈感悟

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据挨次依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以关心同学能更好地展现自己的共性，谈出自己的见解。

2抓句子，谈感悟

在同学畅谈段落的基础上，引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从自里行间去查找美。再组织同学争论，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````

3。抓品读，促感悟

这是一篇训练同学朗读的好课文，所以，在教学中，引导同学“品读”，让同学自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出所要表达的思想感情。然后在小组中都，推举都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展现自我对课文的见解，引导同学从多个角度观赏课文。

三、悟“环保”

《鸟的天堂》的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日，教学中，引导同学去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动同学探究的乐观性，同时也增加了他们的环保意识，真是一举两得。

首先这儿生态环境好。

1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展现了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚烂的红霞还在天涯。

2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。

3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。

4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。

其次、人们爱护意识强。

这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑的生活、繁衍．

四、综合实践练力量

《语文课程标准》告知我们，我们应致力于同学语文素养的形成和进展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导同学在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处扫瞄胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的.，使同学做到三练：

1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。

3、学做导游，练“交际”。

这时出示课件，对比展现第一次和其次次去“鸟的天堂”看到的景象，为同学导游解说供应画面。

这是继写解说词后的一个延长，其目的是让同学在实践中学会与人合作、与人交际。要求同学自由组成旅游团，自我推举尝试当导游，全程伴随作解说。然后在班级进行优秀导游评比，同学肯定会兴起盎然，乐观参加在这一综合实践活动中，使同学各方面的力量都得到了较大的提高。这一设计意在培育同学收集资料，运用资料的力量，并润物无声地内化同学在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育同学审美意识，并由此获得美感

板书设计：特点

表达方式

树大茂密;静态

鸟的天堂

枝叶根

（大榕树）鸟多活跃

动态

声色动

关于板书设计：

每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与同学学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培育同学的语文的实践力量，又有利于同学共性化的进展。

2023年四班级语文说课稿9

一、谈话导入

老师出示童话故事书：老师要送给大家一份礼物，是什么呢？瞧。（出示《世界经典童话故事集》的图片）这里有很多闻名的童话故事，（幻灯出示《丑小鸭》《白雪公主》等童话故事的封面）。你还看过哪些童话故事呢？（同学回答，老师相机点评：人物性格特点，故事情节生动两方面点评）孩子们，你们喜爱看童话故事吗？为什么？生回答。

师小结：有的童话是通过一个故事让我们受训练，有的呢，是让我们学到新的学问。童话故事的仆人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思索问题，非常好玩。

二、初步指导写作方法

（一）回忆课文

1、老师：在本单元，我们就看过两篇非常有意思的童话故事，他们是——（同学回答）谁还记得这两个故事的内容呢？能用简洁的话说说吗？

（同学说，老师简要点评：啊，多自大的铁罐啊！任何事物都有长有短，可不能只观察自己的特长啊！从自我观赏到狮子靠近再到鹿角被卡，最终逃离狮口，真是一波三折啊！

2、这些故事太好玩了。假如我们自己也能编出一个童话故事，让全世界的小伴侣们看，那该有多好啊！你们情愿自己编童话故事吗？好，我们今日就来试一试（板书：编写童话故事）

（二）明确写作要求

1、编什么呢？别急，瞧，老师给你们带来了习作金钥匙。请一个同学来读读，其他同学边听边想，金钥匙给我们提出了几点要求。

请生读，理清晰几点要求。并板书：

1、选好动物；2想象故事；3编得好玩

（三）学习课文中的写作方法

要让你的故事吸引住小伴侣的眼睛，可肯定要在好玩上下功夫。怎么才能把故事编得生动好玩呢？别焦急，我今日带着师傅来的。（再出示两篇文章的题目）我们可以向它们请教请教。

现在请孩子们任意选择其中的一个故事来扫瞄，把你觉得生动好玩的地方打上一个“！”，待会请你说说这里为什么好玩？

老师预设：

（1）《陶罐和铁罐》的.对话。老师同学对读，感受神态、语言的精彩。

处理方式：老师同学对读，请同学评价。

小结：恰当的神态和语言描写，可以让你的故事“活”起来。并板书：神态、语言。

引导：还有哪些地方让你觉得好玩。

（2）《狮子和鹿》

A自我观赏：同学读，老师点评。正是那生动的语言和丰富的表情让我们看到了一只臭美的鹿。

B狮子靠近、鹿角被卡。同学说后请两名同学表演。平哪里演得好？为什么演得好？

小结并板书：细致而生动的动作描写可以让你的童话故事活敏捷现。

小结方法：好了，孩子们，让我们感谢这两位师傅吧！除此以外，文中主角独特的外表也可以给大家作肯定的介绍，可以让人印象更加深刻。我们今日要来编有关动物的童话故事，谁来说一说，应当怎样编呢？请同学根据板书说。

三、编故事

1、开启思路

动物王国里百花齐放，除了书上给我们画出的小动物以外，还有更多的其他的小动物，他们每天在一起生活，玩耍，不知道要发生多少好玩的事情。

冬天来了，为了抗寒冷，抗冬眠，或许小动物门正在乐观熬炼，预备参与运动会呢？我想编一个题目叫“抗冬眠运动会”的童话，讲讲小动物们在冬眠运动会上发生的好玩的事情。可能蛇爬着爬着就————怎么也叫不醒；可能青蛙跳着跳着，就——只有把它扔到水中弄醒……；啊，狮子自以为自己身强力壮，经常欺侮小动物，我要编一个题目叫团结起来力气大的故事，让一群小动物联合起来去欺侮狮子，给他一个教训……你们想编一个什么样的故事呢？想想，说说。

2、仿照说

3、自己编

4、汇报点评

四、写故事

练习写童话，师巡察用摸头的方式给以鼓舞。

五、展现童话，反馈评议（巡察时，老师有意识选写得好的孩子）

这个孩子动作很快，想象力很丰富，已经把故事编好了。现在，就让我们一起来观赏观赏他写的童话故事。

指名同学上台读童话故事。其他小伴侣仔细听，看看他编的童话故事，你喜爱吗？

生说喜爱和缘由。缘由从以下几方面入手：故事很好玩、把小动物的动作、神态、想法写出来了、故事蕴涵的道理、

师点评：从词入手、想象丰富，依据同学想象的内容说。

没好玩。师：那你有什么好的建议呢？

点评：你接受同学们的建议吗？只要你再修改一下，相信你的故事肯定会好玩。不过，在这么短的时间里，你能把故事编出来，老师还是要嘉奖你。发章。

六、读儿歌结束新课

孩子们，快要下课了。今日的学习，你有什么收获呢？

师：孩子们，庆贺你们学会了编动物童话的方法。其实，用这个方法我们还可以编植物和其他事物的童话故事，只要你开动脑筋，大胆想象，你就会像郑渊洁那样成为一位了不起的童话大王。最终，让我们一起读读这首儿歌，让这首儿歌来结束这节课的学习。

师带领同学拍手诵读儿歌。一边拍手，一边跟着老师念。

编童话

儿歌：编童话真好玩，选好动物是第一。

动物唱跳有特点，说说笑笑真好玩。

大胆想象编故事，童话大王我第一，

童话大王我第一。

板书：编童话（把动物、植物……当成人来写）

选好动物

想象故事

编得好玩语言、表情、动作

王丽评论

优点:

很专心

缺点:

开头略微沉闷了点

2023年四班级语文说课稿10

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四班级上册第四单元第1课。这篇课文，重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于同学学习水平的估量，基于编者意图的领悟，我制定了如下的教学目标：。

a类目标：在学问与力量方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文;

b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确     生动和幽默风趣。

c类目标：在情感态度与价值观方面：体会的宠爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导同学了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中明确指出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。这节课我让同学理解课文内容时,我尽量启发同学、跟同学谈话,鼓舞同学大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，关心同学更好地完成本课的学习任务。

四、说教学流程;

为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单、扎扎实实地上好语文课，真实绽开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，(同学很快会猜出是鹅)一说起鹅，你们会想到什么?由同学比较熟识的话题引入，同学可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，假如有同学提到这首诗，那就大家一起背一背。

2板书课题：《鹅》，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

其次板块检查预习状况，整体感知课文。

1这一环节布置同学自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让同学带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查(课件出示)，由易到难，逐步上升。重视对同学字、词、句的把握，同时检查同学自学预习状况，并培育同学仔细听的习惯。

2.沟通：白鹅给你留下了什么印象?

在初读过后，应当对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让同学说说这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让同学说说自己初读的感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

第三板块：围绕主问题，品尝语言。

自由朗读课文，看看课文里是怎样详细描写的?仔细读了课文的同学，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物!”。当然，假如同学没有说出“傲岸”，可以引导同学找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。)

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”?同学依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。同学可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。

课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给同学。竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀!

初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢?由这个问题引出2-5自然段，同学们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。

这时，我让同学默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢?给大家读一读你找到的句子。同学在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这部分，让同学想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的`厉害与高傲，让同学在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。

第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。

第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，同学可以通过文字感受到。让同学读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让同学积累，引导同学在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使同学明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。其次.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的美丽的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富同学积累语言，而且进展同学的思维力量，更是提升其语言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、精确     的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。

板书设计

白鹅

傲岸{叫声：严厉 严肃

步态：高傲

吃相：从容不迫

宠爱

依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于同学理解课文，理清课文脉络。

2023年四班级语文说课稿11

（一）沟通资料、激趣揭题、导入新课

同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传奇、月球的学问等。今日我们一起谈谈对月亮产生过的奇异想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？

1、同学们沟通课前搜集到的有关月亮的资料。

2、出示课文中的明月图，播放《月光曲》。

3、板书课题《月迹》揭题。

（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培育同学搜集和处理信息的力量，在开课时利用同学搜集到的资料组织同学沟通汇报，让同学展现自己的劳动成果，实现资源共享，并熬炼同学口语表达力量。）

（二）自读课文，自主识字

1、听课文录音，初步感知课文内容。

2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。

自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思索理解有关新词；经过思索还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学争论。有些问题可以临时搁置。

3、同学依据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。

4、检查同学自同学字状况。

（1）同桌互考。

（2）四人小组相互抽查，完成学习卡。

（3）把不理解意思的词语或句子找出来，相互沟通意见。

（点评：此环节设计能使同学找到阅读的难点、把握学习方法，并给同学实践和体验的机会，让同学在体验中把握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）

（三）再读课文、整体感知课文内容

1、过渡谈话：每个人都曾有过美妙的往事。尤其是童年，童年是美妙的，童年是好玩的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他布满童真童趣的童年呢？先请看课件。

2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）

――找出表示空间地点的'词语――沟通找到的词语――依据空间地点词语理清课文写作挨次――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分

3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。

4、各小组汇报争论结果，师相机激励和表扬。

5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换挨次写“我们”查找月亮的。

（点评：教同学把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节奇妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作挨次，从中猎取了按空间变换挨次描绘的写作学问，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有共性的学习，又有沟通合作的学习，充分利用了人力资源。）

板书设计

月迹

屋中之月——绝望

盼月寻月院中之月——争吵议月

（追求美）沙滩之月——满意

2023年四班级语文说课稿12

一、说教材

《巨人的花园》是部编版学校语文四班级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求同学在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四班级同学特点，设定教学目标如下：

1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想训练，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说学情

四班级的同学对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近同学的生活，又布满了奇妙的想象。相信本文能够激起同学的学习爱好。

四、说教法学法

教法：《新课标》指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让同学通过对比思索，引导同学深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让同学领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”四班级的同学对童话又有很

大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发同学的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。

3.同学自由读课文，边读边思索老师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？

其次环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让同学先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导同学：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让同学再次仔细读读课文，画出有关的语句。

（3）当同学沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的`？

2.孩子们的性格

让同学试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让同学在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让同学再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让同学谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让同学在练笔中，再次升华同学的情感。

第四环节：综合学习，拓展延长。

《新课标》中指出，语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当同学明白童话中所揭示的道理之后，我引导同学合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

六、说作业设计

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

七、说板书设计

25巨人的花园

赶走孩子冬天

留住孩子春天

2023年四班级语文说课稿13

《花的士气》为略读课文。李老师突出同学的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能珍贵的`是紧紧抓住中班级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中美丽词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，最初观察草地时，感到_________，扒开草后观察隐藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，观察花的原野时，感到____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很奇妙。

反复品读感悟用词的精妙：

李老师很重视引导同学感悟美丽的词句。如：“士气！改天换地、傲然直立、神气十足”等词语和句子鼓舞同学也能用自己的语言写出自己的感受。

这些美丽的，令人感动的句子，让同学多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。

2023年四班级语文说课稿14

一、说教材

这是一篇依据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，叙述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

一、学情分析

四班级同学阅读力量有了肯定的基础，他们有自己的想法，有肯定的口头表达力量，不过这种历史题材的文章，内容离同学生活实际较远，同学不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有肯定的难度。

二、教学目标

依据教材的特点和同学的认知水平，综合学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文详细语言材料，领悟祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

三、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。

四、教法学法

依据素养训练新思想和语文课程标准新理念，充分考虑同学实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；争论分角色读，领悟祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最终，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让同学勤于动笔，乐于思索

3、自主合作的学习方法

五、教学流程

（一）谈话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导同学自读课文，要求读准字音，认清生字。在读