卫风氓教学实录(4篇)

第页共页最新卫风氓教学实录(4篇)卫风氓教学实录篇一时间：2023年9月3日上午第五节地点：常州市一中高二教改〔1〕班执教者：程代军目的：通过改写方式，能说出《卫风·氓》的事件内容，认识抒情女主人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？〔生七嘴八舌说做档案，做预习等。〕师：是的，我们做了一份非常重要的档案。昨天，我认真地看了每一个同学写的答案，有很多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，〔随手翻档案〕有个同学说：“语文是我们精神的火炬。”说得多好，比喻妥帖，切中语文人文性的特点。假如我能教到高三，我一定会让各位的精神推进到一个崭新的层面。〔学生中有的静默，有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的原因一样〕假如我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！〔这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后谦虚一下〕我也相信，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。〔再翻〕这个同学说：“语文是用来调节的课，做作业

累了，那就上语文来轻松一下。”我很欣赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提醒除了调节功能外，它还能让我们学会高级思维，认识自己，认识世界。还有同学说：“我平时不太重视语文，语文成绩也不稳定，对语文有点无奈。”说到成绩了，我想表达我个人意见，假如语文是拿成绩准确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地进步我们的听说读写的才能，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有很多心里话，以后我们再渐渐聊。〔老师板书：任务：将《卫风·氓》改写成现代民歌。学生惊讶：啊！？〕师：今天这节课的任务是将《卫风·氓》改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫《谍中谍》，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫《无法完成的任务》或《无法完成的使命》。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？生1：《谍中谍》好，含蓄，有悬念。《无法完成的任务》呢，就直白了，没有意味。师〔面向大家〕：同意吗？生：同意。师：我也同意。中的，的平方，多有意思啊。通过比拟，我们能从语文的角度说出自己喜欢的理由，生活中有很多语文的问题，比方有一首歌歌名叫《痛并快乐着》，听过吗？生：〔大多数〕没有。〔少数点头〕师：是齐秦唱的，我个人比拟喜欢——生：来一段！师：我只会那一句——痛并快乐，快乐着……〔生鼓掌〕我想问的是，歌名假如换成《快乐并痛着》好不好？生2：不好。强调的不一样。《痛并快乐着》虽然有痛苦，但终究还是快乐的，比拟积极。《快乐并痛着》强调的是痛，虽然快乐，但是结果还是痛苦。〔多数学生“恩”，点头。〕师：这位同学体会得很好。他用“虽然……但是……”的转折复句，突出了语意，表达了观点。我很欣赏。好，回到任务上来，改写并不是无法完成的任务，正因为它有挑战性，所以才更刺激。在筹划这个任务时，我考虑到同学们可能有两方面困难，一是改写的要求是怎样的，自己心里没数，二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很理解。所以，我会给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写《关雎》一诗，都抄在笔记本上了吗？生：抄了。师：我不再一一去检查你们的笔记了，我只想请没抄的同学凭良心举手。〔一男生举手，我走到他身边，问原因〕生3：没买到《诗经》这本书，家里也没有。我准备买。师：谢谢你说了实话。完成抄写可以有很多方式，比方上网搜索，不过如今很多家长老师视网络为洪水猛兽，担忧大家会学坏，其实我想我们教改班的同学应该会明白上网学习的意义，也会控制自己不去一些不良的场所，不做一些无意义的事情。我看到一个同学的博客里转载了一篇关于游戏的评论，我开场读的时候，以为是他自己写的。调查数据明晰，分析^p中肯，语言流畅，我很快乐，后来才看到“转帖”的字样，有点绝望。我相信这位同学是能做出这样的好文章的。因此，我支持大家上网学习，阅读。还有其他方式，比方，请教同学，哪同学的笔记来抄一下，又有什么关系呢？我想我们大家团结友爱，会热情帮助你的。假如同学也没有，你还可以找老师啊。老师既然提出这要求，自己一定是有准备的。那么你来找我，我会很快乐的。记住这三种方式，好吗？生3：好。师：我们大家把这首《关雎》齐读一遍，关关雎鸠，12——〔学生齐读。〕师：读得好，节奏清楚，声音洪亮。但是我要毫不客气地纠正两个字的读音。一个是“君子好逑”的“好”，应该是第三声。这句说“苗条的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容词，美妙的意思。另一个字是“乐”应该读“要”，为什么呢？我可以从两个方面来论证。第一，从压韵的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虚词“之”是不能算韵脚的，韵脚应该是它们前面的实词。第二句韵脚是“芼”〔帽音〕，那么第四句你想应该是读“勒”还是“要”呢？第二，从同时代的《论语》可以找到“仁者乐山，智者乐水”的句子，已经有资料论证“乐”解释为“喜欢”的时候读“要”。这里的“乐”是“使……喜欢”的意思。师：好，我们读了一遍，大家能说说这首诗写了什么吗？生4：是一个男子看中一个女子，很痴情地想念她，最后终于和她结婚。师：爱上一个人是很痛苦也很幸福的事情，诗中的小伙子也是这样，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聪明，用音乐而不是用金钱，打动她，和她交友，赢得她的芳心，然后把她娶回家。聪明而且高尚。有人说，诗经开篇歌唱爱情，第一次把水与女子建立起意义上的联络，这是有道理的。另外，这段爱情故事，美丽而且纯洁，用孔子的话来说，“诗无邪”。师：好了，下面我提供余冠英先生的以诗译诗的改写，它就是我们的模板。余冠英是诗经研究专家，他的版本是诗经最权威的版本。他的著作就是《诗经选译》，这本书我在95年买过一本，后来送给一位女同学了。以为还可以买到，但是，如今书店已经没有了。大家家里要藏书，要藏一些有品位的书。假如我到你家看，书橱里全是动漫或盗版书，我会说，呵呵呵呵……闲话少叙，我来读。大家听完后，说余先生的改写好不好。〔老师略带夸大地读余冠英的翻译〕师：水鸟儿关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光。长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，采菜人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。师：下面请大家说说听后的感受。还是来规矩，自愿来说。〔生不举手。大约等了两分钟。〕师：虽然没有同学举手主动来说，但不等于大家真的没有感受。我不强迫你们来发言，这是我理解的对大家的尊重。那么，我们跳过这一环节，归纳一下改写标准。〔老师板书：改写标准：1、节奏鲜明，句式整齐。2、忠于原文，适当想象。3、语言通俗，平白如话。师：这是我拟的标准，不是绝对的标准。因为现代民歌的特点，可以在这三方面有打破。比方现代民歌有鲜明的地域性，方言也进入民歌，如一些蒙古民歌，我压根听不懂。还有，现代民歌多用衬字，大家听《好汉歌》这首通俗歌曲的时候，就能听到“伊呀嗨，呀呼嗨”〔唱〕，其实这是汲取民歌养料的结果。在一定意义上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族来寻根。〔生点头〕师：这是第一个支撑材料，大家是不是心里有点数了？〔生示意〕我的第二个担忧是大家对课文不很熟悉，我一字没讲，只是要求大家用符号法来完成预习，当然，大家做得很认真，但不等于说每一个词都知道它的意思，每一句都能说出它的意思。那么，如今请大家一边读课文，一边划出自己理解上有疑惑的地方，然后举手来问。〔学生默读，很认真。三分钟后，无人举手〕师：看来我的担忧是多余的。好，将近下课了，这任务只能留到课后来完成，请大家今天把它做在笔记本上。明天，我们要进展共享。〔铃响〕自己下课。时间：2023年9月6日上午第一节地点：常州市一中高二教改〔1〕班目的：通过共享交流，熟悉课文内容，把握人物形象，学习表现手法。一、检查笔记，建立小组我知道大家都完成了改写任务，假如每一个人都到讲台上来交流发言，恐怕没有这么多的时间，但是，大家的劳动成果又必须得到成认，因此，我们先在小组内部交流，然后小组组长推荐最优作品与全班共享。分组是一件很困难的事情。我不清楚大家的语文成绩、才能、爱好到底是怎么样的，所以我们将建立起来的小组还是以座位为参考根据。四人或六人小组，第一排坐在左侧的同学担任组长，主持小组工作。二、小组交流下面小组内部开展交流，交流时，允许本人二次改写，允许别人提出意见。交流时间为非常钟。开场。〔学生交流比拟充分。只有一个小组两名前排女生没有转身与后面的男生交流，我问什么原因，答复是他们从别的班转来的，彼此不够熟悉。我建议他们在交流中互相学习，认识，建立深沉的同学友情。他们于是交流。〕三、班内共享各小组推荐优秀作品。可以读自己最得意的段落，也可以是全文。全班共13名同学到讲台前朗读。其中组长自己推荐自己的4人。朗读片段的8人，朗读全诗的5人。在交流中，大多数写得非常好，因时间关系，不再将学生手稿借来，打出来。但是你必需要佩服学生的创造力。对照标准，根本上符合全部要求。有个别学生压韵压得不太准确。也有个别学生用词过于典雅。老师在每一个交流后都进展简评，肯定成绩，指出缺乏。四、布置作业

为什么自由恋爱竟以悲剧收场？答案写在书上。时间：2023年9月7日下午第一节地点：常州市一中高二教改〔1〕班执教者：程代军一、归纳分析^p1、事件怎么归纳事件？〔以主人公的经历和视角来表述〕板书学生答案：热恋——结婚——被弃——分手师：我在老师用书上看到一种表述，大家看哪个好？〔板书：恋爱——婚变——决绝〕学生多老师用书上的明确、简洁，合适分段。我说，只要大家能把握故事情节，不必在意表述上的差异。2、人物〔1〕女子：勤劳〔学生找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情节〕，痴情〔男子一提要跟她好，就容许，等待，无尽的等待，期盼丈夫悔改〕，坚强〔“亦已焉哉”〕女子的情感=诗歌的情感=哀伤、悔恨、痛苦、无助、自责、留恋、坚决等，归纳“悔恨多于哀伤，坚决多于留恋”老师用书上的话〕〔2〕氓：三心二意、始乱终弃、狡猾残暴〔学生说的“用情不专”“贪恋美色”都可以承受〕二、问题共享：为什么自由恋爱竟以悲剧收场生1：先纠正一下这问题的问法，好象自由恋爱一定是幸福的一样。在现实中，这一观点站不住脚。〔老师表示认同〕回到课本里去，这场悲剧应该由女主人公买单。她不识人，人家一求婚，她就容许了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下小伙子。她这种表现，说得好听就是对爱情的忠诚，说得不好听是失去理性。生2：这与社会背景有关。封建社会里女子地位低，〔有学生纠正是奴隶社会〕奴隶社会中女子地位就更低了，完全是男人的奴隶。〔爆笑〕她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是社会的悲剧。要消灭这悲剧，只有男女平等一条路。〔老师表示非常欣赏〕生3：不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人，女子固然轻信，是她不好，但是，根是在那男子身上。这家伙整天游手好闲，文中也没交代他的工作，估计是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应该让氓承当全部责任。〔老师追问，你是法官，是同意他们离婚，还是不同意呢？〕同意。让这女的重获自由。尊重她的心声。生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，认为她老了，不好看了。呵呵。〔学生笑〕有什么好笑的？文中有写桑树叶子的句子就是说明她自己老了，暗含着她丈夫不再爱她了。〔老师追问：女子青春不在难道是她的过错吗？〕不是，关键是男人的心态要好。你想啊，如今女的老的快，男的呢，没什么变化。男人要懂这个规律，好好地爱自己的妻子。师：大家说的都挺有理，最重要的是把文本利用起来了，不是无稽之谈。我在这里提供几种说法，：〔学生记笔记，老师板书边解释〕1、士之变心说〔前有伏笔，“不见复关”，他到哪去了？后有照应“士二其行”〕2、伦理道德说〔家人反对自由恋爱。本来已经给你找好了勤劳忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，如今被你抛弃了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有点幸灾乐祸哦。〕3、社会制度说〔经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。扁~~~~恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。而且女生平等问题一直得不到解决。〕4、年老色衰说〔用比的句子，学生也说了〕三、这种哀伤、悔恨、决绝的情感怎么表现出来的？1、回忆和比照〔教参上有，学生是说不出来的。〕老师方法回忆和比照的表达力量，并展开头脑风暴，让学生联络这两种手法。2、赋比兴顺便说一下风雅颂。让学生把练习二上关于赋比兴的解释抄到笔记本上，想想是怎么回事。老师补充：赋除了直接叙事外，还可以是铺排描写或直接抒情。兴是个很难理解的东西。由甲想到乙，作者本意是要说乙的。这种联想是兴。还有一种直接起兴。举例：钱钟书曾经用民谣要作解的内容。“一二三，三二一，……”四、小结有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要诊视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。卫风氓教学实录篇二课题：《卫风·氓》时间：2023年9月3日上午第五节地点：常州市一中高二教改〔1〕班执教者：程代军目的：通过改写方式，能说出《卫风·氓》的事件内容，认识抒情女主人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？〔生七嘴八舌说做档案，做预习等。〕师：是的，我们做了一份非常重要的档案。昨天，我认真地看了每一个同学写的答案，有很多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，〔随手翻档案〕有个同学说：“语文是我们精神的火炬。”说得多好，比喻妥帖，切中语文人文性的特点。假如我能教到高三，我一定会让各位的精神推进到一个崭新的层面。〔学生中有的静默，有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的原因一样〕假如我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！〔这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后谦虚一下〕我也相信，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。〔再翻〕这个同学说：“语文是用来调节的课，做作业

累了，那就上语文来轻松一下。”我很欣赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提醒除了调节功能外，它还能让我们学会高级思维，认识自己，认识世界。还有同学说：“我平时不太重视语文，语文成绩也不稳定，对语文有点无奈。”说到成绩了，我想表达我个人意见，假如语文是拿成绩准确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地进步我们的听说读写的才能，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有很多心里话，以后我们再渐渐聊。〔老师板书：任务：将《卫风·氓》改写成现代民歌。学生惊讶：啊！？〕师：今天这节课的任务是将《卫风·氓》改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫《谍中谍》，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫《无法完成的任务》或《无法完成的使命》。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？生1：《谍中谍》好，含蓄，有悬念。《无法完成的任务》呢，就直白了，没有意味。师〔面向大家〕：同意吗？生：同意。师：我也同意。中的，的平方，多有意思啊。通过比拟，我们能从语文的角度说出自己喜欢的理由，生活中有很多语文的问题，比方有一首歌歌名叫《痛并快乐着》，听过吗？生：〔大多数〕没有。〔少数点头〕师：是齐秦唱的，我个人比拟喜欢——生：来一段！师：我只会那一句——痛并快乐，快乐着……〔生鼓掌〕我想问的是，歌名假如换成《快乐并痛着》好不好？生2：不好。强调的不一样。《痛并快乐着》虽然有痛苦，但终究还是快乐的，比拟积极。《快乐并痛着》强调的是痛，虽然快乐，但是结果还是痛苦。〔多数学生“恩”，点头。〕师：这位同学体会得很好。他用“虽然……但是……”的转折复句，突出了语意，表达了观点。我很欣赏。好，回到任务上来，改写并不是无法完成的任务，正因为它有挑战性，所以才更刺激。在筹划这个任务时，我考虑到同学们可能有两方面困难，一是改写的要求是怎样的，自己心里没数，二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很理解。所以，我会给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写《关雎》一诗，都抄在笔记本上了吗？生：抄了。师：我不再一一去检查你们的笔记了，我只想请没抄的同学凭良心举手。〔一男生举手，我走到他身边，问原因〕生3：没买到《诗经》这本书，家里也没有。我准备买。师：谢谢你说了实话。完成抄写可以有很多方式，比方上网搜索，不过如今很多家长老师视网络为洪水猛兽，担忧大家会学坏，其实我想我们教改班的同学应该会明白上网学习的意义，也会控制自己不去一些不良的场所，不做一些无意义的事情。我看到一个同学的博客里转载了一篇关于游戏的评论，我开场读的时候，以为是他自己写的。调查数据明晰，分析^p中肯，语言流畅，我很快乐，后来才看到“转帖”的字样，有点绝望。我相信这位同学是能做出这样的好文章的。因此，我支持大家上网学习，阅读。还有其他方式，比方，请教同学，哪同学的笔记来抄一下，又有什么关系呢？我想我们大家团结友爱，会热情帮助你的。假如同学也没有，你还可以找老师啊。老师既然提出这要求，自己一定是有准备的。那么你来找我，我会很快乐的。记住这三种方式，好吗？生3：好。师：我们大家把这首《关雎》齐读一遍，关关雎鸠，12——〔学生齐读。〕师：读得好，节奏清楚，声音洪亮。但是我要毫不客气地纠正两个字的读音。一个是“君子好逑”的“好”，应该是第三声。这句说“苗条的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容词，美妙的意思。另一个字是“乐”应该读“要”，为什么呢？我可以从两个方面来论证。第一，从压韵的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虚词“之”是不能算韵脚的，韵脚应该是它们前面的实词。第二句韵脚是“芼”〔帽音〕，那么第四句你想应该是读“勒”还是“要”呢？第二，从同时代的《论语》可以找到“仁者乐山，智者乐水”的句子，已经有资料论证“乐”解释为“喜欢”的时候读“要”。这里的“乐”是“使……喜欢”的意思。师：好，我们读了一遍，大家能说说这首诗写了什么吗？生4：是一个男子看中一个女子，很痴情地想念她，最后终于和她结婚。师：爱上一个人是很痛苦也很幸福的事情，诗中的小伙子也是这样，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聪明，用音乐而不是用金钱，打动她，和她交友，赢得她的芳心，然后把她娶回家。聪明而且高尚。有人说，诗经开篇歌唱爱情，第一次把水与女子建立起意义上的联络，这是有道理的。另外，这段爱情故事，美丽而且纯洁，用孔子的话来说，“诗无邪”。师：好了，下面我提供余冠英先生的以诗译诗的改写，它就是我们的模板。余冠英是诗经研究专家，他的版本是诗经最权威的版本。他的著作就是《诗经选译》，这本书我在95年买过一本，后来送给一位女同学了。以为还可以买到，但是，如今书店已经没有了。大家家里要藏书，要藏一些有品位的书。假如我到你家看，书橱里全是动漫或盗版书，我会说，呵呵呵呵……闲话少叙，我来读。大家听完后，说余先生的改写好不好。〔老师略带夸大地读余冠英的翻译〕师：水鸟儿关关和唱，

在河心小小洲上。

好姑娘苗苗条条，

哥儿想和她成双。水荇菜长短不齐，

采荇菜左右东西。

好姑娘苗苗条条，

追求她直到梦里。追求她成了空想，

睁眼想闭眼也想。

夜长长相思不断，

尽翻身直到天光。

长和短水边荇菜，

采荇人左采右采。

好姑娘苗苗条条，

弹琴瑟迎她过来。水荇菜长长短短，

采菜人左拣右拣。

好姑娘苗苗条条，

娶她来钟鼓喧喧。

师：下面请大家说说听后的感受。还是来规矩，自愿来说。〔生不举手。大约等了两分钟。〕师：虽然没有同学举手主动来说，但不等于大家真的没有感受。我不强迫你们来发言，这是我理解的对大家的尊重。那么，我们跳过这一环节，归纳一下改写标准。〔老师板书：改写标准：1、节奏鲜明，句式整齐。2、忠于原文，适当想象。3、语言通俗，平白如话。师：这是我拟的标准，不是绝对的标准。因为现代民歌的特点，可以在这三方面有打破。比方现代民歌有鲜明的地域性，方言也进入民歌，如一些蒙古民歌，我压根听不懂。还有，现代民歌多用衬字，大家听《好汉歌》这首通俗歌曲的时候，就能听到“伊呀嗨，呀呼嗨”〔唱〕，其实这是汲取民歌养料的结果。在一定意义上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族来寻根。〔生点头〕师：这是第一个支撑材料，大家是不是心里有点数了？〔生示意〕我的第二个担忧是大家对课文不很熟悉，我一字没讲，只是要求大家用符号法来完成预习，当然，大家做得很认真，但不等于说每一个词都知道它的意思，每一句都能说出它的意思。那么，如今请大家一边读课文，一边划出自己理解上有疑惑的地方，然后举手来问。〔学生默读，很认真。三分钟后，无人举手〕师：看来我的担忧是多余的。好，将近下课了，这任务只能留到课后来完成，请大家今天把它做在笔记本上。明天，我们要进展共享。〔铃响〕自己下课。课题：《卫风·氓》时间：2023年9月6日上午第一节地点：常州市一中高二教改〔1〕班目的：通过共享交流，熟悉课文内容，把握人物形象，学习表现手法。一、检查笔记，建立小组我知道大家都完成了改写任务，假如每一个人都到讲台上来交流发言，恐怕没有这么多的时间，但是，大家的劳动成果又必须得到成认，因此，我们先在小组内部交流，然后小组组长推荐最优作品与全班共享。分组是一件很困难的事情。我不清楚大家的语文成绩、才能、爱好到底是怎么样的，所以我们将建立起来的小组还是以座位为参考根据。四人或六人小组，第一排坐在左侧的同学担任组长，主持小组工作。二、小组交流下面小组内部开展交流，交流时，允许本人二次改写，允许别人提出意见。交流时间为非常钟。开场。〔学生交流比拟充分。只有一个小组两名前排女生没有转身与后面的男生交流，我问什么原因，答复是他们从别的班转来的，彼此不够熟悉。我建议他们在交流中互相学习，认识，建立深沉的同学友情。他们于是交流。〕三、班内共享各小组推荐优秀作品。可以读自己最得意的段落，也可以是全文。全班共13名同学到讲台前朗读。其中组长自己推荐自己的4人。朗读片段的8人，朗读全诗的5人。在交流中，大多数写得非常好，因时间关系，不再将学生手稿借来，打出来。但是你必需要佩服学生的创造力。对照标准，根本上符合全部要求。有个别学生压韵压得不太准确。也有个别学生用词过于典雅。老师在每一个交流后都进展简评，肯定成绩，指出缺乏。四、布置作业

为什么自由恋爱竟以悲剧收场？答案写在书上。课题：《卫风·氓》时间：2023年9月7日下午第一节地点：常州市一中高二教改〔1〕班执教者：程代军一、归纳分析^p1、事件怎么归纳事件？〔以主人公的经历和视角来表述〕板书学生答案：热恋——结婚——被弃——分手师：我在老师用书上看到一种表述，大家看哪个好？〔板书：恋爱——婚变——决绝〕学生多老师用书上的明确、简洁，合适分段。我说，只要大家能把握故事情节，不必在意表述上的差异。2、人物〔1〕女子：勤劳〔学生找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情节〕，痴情〔男子一提要跟她好，就容许，等待，无尽的等待，期盼丈夫悔改〕，坚强〔“亦已焉哉”〕女子的情感=诗歌的情感=哀伤、悔恨、痛苦、无助、自责、留恋、坚决等，归纳“悔恨多于哀伤，坚决多于留恋”老师用书上的话〕〔2〕氓：三心二意、始乱终弃、狡猾残暴〔学生说的“用情不专”“贪恋美色”都可以承受〕二、问题共享：为什么自由恋爱竟以悲剧收场生1：先纠正一下这问题的问法，好象自由恋爱一定是幸福的一样。在现实中，这一观点站不住脚。〔老师表示认同〕回到课本里去，这场悲剧应该由女主人公买单。她不识人，人家一求婚，她就容许了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下小伙子。她这种表现，说得好听就是对爱情的忠诚，说得不好听是失去理性。生2：这与社会背景有关。封建社会里女子地位低，〔有学生纠正是奴隶社会〕奴隶社会中女子地位就更低了，完全是男人的奴隶。〔爆笑〕她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是社会的悲剧。要消灭这悲剧，只有男女平等一条路。〔老师表示非常欣赏〕生3：不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人，女子固然轻信，是她不好，但是，根是在那男子身上。这家伙整天游手好闲，文中也没交代他的工作，估计是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应该让氓承当全部责任。〔老师追问，你是法官，是同意他们离婚，还是不同意呢？〕同意。让这女的重获自由。尊重她的心声。生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，认为她老了，不好看了。呵呵。〔学生笑〕有什么好笑的？文中有写桑树叶子的句子就是说明她自己老了，暗含着她丈夫不再爱她了。〔老师追问：女子青春不在难道是她的过错吗？〕不是，关键是男人的心态要好。你想啊，如今女的老的快，男的呢，没什么变化。男人要懂这个规律，好好地爱自己的妻子。师：大家说的都挺有理，最重要的是把文本利用起来了，不是无稽之谈。我在这里提供几种说法，：〔学生记笔记，老师板书边解释〕1、士之变心说〔前有伏笔，“不见复关”，他到哪去了？后有照应“士二其行”〕2、伦理道德说〔家人反对自由恋爱。本来已经给你找好了勤劳忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，如今被你抛弃了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有点幸灾乐祸哦。〕3、社会制度说〔经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。扁~~~~恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。而且女生平等问题一直得不到解决。〕4、年老色衰说〔用比的句子，学生也说了〕三、这种哀伤、悔恨、决绝的情感怎么表现出来的？1、回忆和比照〔教参上有，学生是说不出来的。〕老师方法回忆和比照的表达力量，并展开头脑风暴，让学生联络这两种手法。2、赋比兴顺便说一下风雅颂。让学生把练习二上关于赋比兴的解释抄到笔记本上，想想是怎么回事。老师补充：赋除了直接叙事外，还可以是铺排描写或直接抒情。兴是个很难理解的东西。由甲想到乙，作者本意是要说乙的。这种联想是兴。还有一种直接起兴。举例：钱钟书曾经用民谣要作解的内容。“一二三，三二一，……”四、小结有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要诊视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。卫风氓教学实录篇三一、课题：氓二、课型：人文学科语言类讲授课三、课时：两个课时1.知识与技能目的学生通过这篇文章的学习可以增加古汉语字词根底知识，例如通假字、古今异义词等;可以理解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。2.过程与方法目的在反复吟诵的过程中学生可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何判断“赋、比、兴”手法;体味主人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知才能得到训练。3.情感态度价值观目的学生在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜欢《诗经》等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品味，同时也可以进步学生的语言审美才能。另外本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌对学生今后的爱情观产生影响，他们可以对自己的情感有所考虑，努力做一个懂爱、善爱的人。1.教学重点通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等根底知识和文化常识。主人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。2.教学难点学生与文本内容间隔较远，尤其是古汉语开展到今天已经和我们如今的语言大不一样，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古文本身也有畏惧心理。1.知识才能情况这册课本是为高一下学期学生准备的，高一的学生已经具备了独立学习自主学习的才能，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集《诗经》或《氓》，有了初步的探究和感知。再加上初中及上学期的古文学习，他们有了一定的古文阅读才能和文学审美才能。2.学生阶段特征从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的改变，学习将由老师催促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热情但是缺乏克难意志;其次，初高中知识难度的宏大落差，知识层次的加深，老师授课风格方法的改变会对学生学习造成一定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱颖而出，也是学生比拟苦恼的一点。但是因为这已经是第二学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习经历，也为课程教学坐了根底铺垫。以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学效劳，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中浸透文化语言等常识性的内容。在教学过程中要注意恰当引导。1.导入爱情是一个永久的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，《诗经》的开篇——《关雎》如是(多媒体播放《关雎》的配乐朗读)。刚刚的朗读美不美?(生答美)除了对美妙爱情的歌颂没那么有没有对于爱情悲剧的描绘呢?也是有的，我们今天就一起来学习《诗经》里的另外一篇《氓》。(板书课题)2.揭题《氓》是《诗经》名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国辽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为百姓管理查探民情提供了根据。《氓》是“卫风”里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们如今的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。说到“风”，那么《诗经》除了“风”还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有“雅”和“颂”。3.预习效果检验课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。请大家看看ppt上的这些字词，读音、意思有没有不明白的?氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反标红的字是大家要重点掌握的，请特别注意!下面请大家齐读课文，注意朗读的节奏，注意体会韵律感。(生读文，师板书第一章……第六章)问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨?答：第一章——将子无怒，秋以为期。第二章——以尔车来，以我贿迁。第三章——于嗟女兮，无与士耽。第四章——女也不爽，士贰其行。第五章——静言思之，躬自悼矣。第六章——反是不思，亦已焉哉。(板书)问：这是一篇叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事?答：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是容许了他;接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺利地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开场时还好，渐渐地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己伤心，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧!4.课文内容解析问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每一个小节是按照什么根据划分出来的?答：可以分成三个小节。按照故事的开展顺序划分的。第一章到第二章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为第二小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。问：氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人?结婚前氓做了什么?答：“蚩蚩”，忠厚老实;“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很郑重其事，认真。问：女主人公与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?答：“乘彼”等六句绘声绘色地描绘了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。问：婚后他们生活如何?男女主人公各自有什么样的表现?答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气暴躁、三心二意、薄情寡义。5.人物性格探究问：通过你对课文的阅读，你觉得诗歌描绘的氓有什么样的性格特点?这些特点大家能不能在诗歌中找到根据?答：氓的性格多变，前后判假设两人。在恋爱初，他忠厚老实，急迫认真——“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”。婚后他变得三心二意，脾气暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。问：女主人公身上有什么样的品质，请详细谈一谈?答：活泼天真热烈，这在恋爱时期表现十清楚显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表如今婚后的生活中;最后分裂是表现出了决绝，坚强的性格。6.写作艺术赏析问：为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法?答：比兴。问：文中有几处用到了刚刚我们说的这种手法?这样写的好处是什么?答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，其叶沃假设。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第二处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。第三处是第六章“淇那么有岸，隰那么有泮”，这是暗含女主人公对男子的忍受是有限度的。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。7.知识延伸拓展问：通过我们前面的分析^p和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么?答：这首诗通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温顺、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。问：我们分析^p过了男女主人公的特点，大家能不能再来说一说造成他们婚姻悲剧的原因是什么，你对这件事情有什么看法?答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。具有一定的必然性和普遍性。其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可防止的。8.