论构建初中生物高效课堂教学的策略方法获奖科研报告

论构建初中生物高效课堂教学的策略方法获奖科研报告摘要：随着新课程改革的不断推进，给传统的生物课堂带来了强烈的冲击，也给生物教师提出了新的教学机遇。高效的生物课堂即教师投入小，学生在相对较短的学习时间内就可以取得高效的课堂学习效果，是一直以来教师和学生追求的课堂目标。这不仅需要生物教师积极改变落后的教学观念，以积极的心态调整课堂教学方法，而且还要加深对实验教学的重视，以先进的教学手段指引学生学习，从而打造高效的课堂教学。

关键词：初中生物;高效课堂教学;实验教学;合作教学;信息技术

高效课堂教学的构建一直以来都是教师们追求的目标，但是在以往的初中生物课堂中由于教师缺乏经验，经常会起到相反的效果，不仅不能促进生物课堂教学效率地提升，还会因使用的教学方法不当使课堂效果一落千丈。一方面教师想要有所突破，另一方面教师又机械的重复过时的课堂教学，导致初中生物虽然表面看上去有所改变，但是并没有实质性地提升。因此，生物教师要以科学的新课标教育理念为指导，深化改革初中生物课堂教学方法，打造具有现代化特征的初中生物高效课堂，无论是对提升课堂教学效率还是提高学生的综合能力都有很大的促进作用。

一、重视实验教学，以学生自主探究为主体目标。

将学生视为课堂学习的主体是新课标提出的要求，生物教师要推陈出新才能顺应现代化的课堂教学。初中生物涉及到各种实验，但是在以往的生物课堂中教师通常采用讲授、演示的方式完成实验相关教学，学生对于实验的学习还停留在表面理论阶段，对知识的掌握、扩展起不到实质性的促进作用，也不利于生物课堂教学效率地提升。

例如，在学习《观察叶片的结构》时，教师就可以给学生提供亲手操作实验的机会。在以往的教学过程中，这部分知识点通常是以教师讲述的形式进行授课，学生缺乏对知识的深入理解，只能死记硬背，而在新课程改革下的课堂中可以引导学生发散思维让学生亲自动手探究获取实验结果。在课堂开始，我会要求学生先遵照生物教材中的要求进行实验，然后考虑几个问题，实验材料换成其他植物你可以观察到什么结构？所有的植物叶片结构都相同吗？不同的结构与植物生活特点有何关系？等等这样，通过给学生提供自主操作实验的机会，让学生在实验过程中将理论知识运用到实际操作中，对教材中的知识也有了更深的印象和理解，对构建高效的生物课堂有较强的促进作用。

二、加强组织合作教学。

在新课程教学改革过程中可以发现，尽管提升了学生在生物课堂中的主体地位，但是学生在自主完成学习时受到思维理解能力、学习基础等特点的影响，部分学生难以独立完成对教材知识的探索。生物教师可以加强组织合作教学，学生在学习过程中可以就遇到的问题及时与其他学生沟通，再加上教师的点拨可以让学生茅塞顿开，这样集思广益才可以让学生在探索知识的道路上畅通无阻，更有利于构建高效的初中生物课堂。

例如，在学习《细菌和真菌在自然界中的作用》时，就可以加強组织开展合作教学。这部分内容涉及到的知识点众多，学生自主学习起来的难度较高，因此我根据学生的学习基础和学习能力等特点对学生进行科学的分组，让各个小组的综合实力基本保持一致。在分组完毕之后，我对学生说：“同学们，从小大人就告诉我们要注意卫生才能防止细菌滋生，会对我们的身体健康造成破坏，那细菌除了破坏我们的健康以外就没有别的作用了吗？今天我们就来通过学习了解一下，当然真菌也是我们今天重点学习的内容。同学们要在小组中与其他同学协力完成这部分内容的学习。”听我讲完之后学生开始在小组中共同探究生物教材中的内容，一个学生说：“真菌和细菌在物质循环过程中扮演分解者的角色。”另一个学生说：“真菌和细菌可以和动植物共生。”这样，通过在生物课堂中组织学生合作学习，每个学生都积极建言献策，合作完成了学习任务，对构建高效的初中生物课堂有很大的促进作用。

三、高效运用信息技术进行教学，提升教学品质。

现代化信息技术日臻成熟，信息技术在课堂中起到的辅助教学作用越来越大。在传统的教学方法下，一些复杂的生物概念难以通过语言表述，教师授课难度大，学生学习起来也困难，利用信息技术可以将抽象难懂的生物知识概念转化成更易于让学生接纳的形式，且信息技术多样的形式在清楚呈现知识的同时还能有效激发学生对生物知识的求知欲，为构建初中生物高效课堂提供内在动力。

例如，在学习《绿色植物与生物圈的水循环》时，将信息技术融入到教学中可以有效提升教学品质。生物圈的水循环和植物的蒸腾作用一直是初中生物教学中的重点和难点，由于这部分知识超出了学生的生活常识，学生在学习时会存在不小的难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都知道水资源会在自然界中不断循环，那么植物在水循环的过程中起到了什么样的作用呢？接下来大家通过观看多媒体课件的演示来详细了解一下吧。”我将提前制作好的多媒体课件演示给学生，课件中将植物在水循环中的作用详细演示出来，学生观看课件的同时结合教材内容理性分析，一个学生说：“植物在吸收水分之后由导管运输到植物体的各个部分。”另一个学生说：“植物释放吸收的水分时需要借助叶片，水转化为水蒸气散失，从而完成水分从植物体内的导出，也就是蒸腾作用。”这样，通过在生物教学中运用信息技术将知识以多媒体课件为媒介演示给学生，能让学生直观了解知识的原理，有助于构建高效的生物课堂教学。