于漪老师春的教学实录(实用十一篇)

第页共页于漪老师春的教学实录(实用十一篇)于漪老师春的教学实录篇一近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案，感触颇深。我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服，更为她在三次教学后记中表达的一丝不苟的敬业精神所感动。她不愧是我们后代学习的楷模。

《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中学教学的传统篇目。如何能教出散文的特色，完成教学目的

，并每次教都教出新意，这是许多老师都在不断探究的问题。于老师的课有许多值得我们借鉴的地方。

于老师第一次教《春》时，教学过程

设计分五个局部：

第一局部，复习旧知识，展现春的意境。

这一局部很能表达于漪老师的教学特色，那就是创设情境。于老师一开场就给我们描绘了一幅春的图画，引导学生想象春的意境。然后复习回忆古代诗人描写春的佳句，有诗人杜甫的《绝句》〔“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”〕有王安石的《泊船瓜州》〔“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”〕苏舜钦的《淮中晚泊犊头》〔“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”〕

第二局部，进展比拟，激发兴趣。

这一局部于老师让学生比拟两点，一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同，二是学生观察的春与作者描写的春有什么不同？我想这时的学生已经开场开动脑筋考虑了。

第三局部，学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

这局部内容是机械读课文，是整体感知课文，概括课文的要点。

第四局部，讲读体会。这是教学的重点。于老师重点讲析本文在描写景物时用词准确、生动，比喻形象鲜明及抓住特征进展描写的特点，边讲析边背诵，在理解的根底上朗读、背诵。正如于老师自己说的那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于初中生来说，他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对学生观察才能的培养和训练，对学生的写文是很有帮助的。于老师也说“学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔详细得多，生动得多。”

第五局部，作业

。

1.读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。2.写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

由作业

可以看出于老师教散文一是重视品析语言，一是学写。将学的知识转化成学生自已的才能。培养学生的动手才能，这是教学的方向。

从于老师的教学设计中我们可以注意到于老师每一步的设计都是以培养学生的才能为目的的，在本课中于老师培养了学生的想象力，观察力，品析散文语言的才能，比拟的才能。这些都是我们应认真学习的。

在感受大师精彩的讲课后，我又读了她的三那么教学后记。我的感受有两点。第一点：于老师每次教学后都对自己的教学认真总结，即使我们看来已经很完美的教案她也能给自己找出问题，这种擅长解剖自己的精神很值得我们学习。回想自己走过的路，没有坚持写课后记，写了也不够认真。不能及时总结自己，是进步不快的重要原因。第二点，于老师每次教都能在原有的根底上有所改良，而不是沿用旧教案，吃老本。这种不断追求进步，力争教出新意来的作法也是值得我们学习的。学习永无止境，大师给我们做出了很好的典范。

于漪老师春的教学实录篇二1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品味本文优美的语言。1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2、揣摩、品味本文优美的语言。导读法小黑板210月6日朗读课文，感知课文内容，理清文章构造，研读春草图，品味语言。整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析^p其他春景图的方法。归纳分析^p其他春景图的方法。一、整体感悟1、导人新课：春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，详细感受一下春天的美妙。2、简介朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士“，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从，8月在北平____。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。3、范读课文。〔1〕听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。〔2〕学生带着问题听读课文。①课文主要写了什么内容?②文中详细描绘了哪五幅春景图?③作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？④详细抒发了作者对春天怎样的感受?4、学生自由朗读，讨论明确三个问题。〔1〕四人小组讨论上述四个问题。〔2〕全班交流。①《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。②春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。③盼春

盼望

来

近。④赞美

像刚落地的娃娃

像小姑娘

像强健的青年。5、检查预习：〔注音〕

捉迷藏

散在草丛

酝酿

应和

黄晕

披蓑戴笠

抖擞精神

繁花嫩叶

朗润二、研读与赏析1、小组学习l、2、3，小节。小黑板出示：〔1〕第1节写什么？

此时春天来了没有？哪个词可以看出？〔2〕第2小节写了哪些风光，有什么特点？你认为用得好的词有几个？〔3〕第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？〔4〕除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？2、全班交流：〔1〕

写盼望春天到来的急迫心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。没有

近〔2〕“朗润”

写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？〔3〕“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了小草破土而出的挤劲。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。〔4〕人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。3、背诵这三段。三、联想运用：想象一下，假如你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2、研读另外四幅图，品味语言。1、感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品味优美的语言。1、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2、揣摩、品味本文优美的语言。一、复习检测1、字词。2、背诵课文。二、研读与赏析〔一〕春花图1、

默读课文，完成：〔1〕找出自己最喜欢的语句并说说理由。〔2〕本段文字描写非常细致，说明作者对春花作过细

致的观察，说说作者观察了春花的哪些情况。2、讨论、交流：〔1〕明确：比喻、拟人等修辞方法的运用：“桃树、杏树、梨树，你不让我，

我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得活力盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”详细生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，可以绘声绘色，刻画出勃勃活力的景象。“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。〔2〕作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。〔二〕按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图1、各小组讨论、交流，老师点拨〔1〕春风图：

风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？〔风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。〕〔2〕春雨图：①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？〔“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……”〕②这段文字在写法上有何特点？〔由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。〕③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？〔3〕迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。2、再读课文，仔细揣摩，试着背诵。3、这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。4、学生自己谈看法，全班交流。三、比拟五幅图1、比拟春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。〔从特征、写法、角度、修辞方面比拟〕名称特征角度写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻一样点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜欢之情。2、迎春图与其它四幅图之间有何关系？〔其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。〕四、最后三节的学习：最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？〔运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像强健的青年”，告诉人们，春天在开展、在成长。〕五、综观全文，哪些句子给你留下了深化印象，为什么？1、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜欢。2、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

。”运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。3、“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，衬托出一片热闹的气氛。5、〔野花〕散在草丛里。“散”有分散的意思，写出了野花之多。六、体验与反思1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，构造匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。七、拓展与延伸：交流有关春的诗句。八、作业

：根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“秋到校园”为题，写一篇文章，400字左右。名称特征角度写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面侧面结合拟人春花图多、艳、香、甜从高到底虚实结合排比、拟人、比喻春风图温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写比喻、拟人春雨图细密、轻盈从物到人、由近及远动静结合排比、比喻于漪老师春的教学实录篇三洪春幸教学目的

1.理解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。2.学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“衬托”、“抖擞”等词语的意思。3.从春天美景的阅读中，体会到春天的活力和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。4.有感情地朗读课文，能背诵课文。重点与难点重点：理解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。教学准备春天色彩灯片、作业

灯片及配乐的课文朗读录音带。教学时间：3课时。第1课时(一)教学目的

1.学会生字词，给文章分段。2.学习单元“学习提示”，读第一段。(二)教学过程

1.导入

。出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。2.自学。(1)自由读课文，读通课文,划生字。(2)学习生字词。(3)学生质疑问难。3.初读。(1)我们也写春，为什么未自清笔下的“春”特别美?自由读书5分钟——讨论问题——学习“单元提示”——明确目的。(2)自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜欢，读出美来。自由读划——四人议论——全班汇报。(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?4.学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比拟。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读——指名读——试背——齐背。5.作业

。(1)作业

本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第2课时(一)教学目的

1.从春景中体会春的无限活力和希望，激发热爱春天之情。2.有感情朗读课文，摘录好的词句。(二)教学过程

1.检查。看拼音写词；根据意思写词。2.研读。(1)齐背第一段，说大意。(2)学习第二段。①自由读，考虑：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)②指导读“小草”局部。③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜欢之情。④独立自学“春雨”自然段。回忆前面的学法：划找——考虑——朗读体味——汇报交流——训朗读。按此法学习。⑤课内做作业

本3、4、5题。(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(aabb式和abab式的使用。)(4)学习第四段。这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?3.作业

。(1)修改课堂上的作业

。(2)准备背诵课文，有才能的先背诵四两段。第3课时(一)教学目的

1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.交流积累词句的方法，摘录课文好词句。(二)教学过程

1.导入

定向。读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目的灯片。2.指导背诵。(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经历。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年3.学会积累。(1)重读“学习提示”，交流各自积累的方法。(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。4.训练作业

。(1)完成作业

本第6题的连词成段。(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句。(3)任选1、2题作业

。①模拟朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。②模拟课文写野花的句子写写夜空中的星。板书设计

:盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年于漪老师春的教学实录篇四广州市市政建立学校根底部颜志敏［设计意图］根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来到达理解课文。寓教于读中，寓学于读。［设计提要］一听：听录音朗读〔或范读〕，体会情境。四读：1.初读——理清思路。2.再读——体会感情。3.熟读——找出特点。4.精读——练习朗读。［设计施行］一.听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。二.初读：理清思路。读法：〔生读师作简评，其他同学注意老师的点评来理清思路。〕生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点局部描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三.再读：体会感情读法：〔带读、省略比照读、提问读等〕第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”〔注——重音轻读，.重读〕又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读〔——重音轻读，.重读“/”小停，⌒拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学消费生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。四.熟读：领会写作特点。读法：集体朗读要求一边读一边考虑：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由答复。五.精读：体会文章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。全文通过屡次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。［板书设计

］春〔散文〕朱自清思路：中心：一.盼春春天终于来了〔总领全文〕春花：多、艳充满二.绘春春风：轻、柔活力迎春：快乐、劳作力量三.赞春春天带来活力、希望、力量〔提醒中心〕于漪老师春的教学实录篇五1通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。2理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。3学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法。4

在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。1从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的才能。3掌握比喻、拟人的修辞方法，并可以充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教学安排：三教时教学程序：第教时教学过程：〔一〕导入法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。确实，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了活力，带来了力量。〔展示春的图片〕古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。〔二〕作者简介：朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》〔三〕朗读1、自由朗读课文，初步感知。大家要用心去领略春的风光，春的气息。散〔sǎn〕在草丛里酝酿(yùnniàng)巢(cháo)应和(hè)晕(yùn)蓑〔suō〕水涨(zhǎng)薄(bó)烟2、录音范读理清层次明确：盼春绘春〔春归、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕颂春3、分组读课文，比一比哪组读得好。〔四〕作业文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，如今请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。第教时教学步骤：〔一〕分析^p精彩句段：1、盼春：请同学朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。〔1〕为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓重的兴趣。〔2〕为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。〔3〕一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种才能：品味和欣赏。如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？〔拟人和反复〕，通过这两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第二段。〔1〕看到了山，水，太阳。〔可以看出这是对春天的——描绘〕〔2〕从这一段开场，作者已经开场在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开场从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。

作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。知识点：※一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。※然：“的样子”，表示一种状态。※“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。※“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种明晰亮堂的感觉。※水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。〔冬去春回〕※写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。〔3〕这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进展仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。如今请同学们自己读一读第3到第7段，考虑一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3、春草图，请同学朗读第3段。11’〔1〕想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？明确：质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。用绿色来象征着春天里活力勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天活力勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布广阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，如今又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。〔2〕那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派活力勃勃的景象。〔3〕这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。〔可以叶子、风、草为例作比照。〕如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。〔二〕作业1、背诵第2-7段。2、在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：认真的阅读文章，带着问题去考虑。第

教时教学过程：〔一〕导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？如今请一位同学来背诵一下这一段。作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。〔二〕春花图1、假设如今你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进展拍摄？明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进展景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。2从中我们可以看出这幅画美不美？谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么可以写得这么美？因为朱自清喜欢春花，在描写中融入了自己的情感。语言美，在描写中使用了修辞手法。〔引出修辞〕3这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？明确：〔1〕拟人，写春花报春的气势。〔2〕比喻，写春花色彩的艳丽。〔3〕通感，写春花气味的甜香。〔4〕衬托，写春花数量的宏大。〔5〕比喻，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。〔附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描绘，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却可以让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却可以让人明显地感到一股习习的春风。〕从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围绕着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。如今请全班同学朗读第5段。〔三〕春风图

请一位同学背诵这一段。春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？1作者写春风的根本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。2这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。3作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？比喻，把春风比成母亲的手。为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。4刚刚说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。5作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。6以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在理论中进步观察才能的一种途径。〔四〕春雨图那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。明确：顺序，由物及人，由近及远。修辞，排比，比喻。特点，细密，轻盈。〔五〕迎春图以同样的方法学习这一段。〔六〕赞春请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：活力勃勃，千姿百态，充满活力。〔七〕活动你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。〔八〕作业：1、背诵全文。2、完成练习册繁花似锦繁于漪老师春的教学实录篇六一、教学目的1、知识目的⑴掌握字词，理解作者。⑵理解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进展描绘的写法。2、才能目的⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文明晰的脉络构造。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。3、情感目的领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬将来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。二、教学重点、难点教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词准确生动的语言美。三、教法与学法1、教法指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，老师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析^p才能和鉴赏才能，又进步了学生的写作程度，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。2、学法本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。四、教学过程第一课时教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。(一)导语设计春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下的文学家朱自清写的散文《春》(二)检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)(三)朗读训练1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。2、美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3、赛读：分四组，每组选出一人进展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。(四)听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部?每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生答复，老师归纳，多媒体展示板书)说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握构造有很大的帮助。第二课时教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。(五)学生自读逐图分析^p，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示考虑题)1、春草图⑴本文写小草突出了它的哪些特征?⑵“钻”字用的好，好在哪里?⑶此图运用了哪种感官技巧写景?2、春花图⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?3、春风图⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点?4、春雨图⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?5、迎春图⑴由什么景物引出人迎春?⑵颂扬了一种什么精神?老师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。(六)老师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先理解到写景要擅长观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。(七)用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中完毕本课节的教学任务。说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。第三课时教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。(八)课内练笔从以下问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)1、模拟《春》写“夏”。2、模拟《春》写“秋”。3、模拟《春》写“冬”。(九)布置作业1、积累摘抄优美句子。2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。于漪老师春的教学实录篇七一本文写春天，处处浸透着作者的感情。仔细阅读课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章的思路，然后背诵全文。这一题是让学生理解文章的构造是作者思路的外现。从这一点出发，可以让学生对思路有比拟明确的认识。此外，还可以把这一问题适当延伸，让学生在认真阅读课文的根底上，说说作者在绘春局部是怎样细致描写五幅春景图的。本文分三局部安排，这三局部与作者思想感情的开展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美妙的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有活力的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按照盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。二本文语言生动、形象，富有感染力。仔细揣摩以下语句，答复括号中的问题。1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里?)“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好似小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出如今你的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力。2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(假如把“闹”换成“叫”，有什么不好?)“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。3.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。(这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点?)把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。4.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?假如把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响?)不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。三给以下几组字注音，并分别组词。嫩nèn，鲜嫩眨zhǎ，眨眼嘹liáo，嘹亮懒lǎn，懒散泛fàn，广泛缭liáo，缭绕薄báo，薄纸烘hōng，衬托蓑suō，蓑衣簿bù，练习簿哄hōng，哄堂大笑衰shuāi，衰弱四文章写春花，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶；写春风，还写了唱歌的鸟儿，吹笛的牧童：动静结合，较好地展示了景物的特色。学习这种写法，写一段描写景物的文字，尽量写得生动活泼些。这一题主要让学生明白：描写景物，不能简单地直接写景或只写静态的景，还要能在静景当中穿插动态的描写，或通过其他事物衬托出这一景物的动态。可从教学这一课开场就给学生留下这个作业

，让他们边学课文边细致观察某一景象，然后在本课完毕时完成这个片段练习。《春》教学建议一、预习指导1.正音正字。(要求学生，注意辨识)涨水涨(zhǎng)起来了他涨(zhàng)红了脸和应和(hè)和(huó)面藏捉迷藏(cáng)宝藏(zàng)散散(sǎn)在草丛里散(sàn)会晕黄晕(yùn)的光日晕(yùn)晕(yūn)头转向酝酿(yùnniàng)，不要误读为(wēnràng)巢(cháo)，不要误读为(chāo)蓑(suō)，不要误读为(shuāi)2.把自己认为写得精彩的句子画出来，体会精彩在哪里。二、本文语言简洁明快，读起来琅琅上口，有很强的节奏感。教学时，要引导学生多朗读，读流畅，读出感情，有些精彩的段落最好可以熟读成诵。这样，不仅能学习语言，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。为了让学生朗读得好，有兴趣，也可以先范读，或放录音带，要学生仔细体会，然后再自己朗读。三、初一学生年龄小，阅读才能还不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深化的体会，理解不到作者的感情。因此，老师初教这类散文，可以先选择重点段落作较细的讲解，引导学生注意课文细笔描绘的地方，突出“细”与“美”的特点，以加深理解。本课可以从不同角度，重点讲解春草图或春雨图。有些段落也可以指导学生阅读、体会，启发学生积极考虑，让他们自己动脑、动口、动手，培养阅读才能和习惯。四、本文较多使用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地绘出了景物的特点，寄寓了作者的感情。教学本文，可结合汉语知识局部有关内容，通过实例，讲一讲比喻和拟人这两种修辞手法，并让学生理解二者的修辞效果。五、结合这篇课文教学，可适当说明要准确地描绘景物，首先得认真观察。只有观察得细才能写得详细。外界事物有形态、颜色、声音、味道、性质等，这些要靠五官去感觉，因此，除视觉看到的以外，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉所感到的。视觉要擅长察形色，听觉要擅长知音响，嗅觉要擅长辨气味，味觉要擅长识酸甜，触觉要擅长析冷暖。于漪老师春的教学实录篇八○教学目的

①反复朗读，感知内容，体会美。②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联络实际，广泛阅读，开阔视野。○教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。○课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置。学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野。拓展思路，增加知识积累。○教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。○教学设计整体感悟①导入

新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，理解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目的，板书课题。②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以致于也撩拨起我们的喜欢之情。①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、考虑、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜欢。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体味其不同的效果。◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她充满了力量。◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[老师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜欢的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，表达了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步提醒了春天有不可遏制的创造力和无限美妙的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。[作业

]《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。整理所搜集的关于春的诗文。〔注：此教案的课时可以根据学生的实际情况确定一课时或两课时。〕于漪老师春的教学实录篇九广州市市政建立学校根底部颜志敏［设计意图］根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来到达理解课文。寓教于读中，寓学于读。［设计提要］一听：听录音朗读〔或范读〕，体会情境。四读：1.初读——理清思路。2.再读——体会感情。3.熟读——找出特点。4.精读——练习朗读。［设计施行］一.听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。二.初读：理清思路。读法：〔生读师作简评，其他同学注意老师的点评来理清思路。〕生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点局部描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三.再读：体会感情读法：〔带读、省略比照读、提问读等〕第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”〔注——重音轻读，.重读〕又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读〔——重音轻读，.重读“/”小停，⌒拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学消费生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。四.熟读：领会写作特点。读法：集体朗读要求一边读一边考虑：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由答复。五.精读：体会文章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。全文通过屡次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。［板书设计

］春〔散文〕朱自清思路：中心：一.盼春春天终于来了〔总领全文〕春花：多、艳充满二.绘春春风：轻、柔活力迎春：快乐、劳作力量三.赞春春天带来活力、希望、力量〔提醒中心〕于漪老师春的教学实录篇十余映潮[教例简述]设计一〔于漪〕1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。2、读析“盼春”局部中作者的心情。3、读析“春草图”四个句子的描写内容。4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？5、作者借助哪些事物把春风的特点详细而形象地表现出来？6、“春雨图”中的正面、侧面描写。7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？8、“颂春”局部歌颂了春天的哪几个特点？设计二〔王曼筠〕1、学生自读课文。归纳课文提纲。2、表情朗读。3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？〔风景难写〕5、重点分析^p“春风”的段：①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的温暖。6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。设计三〔王松泉〕1、读析第一自然段：春回大地——〔写时〕2、读析二至六段：春色明丽——〔写景〕春草：特征、范围、情态

〔老师详讲〕春雨：本身特征，雨景特征

〔老师详讲〕春花：多、美、甜、闹、广

〔学生分析^p练习〕春风：情态、气味、声音

〔学生分析^p练习〕3、读析第七自然段：春早人勤——〔写人〕4、读析第八至十段：春意催人——〔写意〕设计四〔王聚元〕1、诵读。理清构造，领会感情。2、用“同义交换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常柔和的”3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。[评析]以上四例设计，大多出自名家笔下。从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四那么专从语言分析^p方面着手。从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点打破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比拟细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四那么设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比拟法”。每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。从老师作用看，设计一突出精巧的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四那么突出练习设计与引导。从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。诵读穿插于其中。美文《春》，引出了多少精巧实用的教学设计！于漪老师春的教学实录篇十一11教学目的：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。课前准备：1、

学生熟读课文，理解课文的整体构造并可以有感情地朗读课文。2、

老师搜集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计》文章看到一个明媚的春天。〔出示“春”动画〕通过相关的诗和画面营造一个美丽的气氛，吸引学生，进步学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美妙的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气根本语调轻柔、缓慢，语句明晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。〔学生配乐朗读〕初步理解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生可以集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗读要求的起点。三、品味语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：答复的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚刚我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么如今我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。〔学生自由朗读自己所选段落〕师：哪位同学来答复一下你选择了哪些画面呢？请同学们在答复时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。师：人为什么会感到如此快乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一