布封的马是一篇介绍马的科学小品课件

马布封马布封1一、概述布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。人教版七年级下第六单元。一课时。一、概述布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语2二、教学目标分析（一）知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。（二）过程和方法。1、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。2、通过演读，理解课文中一些含义深刻、情感丰富的句子。（三）情感态度、价值观。通过辨读，理解作者对马人性化的描写，把握作者的人文思想。二、教学目标分析（一）知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻3三、教学重点与难点教学重点：了解两种马的特点和对比的写法。对比是本文写作的一大特色，“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终，还有“野马”美貌部分对比，以及作者用它和另外七种动物作了对比。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难、作者对马的热爱。

教学难点：理解含义深刻、情感丰富的句子，把握作者的人文思想。深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，激发学生思考人与动物的关系。

三、教学重点与难点教学重点：了解两种马的特点和对比的写法。4四、教学策略选择与设计创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法教学过程指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法，问题引导法，指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。四、教学策略选择与设计创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方5五、教学资源《教学大师》同步教学资源库课件1、文本字词积累课件2、视频《奔马》课件3、徐悲鸿的骏马图课件4、文本布封简介及布封图片课件5、文本梁晓声的读后感五、教学资源《教学大师》同步教学资源库6六、教学过程参见《教学活动及其〈教学大师〉资源应用表》六、教学过程参见《教学活动及其〈教学大师〉资源应用表》7教学活动及其《教学大师》资源应用表教学活动及其《教学大师》资源应用表8活动1驾驮骑拉。用背部承受物体的重量。两腿跨坐马活动1驾驮骑拉。用背部承受物体的重量。两腿跨坐马9字词认读（piāohàn）

（chuāngyí

）

（xiàngliè

）

（qiújìng）

（qù）

（xiāngdéyìzhāng

）（kuīsì）

（kuòchuò）（bìyìn）（dùjì

）（jībàn

）剽悍

疮痍

项鬣

遒劲面面相觑相得益彰窥伺

阔绰

庇荫

妒忌

羁绊

活动2字词认读（piāohàn）（chuāngy10活动4活动411活动4活动412活动4活动413布封（1707—1788）十八世纪法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学，特别是数学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家御花园和御书房总管，1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的博物志《自然史》。活动7布封（1707—1788）十八世纪法国博物学家、作家14

生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所以将马写得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，作者赞美野马是赞美有着野马一般美质美德美貌的人。活动7生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他反15活动8如果我为马梁晓声布封这篇散文简直可以说精美得空前绝后。因为对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更好。布封认为：“在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。”我也这么认为。我觉得马堪称一切动物中的模特。布封是那么热情地赞美野马。……如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由！我知道是野马就难免会被狮子捕食了。