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文档简介
1/1《苹果丰收》活动反思律动《苹果丰收》活动反思
张彩
苹果丰收这个音乐活动的节奏鲜亮,简单听辨,自始至终,老师都将情景贯穿其中,分为三大环节:去果园的路上、摘苹果、丰收后的喜悦;通过听一听、说一说、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引导幼儿倾听音乐并熟识音乐旋律,并将故事穿插在一开头的倾听环节,关心幼儿理解音乐,熟识音乐节奏型,孩子们的兴致都特别高。这个
活动分
为两个
课时进
行,第一
课时的
重难点
定位在
熟识音
乐旋律
以及课件,精确 辨别音乐乐段,并愿意用动作大胆表现摘苹果的动作;而其次课时的重难点则是在熟识音乐的前提下,尝试依据音乐情节的变化变换队形。其实刚开头在设计活动的过程中,我的顾虑是特别大的,幼儿之前没有过任何有关舞蹈队形的阅历,那么这次会有什么突发状况呢?其次课时中的目标是否会达成呢?那么又应当实行什么样的策略让幼儿完成这个舞蹈活动呢?
活动结束后,我的顾虑是多余的,孩子们对于这个舞蹈活动特别感爱好,之前自己所设想的一些突发状况也没有发生,我活动的胜利离不开下面几点:
1.情景导入:在刚开头的导入中,老师以农夫伯伯邀请我们去果园找果子导入,孩子们立即都被吸引住了,在听辨音乐的时候,通过听听、说说的方式引导幼儿听辨音乐,在相互争论的过程中,孩子们一下子便将音乐的不同乐段辨别出来了;最终老师将我们去果园、在果园等事情通过故事的形式逐一帮幼儿梳理了一下,再次巩固了幼儿对于音乐的理解。
2.课件设计的独特性:孩子们是第一次接触到有舞蹈队形的活动,虽然能够听辨音乐,但是对于队形的变换却从没有过阅历,但是课件的设计却将这一问题简洁化了,课件简洁明白,特殊在其次课时中队形变换的部分,将原来的图谱变成了动态的队形变换,让人一目了然,给了幼儿一个直观的理解,在看看、说说的过程中很快了解了队形。
3.场地设计的合理性:考虑到一个班级中四十几个孩子,在舞蹈的过程中可能会相互碰撞,所以,其次课时我场地的设计是四十几个孩子在地上围坐成一个大半圆,在幼儿坐的同时,老师给幼儿一些关于舞蹈的基本学问,比如坐应当上身立起来,身体保持挺立状态,这样才奇妙;另外,在地上贴好基本的队形标签,就是一开头的雪花型,后面的没有贴。
4.幼儿的自主性:活动的过程中,我始终处于一个引导着让幼儿能够主动大胆地做出舞蹈动作,对于她们的动作都表示鼓舞,在一遍又一遍的鼓舞下幼儿的乐观性也随之增加;并且在每一个舞蹈队形完成之后,
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