德国职业教育体系及职业教育教师培养0516-2

德国职业教育体系及职业教育教师培养广西科技大学(筹)职业技术教育学院

——周如胜

“职业教育是德国经济起飞的秘密武器。”

——德国前总理科尔(HelmutKohl，1982-1998年在任)内容介绍:德国职业教育模式德国教育体系总体框架双元制德国职业教育的特点德国职业教育三大法律（联邦政府职权）2004年联邦职业教育保障法（保障职业教育地位,涉及企业培训税问题：所有企业必须按从业人员总数的7%提供培训位置，否则交税）1969年联邦职业教育法(规范企业职业教育，涉及培训合同、职教规章职教管理)1981年联邦职业教育促进法(促进职业教育发展，涉及职业教育规划、统计与联邦职教所地位)基本法发动机稳定器1965年手工业条例1976年青年劳动保护法1972年企业法1969年劳动促进法德国职业教育的法律法规体系德国职业教育的法律法规体系《联邦职业教育法》（BBIG）

《州学校法》

《职业教育条例》

《框架教学计划》和《考试目录》框架教学计划的特点框架教学计划以学习领域为组织结构原则。学习领域（名称）基准学时（小时）第一学年第二学年第三学年学习领域1学习领域2……

学习领域20总计（小时）技术类教育职业的学习领域课程方案的基本结构学习领域表学习领域(Lernfeld)，就是根据职业任务和职业行为过程设计的一个主题单元，有具体的目标、内容以及教学时数的说明。全部学习领域的总和则构成职业学校某个职业的教学内容。学习领域（Lernfeld）（1）专业学习领域为10～20个，总学习时间900～1300小时，安排在3.5年内按照职业成长规律分步进行。如：运行技术电子工专业有13个学习领域课程，共学习1020小时，其中第年学习4门课程320小时，第二年学习4门课程280小时，第三年学习3门课程280小时，第四年学习2门课程140小时。机电一体化专业有13个学习领域课程，共学习920小时。（2）职业学校的社会教育功能的课程占学校总课时的20％～30％，包括体育、社会学（政治）、德语、宗教4门必修课程和英语、计算机等选修课程，按照年级不同平均每周学习6～12小时左右。

学习领域（序号）第学年基准学时（小时）目标描述：内容：学习领域基本结构表学习领域的课程结构举例职业: 信息系统电子工程师学习领域:计算机组装与调试80学时.课程目标:学生能够描述及比较简单信息系统、信息产品的结构和组成部分学生能够掌握简单信息系统的基础知识学生能够掌握基本的安全保护措施学生能够描述简单信息系统的各组成部分及其相互作用关系学生能够组装及调试简单的信息系统（计算机）学生能够为使用计算机工作的人员设计适合的工作环境课程内容:组成部分硬件组装信息系统硬件的组装及调试经济及环境保护安全保护措施教学方法:演讲小组工作引导文教学项目教学案例教学演示任务教学教学材料:演讲,网络,教学视频,计算机,搜索引擎虚拟机,工作表对学生的知识要求:对教师的知识要求:熟练掌握计算机组装维护及相关的电子专业知识框架教学计划KMKRahmenlehrplanElektronikerKMKRahmenlehrplanFachinformatiker框架教学计划：职业培训规程VerordnungBerufausbildungElektronikerVerordnungBerufausbildungFachinformatiker职业教育规程：www.bibb.de职业教育师资培养职业教育师资培养德国职教师资资格培养主要有两种模式：一种是普通采用的专业与师范教育叠加的模式，称为“物理型”培养模式；一种是在不来梅地区实行的专业与师范教育混合模式，称为“化学型”培养模式。德国普遍实行的职教师资培养叠加式模式。理论教师和普通教育课教师师资培养过程和内容例子：萨克森安哈尔特州教师培养技术教师和实训教师师资培养过程和内容理论教师和普通教育课教师师资培养过程和内容职校理论课教师

主要承担理论课（包括文化课）教学任务。如，可在所有高中阶段的职业教育学校（双元制职业中学、全日制职业专科学校和专科高中等）中同时担任一门专业理论课（如机械工艺、服装制作）和一门文化基础课（如德语、物理、体育等）的授课任务，周课时数不少于24学时。技术教师和实训教师师资培养过程和内容企业实训教师在企业中从事职业教育与培训的计划、组织、实施和监督，主要包括：1、根据国家的职业培训条例制订本企业的培训计划；组织、实施培训；2、检查评定学习成绩；3、管理受训者的日常活动；4、负责与企业