古诗词诵读《涉江采芙蓉》《亭中有奇树》《赠范晔》联读课 统编版高中语文必修上册+

徒劳这件事《涉江采芙蓉》《亭中有奇树》《赠范晔》联读涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。赠范晔[南北朝]陆凯折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还

顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贡？但感别经时。赠范晔[南北朝]陆凯折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。明哲而痴心

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌·少司命》

死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。——叶嘉莹选择其中一首，概括内容。

有感情地诵读全诗，感知诗歌情感基调。三首诗的相同之处内容：赠花思想：思念分隔两地语言：质朴、自然三首诗的不同之处花不同：芙蓉、奇树之花、梅花

《涉》：视角转换抒情对象:情人友人

情感：前两首《赠》有学习活动二：析意象

采花折柳，这正是古人传情达意的方式，正如王维的《相思》所写:“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”一方面传达对亲朋的关怀、思念，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。为何主人公面对兰泽诸多芳草，独采芙蓉？芙蓉——莲、荷花

“山有扶苏，隰有荷华。”——《诗经》“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”——屈原《离骚》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”——周敦颐《爱莲说》“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。”——郑愁予《错误》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”——徐志摩《沙扬娜拉》芙蓉——莲、荷花美丽、温柔、高雅的佳人高洁、忠贞的君子同心，男女好合、夫妻恩爱纯洁、美好、忠贞的象征学习活动三：析情感

忧伤是本首诗歌的主要情感基调，除“忧伤”之外，还表现出了哪些情感？

情感探究

1.游子客居他乡的艰难、凄凉

“远道”“长路漫浩浩”——分隔之远，路途漫长艰辛、举目无亲

一“环”一“顾”——留恋、不舍“旧”——离别之久情感探究

2.甜蜜与孤独

互赠芳草鲜花等美好回忆——甜蜜

一人“忧伤以终老”——孤独寂寞

世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能在一起。——泰戈尔《世界上最遥远的距离》

死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。——叶嘉莹情感探究

3.感时伤身

创作背景

《古诗十九首》创作于东汉末年大黑暗、大动荡、大转折时代，这一时期游宦、游学之风盛行，大批士子远离故乡，因此就会产生诸多离情别恨。盈盈一水间，脉脉不得语。——《迢迢牵牛星》行行重行行，与君生别离。——《行行重行行》人生天地间，忽如远行客。——《青青陵上柏》思君令人老，轩车来何迟。——《冉冉孤竹生》学习活动四：析抒情角度

如果你是导演，你会将这首诗拍摄成几幅画面？第一幅画面

主人公在长满芳香兰草的湖泽中伐着小船在采摘芙蓉，想要送给远行之人，手捧莲花站在船头茫然地看向远方，所赠之人不知已到何方，更不知何时会返乡，粉白的莲花上落下了似露水的眼泪，芙蓉也在哭泣。第二幅画面

回头环顾着家乡的方向，出来已经很久了，这个季节家乡的莲花都开了吧。转过头来看着前方的漫漫长路，脚步重得挪不开步，那是思念的长度，那是思念的重量。和自己的心爱之人彼此相爱，彼此相思，却只能山隔水阻，排山倒海的无奈和忧伤扑面而来，又想到归期未定，心中更添愁苦。主人公形象——女子

女子采莲是旧俗，《诗经·关雎》中也出现女子水中采荇菜的描写，采摘活动一般是女性群体参加。因此“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”是女子的想象，想象男子此时正在回望故乡。主人公形象——男子

远行之人多为男子，因此前面采芙蓉画面是男子想象在旧乡的女子此时也正在思念着他，想象女子现在也在为他采摘芙蓉。主人公形象——男女

前两联是女子口吻，第三句“环顾望旧乡，长路漫浩浩。”诗歌抒情角度转变为漂泊在外的男子。最后家乡的女子和远方的男子因为同样的思念，同时发出“同心而离居，忧伤以终老。”的感慨。芙蓉诉思情，

一朵永芬芳爱而