幼儿教师教学反思

第第页幼儿教师教学反思

幼儿老师教学反思1

今日我让幼儿在情境中发觉问题，在沟通中张扬性格，在主动探究中学习数学，解决问题。正如《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究技能。”

一、创设主动探究学习的精神环境。

爱好是促使幼儿学习数学的积极情感体验，能引导幼儿积极思索，欢乐学习。在教学活动中，我依据教学内容和幼儿的年龄特点，预备了充分的操作材料，让幼儿在多种形式的教学活动中，加深了对两个维度对图形进行分析和综合的技能。由于学习的内容比较贴近生活，因此幼儿能自觉接纳新知识，幼儿从熟识的颜色、外形入手，让幼儿能深切地感受到数学原来就在身边。

二、创设主动探究学习的物质环境。

材料是引发幼儿探究的刺激物，又是幼儿实现对数学认识的桥梁，幼儿借助于对材料的径直操作实现对物质世界的认识。整个活动，我从生活中取材，无论是颜色还是外形，都给予了有趣的生活情境。我给幼儿提供了每人一份操作材料，幼儿通过动手操作、抚弄，逐步体验到抽象的分类概念。在操作过程中，我着重给幼儿充分的操作时间，让幼儿动手动脑进行积极探究，最终达到掌控数学知识的目的。同时我着重个别差异，让技能强动作快的孩子帮助技能弱动作慢的孩子，让大家都能获得胜利的喜悦。

三、幼儿在探究中成长。

在探究中，同伴争论合作能开拓幼儿的思维，促进幼儿的相互学习。在活动中，幼儿对操作的结果有自己不同的看法，我没有简约的加以确定或者否定，而是把空间留给孩子，让孩子沟通共享，争论出正确的答案。今日的活动幼儿是在相互学习相互评价中进行的，也给了我意想不到的惊喜。当孩子争先恐后地展示自己的成果时，无疑不难看出孩子的自信和学习数学的欢乐。

幼儿老师教学反思2

12月12日上午，我们在试验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面沟通探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自**市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟识，那精彩的语句，师:聪慧的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪慧的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子那么更幽默老师和孩子们商定:还记得之前和你们的商定吗?检查自己所带来的东西，今日我们要做到“聪慧、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：**市市长是谁？幼……是**市市长师：对啊，怎么说成是**市市长拉〔任意答辩〕幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的全部老师们在欢乐中意犹未尽。

第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的动手技能，糖果的外形、味道，言语表达技能等等，为了让孩子喜爱说、情愿说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听技能，从而培育了幼儿敢说、大胆说的技能。在课中每个环节孩子都与糖果接触，但是老师需要知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，肯定要到最末环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，爱护何能许多，孩子就有可能想到爱护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！

第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟识的筷子，以游戏的方式导入，在观测比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌控不同的筷子颜色、长短、功能；在共享沟通中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行沟通，又有同伴间的合作、赞颂、沟通；会思索的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的知识阅历。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢乐，孩子们对活动的积极参加和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比方