2023年《将心比心》教学反思

2023年《将心比心》教学反思《将心比心》教学反思1

经常听到这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;略读指导却须要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《老师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。

我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”;目的.之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。因此，我这样设计了四年级下册其次单元的第四篇课文《将心比心》的教学：

一、谈话导入，揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

二、初读课文，感知内容

读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事?

三、细读课文，探究情感

1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动?

2、在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

3、学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么激励护士的?她为什么能这么做?

4、有感情地朗读其次自然段。

5、多种方式读课文最终一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。

6、有感情地朗读课文。

四、拓展延长，总结专题

1、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：

⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。

⑵马路边，你望见一位老爷爷正在植树。

2、对本组内容进行简洁回顾。

3、小练笔：

写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

《将心比心》教学反思2

学校正在进行作文教学探讨，探讨的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点，提高学生自主习作本领的策略探讨”，于是，本次教研组内做课，围绕探讨课题，我进行了习作教学的尝试。

本次教研，我教学的资料是仿照8课《将心比心》其次自然段的写法，学习把资料写详细。

教学的目的是：

1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言，把资料写详细的方法。

2。仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。

设计了这样几个环节：明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。

一节课上下来，在这几方面有一些想法：

1、课堂教学以学生为主体，指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习，我大致看了学生选择的资料后发觉，学生选择父母偏心资料比较多，父母溺爱的孩子的资料比较新奇，于是在课堂上准备重点指导这两个资料。当课堂教学时发觉，三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料，于是我马上想到，调整教学预设，把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料，分成三个层次，第一个层次指导语言神态的描述，其次层次指导动作的描述，第三层次进行细微环节指导、修改。经过这样的调整，发觉学生能够深化思索，运用学过的方法修改，取得了较好的教学效果。

2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点，单凭老师的讲解，方法讲得再明白、再透彻，学生不实践，也起不到任何作用。所以，应当在每节课的教学中，抓住可练之处，让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话，也要让学生真正的练一练，日积月累，作文水平必需会有所提高。

3、学生的'语言表达还应接着训练。我班的学生，不擅长表达，回答问题想“挤牙膏”，挤一点，出一点，甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练，使学生主动参加教学，喜爱表达。

一节课的教学后，教研组内老师以及郎校长的指导，使我又有了新的想法，思路也更加明确了。

经过深化反思，我发此刻本节课的设计过程中，我还有许多问题不明确。

1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事？8课其次自然段的资料主要写了一件事，经过人物的语言、动作、神态把事务写详细。而我的教学目标是仿照作者的写法，运用神态、动作、语言的描述，把一个情境中的人物写详细。所要到达的目的与文中其次自然段呈现的资料是不合拍的，所以导致课堂教学的目的是不明确的，所以，教学的资料比较乱。我想，对教学资料中的环节可这样调整：其次自然段讲了什么？你从中体会出什么？是怎样把资料写详细的？（神态、动作、语言的描述）你仿照这个方法，把你想写的一件事写详细。把联系的资料定位在“把一件事写详细”。

2、进行写作理论学问的学习，明确记叙文的相关学问，学习如何指导学生写作，把理论学问加以实践，明确每一节课的教学目的，设计出清楚的教学思路。

作文课题是一个长期探讨的重点资料，经过老师们的研讨，我收获还是很大的，在今后读写结合的探讨中，我还会不断探讨，使作文教学落到实处。

《将心比心》教学反思3

《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自我的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，用自我最感爱好，最擅长的方法学习，经过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜爱的读书方式读书，将自我感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事?学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的确定。可是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。

课文中两个例子，(阿姨帮忙奶奶开门，是期望自我的母亲遇到这种情景的`时候，也有人为她开门;母亲宽容与爱护护士，是期望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。)给人的感觉是他们帮忙别人是期望别人也能给他们赐予帮忙。这与我们平常常常所说的帮忙别人不求回报有必需的距离。

在教学方式上，老师应更关注学生的自学本领，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想经过对这篇文章的学习，学生必需会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，经过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

《将心比心》教学反思4

这是一堂有关略读课文的语文教学课，《将心比心》以两个故事串起全文，围绕“将心比心”的主旨绽开叙说。为更好地使孩子们通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解的心灵领悟。我在这堂课中主要实行让孩子们自主阅读，了解内容以及延长拓展，让孩子们联系生活实际进行理解与感悟。

以揭示课题、引入新课式的导入。带着孩子们复习《尊严》一课内容及主旨，哈默用自己的言行维护了个人尊严，赢得人们的敬重。进而导入我们学习的本篇课文《将心比心》。示意孩子，这也是一篇描写人类美妙品质的文章。这样的略读课文虽不是学期的教学重点，但是这也是提升孩子们课外阅读实力的好材料。为了较好地使整堂教学流畅，我找到了一个突破点——暖和。孩子们自主阅读课文，拿出笔在书上做好批注，找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到，孩子们找到的词语、段落、句子会是零散的。在前期的备课阶段，这种可以预见的困难摆在了我的'面前，如何应对孩子们散乱无章的句子、词语，我思索了很长一段时间。后来，经过组内几位老师指引，我将孩子们可能出现的课堂回答都做了预设，针对每个句子设计了具体的过渡语。这样的方法，以不变应万变，虽然内容纷繁，但是，我信任会让孩子们在阅读课上有更多的自主发言权。在这堂课的教学中，孩子们充分表达了自己的想法，他们或读或悟，或浅或深，自由表达了自己对课文见解，对将心比心的理解。

这类略读课文让孩子们有拓展空间，升华情感的作用。如何将这种课文的情感升华优势发挥，我想，借助必要的教学媒体手段会达到意想不到的收获。在教学中，此处的升华设计，我的导入有些突兀了。假如让孩子们依据两个故事，在理解了“将心比心”的词语意思及运用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的这种情感体验会更深刻些。关注老人，关爱孩子，关注他们这些社会的弱者，伸出双手予以扶助，不正是将心比心吗？试想，这种品质不正在“人”字，一撇一捺简洁笔划中有了体现吗？孩子们就“人”字谈到了许多，人的爱心，和善，传递爱等等，这些都是他们在思维层面能领悟到的人之本质。回到文本，课文中的阿姨和母亲，两位平凡的人物，做出感动人心的事情，怎不让我们学习。伴随着舒适，轻缓的钢琴曲，老师和孩子们一起感悟生活。联系生活中的瞬间，聚焦身边的点滴。此处的说话及谈话，更多的，应当契合城市孩子的实际生活体验，既引导他们善待他人，将心比心，又引导他们关注生活。

“我手写我口”。在课文教学的最终环节，我设计了一个小练笔。孩子们经过了上一个环节的口头训练，这个环节的写作让他们有素材可写，有话可写，也自然爱写。只是，在引导的时候，我将写作的范围局限了，自然也约束了孩子们的写作视野。最终，孩子们将自己的写作内容进行共享展示，提升他们的自信，再次进行情感熏陶。

《将心比心》教学反思5

这是一篇略读课文，主要带领学生体会人与人之间的相互关切关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。

课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比较简洁，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的`资料比较简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。

虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁老师的评课，我觉得我还有以下方面能够进行改善：

一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展示在黑板上让学生明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁老师提示我，其实板书也能够板课文的中心句――简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。

二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时因为这篇课文出现较多的多音字，因此我花了较多时间进行讲解巩固――先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的学问点巩固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。

三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了透过提问多拓展学生的想象潜力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展部分，多给时间学生思索、探讨，所取得的教学效果就应会更好。

四、学生留意力――更多地关注学生，是梁老师提示我的另外一方面。教学终归应对的学生，须要兼顾到学生的学问面，也务必兼顾到学生的学习状态。但或许还是新老师的关系，每当有老师前来听课，我都会特性地惊慌，自己的留意力往往更多地专注于自己的教学流程――就应如何使教学流程完整、流畅，所以往往会忽视学生的学习状态。但是，我想梁老师给我提的醒是非常必要的，终归，教是为了让学生更好地学！

《将心比心》教学反思6

《将心比心》是人教版新课标小学语文四年级下册其次组第八课的一篇略读课文，课文通过一位妇女为我母亲开门和我母亲激励护士为自己扎针的两件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关切孩子，让人与人之间多一些宽容和理解，让学生通过文本和人物对话的沟通，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。

一、仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法

在教学时，我让学生课前借助工具书理解“将心比心”的含义，并试着用自己的话来说一说，在课堂上孩子们很轻松回答出这个问题。在检查字词部分，我着重强调了“重”“扎”的多音字的读音，学生在初读课文时，我让学生思索课文主要写了哪几件事？学生概括得既精确又精练，学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

二、重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程

因为这是一篇阅读课文，所以，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好、最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整性。如，在学习第一个故事时，我让学生找到让人感动的语句，自读勾画，抓住阿姨的话是轻轻地说出来的，试着让学生读出轻轻的语气来，体会“始终”“沉重”等词语的含义。学习其次件事时，我让学生细读触发点――只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来，请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的.几个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。通过两件事情的学习后，让孩子水到渠成地相识到了文中深刻道理，通过这个道理，我在课堂上延长了一个课外小阅读，内容是一位母亲在游乐场帮助了一位摔倒的小女孩，在遭遇小女孩妈妈的误会后依旧微笑面对的故事，这个故事为什么要放在这里，我想是因为面对现在社会热议的现状，给我们的孩子一个思索，面对须要帮助的生疏人，我们该怎么做？从而达到教化孩子的目的。

在课文小练笔的环节，我支配了孩子用“假如……就……”造句，孩子们写的都很好。达到了语言积累运用的目的，但由于课堂机灵等问题，课堂还是留下了许多缺憾，由于时间没把握好，阅读材料没有深挖，一带而过，没有使学生畅所欲言，思索的时间不充分等。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一分宽容和敬重。作为老师的我，通过本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时也深受教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我认为更有意义的意外收获。

《将心比心》教学反思7

今日，作为新老师的我接受了教研室老师的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。纵观整节课，我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈老师的确定。但是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。

略读课文原委该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也须要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们须要反复斟酌，找寻精确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都详细绽开还是选择其一？在反复的思索后我选择了后者，我就课文中其次个故事而绽开详细化，事实证明这样既节约时间、不显重复，教学效果又良好。

其次在教学方式上，老师应更关注学生的.自学实力，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教化意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，在教化孩子的同时自身也受到了教化，在教化教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。

《将心比心》教学反思8

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《老师教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。

因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的`导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我设计了一个作业，创设情境，补充对话，让学生写写自己在生活中如何将心比心，去帮助和宽容别人。其次天，当我批改作业时，发觉学生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活阅历去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。

学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。

与此同时，学生受到思想道德教化，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，我想就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

《将心比心》教学反思9

《将心比心》教学反思1《将心比心》是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我