部编小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案设计

部编小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案设计设计理念：本文提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的设计理念。这种理念不仅注重学生学习方式的变化，而且重视学生在课程和教学中的主体地位。为了使学生真正成为语文学习的主人，需要激发学生学习课文的兴趣，创造良好的自主合作的学习环境，尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。教学目标：本节课的教学目标包括：1.认识并会写六个生字，会写八个字；2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并理解反问句、感叹句和陈述句的不同语气；3.意识到在做任何事情时都要注意事物之间的联系。教学重点、难点：本节课的教学重点和难点为：1.认识并会写六个生字，会写八个字；3.意识到在做任何事情时都要注意事物之间的联系；2.理解课文内容并抓住文中人物语言朗读体会。教具准备：本节课需要准备课件、生字卡片等教具。课时安排：本节课为两课时。教学过程：第一课时（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词）一、激情导入，揭示课题。1.教师出示实物——葫芦，让学生认识它，并了解葫芦的药用价值。（设计意图：通过实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。）2.今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：“芦”字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。3.读了课题后，学生可以产生一些疑问。让学生说出自己的问题，这样有助于激发学生的求知欲望。（设计意图：激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了。教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）二、初读课文，整体感知1.让学生自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）。2.再次读课文，让学生在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会。3.检查学生的读书情况，并让学生分享自己的读书所得。D、说话：看看这么可爱的葫芦，小朋友们能想象一下它长大后会变成什么样子吗？请指名说话并指名板书。E、想象：一起来想象一下这幅画。F、齐读这一段课文：在教学中，培养学生观察能力是新课程所提倡的。因此，在本节课中，我将课文的两幅插图并排呈现，让学生通过观察发现不同之处，并用自己的语言表达出来。在学习完课文后，我再次呈现这两幅图，让学生观察并产生问题，为下节课的学习做准备。通过观察的基础上，训练口语，发展想象力，以培养创新能力。朗读交流第4自然段：1、老师：这是一株长得非常好的葫芦，可惜最后变得如此不堪。看完这两幅图，你有什么感受？请指名读出这一段话并齐读。2、我们刚刚一起读了第一段和第四段，现在再对比这两幅图，你有什么问题想问吗？看图说话：1、按顺序展示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（1）从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。设计意图：在本节课中，我根据课文内容设计了两个想象说话的环节，让学生想象小葫芦的可爱，并在想象的基础上朗读。同时，让学生想象这么可爱的葫芦长大后会变成什么样子，这个想象说话与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成鲜明对比，激发学生产生问题并探究原因的兴趣，为学习下文打下基础。(二)、学习第2自然段1、老师：当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了什么？请读一读第2自然段并思考你读懂了什么。2、交流学习：1）有几个虫子是可怕的？那个人想的是什么？2）这两句话“有几个虫子不可怕”和“有几个虫子怕什么”有什么不同？请读出这个意思。3）“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出了什么？为什么课文前面说他每天都看几次？3、朗读这一段。(三)、学习第3自然段。1、老师：当邻居让他治虫时，种葫芦的人是怎么说的？请读一读第3自然段并找出种葫芦的人说的话，思考你读懂了什么。2、交流指导：思考一下种葫芦人的话是什么意思。设计意图：根据《语文课程标准》的要求，本课程旨在通过阅读实践来培养学生的语文实践能力。在本节课中，我们有层次地组织了学生的读书活动，从自读到发现探究再到理解感悟，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。拓展训练：通过种葫芦的例子，让学生换位思考，认识到种葫芦的人的错误，并帮助他们改正自己的错误。布置作业：在小组内练习分角色朗读课文，并进行互评。附：课堂检测题答案为“我知道