国际理解课程是一种聚合式的教育

国际理解课程是一种聚合式的教育

中国女子中学是1996年创办的一所公立女子中学，是该市的一所公立中学。建校之初,学校就确立了“培养‘求真向善、秀外慧中’,具有自尊、自信、自立、自强精神的现代女性”的育人目标和“国际化”的发展目标。所谓“求真向善”,即求真知,做真人,明善恶,笃善行;所谓“秀外慧中”,即成为外表秀丽,内心聪慧,具有国际视野、国际交流能力的高素质、高品位的现代女性。为实现“国际化”的发展目标,学校长期与国外十余所女校保持着良好关系,每年定期互派师生开展留学访问活动。实践证明,课程是实现学校教育目标的有效途径,是落实学校办学理念的重要载体。所以,自1996年建校,学校就把建构现代女中特色课程体系作为办学的重要课题加以研究。学校的育人目标和发展目标,呼唤着国际理解教育,学校一直致力于国际理解课程的建设。一、国际理解教育的目标要求华夏女中的国际理解课程有什么特点?是强调知识传授还是注重人文素养教育?带着问题,我们请专家做讲座,学习有关文献,首先明确了国际理解课程应具备下列三个特点:第一,多学科综合。“国际理解教育是一种聚合式的教育”,它是多学科的聚合,是从国际理解教育课中提出现象、问题,引导学生到各门相关学科中寻求答案。第二,注重国际素养培养。国际理解教育的目标不是获取简单的问题答案,而是形成对问题、现象的科学态度、探索方法和基本技能,拥有国际素养。第三,本土特色和与时俱进。中国是世界的重要组成部分,现实生活是国际环境的缩影,“民族的也就是国际的”,应该立足中国的、北京的、学校的实际开展国际理解教育。为此,我们明确了华夏女中国际理解课程设置的基本原则。(一)培养文化生活的多元根据联合国教科文组织的倡导与建议,国际理解教育应让学生学习以下几个方面内容:学习与人交往的基本技能、世界基本问题(和平与发展、生态环境等问题)、国际组织与维护和平、其他国家的文化生活、多元文化的共存、世界相互依存关系、国际交流与合作,等等。目的是倡导和平、理解、共生,培养学生从“全球”的高度,以博大的胸怀、和平的视角去了解当今国际社会;认识世界的一体化和多样化,尊重、理解世界各地区在经济、文化、政治上的差异;认识人类文明的优秀成果,认识不同文化共存的合理性;养成主动关注人类共同命运的国际素养。(二)性别意识的拓展“全面发展、因性施教、优化个性”是华夏女中的办学理念。“全面发展”是国家对教育的要求,体现了培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这个办学大方向;“因性施教”是指对学生进行教育时必须融入社会性别意识,即“素质教育+性别视角”;“优化个性”是对个体(学生)的发展要求,学校期待学生既是全面发展的人,又是个性鲜明、具有创新意识的人。学校期待学生通过国际理解课程学习,从女性的视角关注社会生活,观察了解世界,认识社会现象,拓展国际视野,培养国际交流能力。基于以上认识,我们成立了由校领导和四位不同学科教师组成的“国际理解课程”开发小组,编写了《国际理解课程纲要》和具有女校特色的学生读本《国际理解》。我们设计的课程内容如下表所示:为确保国际理解课程的顺利实施,我们将该课程纳入校本课程,规定为初二年级学生必选课,每周一节。国际理解教育有了纲要、课程、课时这个“体”,其“神”也就落在了实处。二、“知识学习”向“专题探究”转变作为独立课程形式出现的国际理解课程,应该是什么样的课型?从2008年到2013年,华夏女中经历了从“知识学习”阶段向“专题探究”阶段发展的过程。(一)段时间后的问题课程开发初期,我们认为国际理解教育主要是让学生了解世界、理解知识,所以,课程的教学方式以知识传授为主。在这样的课程学习中,教师多使用讲授法、问题启发法,其基本模式为:情景创设一概念学习—学生活动—归纳总结。这种课型的优点在于能集中课堂时间,正向推进课程目标,完成课程学习任务。但是在实施一段时间后,问题逐渐显现:(1)课堂的空间、时间限制了课程的更大发展。国际理解教育涉及的知识是博大的,光靠一周一节课完成一个课题学习,学习不深入,不解渴。(2)学生活动的形式单一。课堂上学生活动多为回答问题、谈感受,受学业压力影响,很少能有实际操作的活动,频繁地听讲使学生的学习积极性下降。(3)内容与现实距离遥远。华夏女中毕竟只是一所普通校,不能经常开展国际、校际间的交流。教材的内容又滞后于现实的发展,这导致学生的学习兴趣在不断减弱。这些问题困扰着学校,困扰着教师们,怎样才能走出困境?于是,我们开始新课型的探索。(二)课前协同:从讨论、讨论到集体讨论“专题探究”是以某一事件、现象引发话题,教师引导学生开展专题探究,集中3～4次课,边展示阶段性成果,边推进研究深入。以“外来人员在北京”这一专题为例,其目标依然是通过学习了解人类族群的划分方式,了解种族主义及其危害,学会尊重他人、理解他人。具体的操作如下:第一课时:寻找北京的外来人员任务:1.收集资料,了解北京市近年的外来人口数及发展趋势;2.查找外来人口的主要来源地和在京分布情况;3.访谈了解外来人口来京的原因和留京时间;4.制作课件、视频,展示成果。教师活动:引导调查,点评学生表现。环节目标:通过活动,培养学生收集资料、调查访谈、统计绘图和沟通交流能力,初步建立对在京外来人员概况的认知。第二课时:外来人员在京生活状态任务:学生分组选取学校周边菜市场的摊贩、学校保洁人员和借读生家庭为调查人群,进行问卷调查和入户访谈。了解:1.外来务工人员大体年龄构成和家庭经济状况;2.外来人员文化程度与教育观念;3.在京借读生上学面临的主要问题;4.外来务工人员在京生活上遭遇的困难(日常花销、住房买车、生孩子);5.留守儿童与空巢老人问题。教师活动:课下指导学生研究方向和方法。课堂上组织学生展示调查收获和谈论感受。环节目标:引导学生通过调查、对比、综合分析,了解外来人员家庭教育观产生的原因及其影响。通过实地调查了解外来人员在京生活上面临的困难,理解他们的生活方式。第三课时:如何看待外来人员对北京发展的影响学生活动:课堂辩论赛。主题:你认为外来人员对北京的发展是利大于弊还是弊大于利?教师活动:等质分组;组织辩论赛;评价总结。环节目标:通过辩论赛,引导学生思考、正确评价外来人员对北京的贡献和影响,帮助学生树立平等的交往态度。在此阶段,教学方式的改变体现在三个方面:首先是对时间、空间的突破。连续三到四周开展学习活动,教师可以灵活安排合作学习、讨论和成果展示形式,也能够从更多的层面加强对学生的指导,这样探究学习才有可能深入下去,课堂的效益也可能实现最大化。其次,学生对活动的认识更加深入。专题探究活动从课上延伸到课下,从教师设定变为学生自主,从简单的谈论、展示到调查、访谈、辩论、统计,极大地丰富了活动的内涵和层次,学生的能力得到了真正锻炼和提升。最后,专题的选择坚持从现实出发、从身边的事情出发,引导学生运用“国际理解”的视角,解决身边的问题,让国际理解教育思想落在实处。正是这些改变,使华夏女中的国际理解课程日益成熟,不再拘泥于知识内容的传授,而更加关注引导学生开展各类活动,实现国际理解思想的渗透,达成知识扩展、能力提升和修养提高的目的。三、该课程的实施效果和反思七年的实践,不断地打磨,华夏女中的国际理解课程日益成熟。辛苦付出之后,我们收获了丰硕的成果。(一)国际理解的课程国际理解课程既丰富了学生的国际知识,也拓展了学生的国际视野,尤其是推动了学生对世界和平和人的生命的思考。这从学生对国际理解课程的评价中可见一斑:“进入初中学习以后,我们接触了一门比较特殊的课程——国际理解。这门课程不像语文、数学那样,它内容范围很广,让我们知道了好多好多书本上没有的知识。这也是一门‘特殊、有趣’的课程,我们每次上课都觉得很轻松,可以畅所欲言,还可以实际操作。真的希望这样一门好的课程能够一直伴随着我们的学习之旅!”“这个世界不要战争,不要暴力。这个世界需要和平、安定,战争带给人民的苦难告诉我们,这个世界不能再有战争了!”(二)调查是什么国际理解教育的活动是多样的,除了课堂内的活动,还有课堂外的活动。活动更广泛地调动了学生的参与性,学生动手、动口又动脑,兴趣高。有学生这样说:“我在这次活动中担任组长。我和王X共同制定了调查计划,选择了红莲菜市场开展调查。我尽量安排每个组员都参与调查。整个活动过程中我们团结一致,速度最快,效果不错。”“今天,我像记者一样采访了我们班的借读生。我对她们面对的家庭压力感到震惊,这与我们平常看到的并不一样。好吧,我觉得我们应该尽可能地体谅、帮助她们。我很高兴自己做了这个采访!”(三)探究活动,共同认识国际理解教育锻炼的不仅仅是学生的学习能力,更注重学生的交流能力、应变能力、与人合作能力等的发展,学生表现得更加自信。例如,我们在国际理解课程中曾设计了“女性地位问题”的探究活动,学习活动结束后,学生写下了这样的体会:“在古代,女性很受钳制,那些大门不出、二门不迈的女孩,被礼教逼迫裹上小脚,最后导致骨头都变形了,她们还要接受封建家庭强行安排的婚事。那种日子女性地位真的很低下。现在不同了,重男轻女被人唾弃,男女平等,婚事自由,是时代的共同认识。”从中可见,对女性地位问题的探讨,不仅锻炼了学生从历史、制度、性别等多角度思考分析问题、讨论问题的能力,更为重要的是培养了学生的性别平等意识,学生感受到了现代女性地位的提高和观念的变化,这有助于培养女生的自信心。(四)国际理解教育观的更新目标和学生一起成长的还有我们的教师团队。每一位国际理解课程建设团队的任课教师在共同学习、共同编写教材、共同设计和组织活动中不断进行着知识面的拓展、教育理念的更新