《巨人的花园》词句解析及翻译16篇(实用)

第页共页最新《巨人的花园》词句解析及翻译16篇(实用)《巨人的花园》词句解析及翻译篇一⑴小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人：“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。⑵唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊：“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所提醒道理的一个关键性语句。2、对词语的理解：洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。《巨人的花园》词句解析及翻译篇二出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座〔〕的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是〔美丽、漂亮、快乐、欢乐等〕，让生读相应的句子。1、带着问题：巨人的花园是一座〔〕的花园，自读课文，边读边想。2、交流：⑴巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座〔永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园〕并将形容之词板书。找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。⑵巨人花园为什么会如此的〔永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……〕呢？让生从文中去找理由。巨人将花园砌了围墙，并写上了“制止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“制止入内”的适用范围〔危险之处、军事要地〕”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、欣赏的。巨人屡次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶____出去！”巨人大声叱责。让生想像当时巨人说话时的神情、动作。学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。⑶你喜欢这样的巨人吗？说说理由〔巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享〕。师板书。⑷巨人是否一直这么自私、冷漠呢？〔一个小男孩点醒了他〕，出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩怎么让他明白的？〔凝视〕小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？〔做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否那么你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……〕边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。⑸巨人终于明白了，他明白了什么？唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？〔内疚、懊悔的，感谢的。〕让学生再读这一句话。⑹巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座〔〕的花园。让生用上概括性的词。板书：快乐、幸福、美丽为什么？〔因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。〕〖附板书〗巨人的花园自私、任性、冷酷、无情……寒冷、孤独、寂寞、没有春天……大方、宽容、热情、与人分享快乐……幸福、快乐《巨人的花园》词句解析及翻译篇三1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。引导学生理解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。是体会这篇童话在表达上的突出特点。1、多媒体。〔制作动画片〕2、生字卡。3、搜集神秘花园的音乐带。1、情境：播放多媒体。2、过渡：课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3、学生围绕中心句质疑。4、老师揭题：古人云：学贵生疑，疑那么进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园1、老师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联络生活经历理解词语，读通句子。⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2、学生自主读书。3、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除“等语。各自交流自己是用什么方法理解词语。⑶指名分段朗读课文。1、以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。2、课文主要写了什么事？指名答复补充。1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3、重点指导以下字的书写：允应该读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。“添字的右下局部容易写错，要引导学生观察仔细。4、生书写练习，老师巡视。1、听写生字词。2、分段朗读课文。学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进展研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1、研读课文第二三～八段。2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，⑵读了这大段话，你有什么发现？〔让学生体会比照手法〕⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难3、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一自然段。4、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点：⑴读一读，说说你有什么感受。⑵再读读，把你的感受读出来。⑶你还想到什么情景？能模拟书中的句式说一说吗？5、学生朗读醒悟前的对话：⑴自由朗读，一边读一边想像。⑵指名学生多人次朗读。1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2、展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3、学生再次有感情地齐读中心句。把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。1、出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”。这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？2、开火车说词。3、选一个最喜欢的词用说一个句子。4、重点指导，要指导学生写字时摆好各局部的位置。5、学生练写生字，当堂展评。1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2、评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3、讲故事，评选“故事大王”。4、颁发“故事大王”证书。1、找其他童话故事读一读，将给别人听。2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。《巨人的花园》词句解析及翻译篇四《巨人的花园》是三年级上册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在一个小孩的启发下撤除了围墙，由此，花园成了孩子们的乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要和别人分享快乐的道理。在备课时，我预设的教学目的有：“有感情地朗读课文，想象课文中的画面。”我想让学生在读中去感悟、体味巨人的冷酷无情和自私自利。在备课时，考虑到我们山区小学生的见闻少，阅历浅的特点，我设想如何创设有效的教学情境和教学气氛来尽可能地调动起学生的情感和体验。这对课堂效果的进步是很有好处的。于是，我便开场了我的教学。【案例】在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后，我又让学生复述一遍课文，我和学生有了这样的对话：师：巨人的花园是什么样的呢？生：美丽的。生：漂亮的。生：好玩的。师：谁能从文中找出详细描写花园美的语句？生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。〔生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读〕师：看，孩子们在这里玩得多开心，多惬意啊！谁能替老师读出这种感觉呀？生读。〔不太理想〕师：谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢？又一生读。〔较为理想〕师：听了她的朗读，老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不，村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天

；是因为这里的夏天

；是因为这里的秋天

；还因为这里的冬天

！〔老师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。〕师：是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人回来了，他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍，心里很生气，他说了什么呢？生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！〔生边在文中找出这句话边自读〕师：谁能读出巨人当时的生气和愤怒？生又读。师：是啊，这是我私人的花园，你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢？生又有感情地齐读。师：后来又发生了什么呢？……就这样，课继续往下进展。这节课，学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位，到达了理想的效果。又过了几天，我在翻看“老师教学用书”时，不经意间，我发现了这样的教学案例：师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。〔孩子们立即查找，很快就找了出来〕师：一共有三句话，联络上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？之后学生便猜测巨人的样子：有的说，巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手*着腰，甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说，巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。有的说，说不定巨人敢去教训这些小孩子。师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。〔学生有感情地读〕师：读了这三句话，你有什么感受呢？生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好自私、好无情！生：这个巨人真厉害！……【反思】当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，如今看来教学是多么地不深化！当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处理得也比拟到位；应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么浅薄！看看人家的案例，孩子们分析^p、揣摩得多么深化：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读才能，口语表达才能，想像才能，思维才能都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自己平时的教学中的忽略之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自己备课不深化、教学预设不到位的结果吗？新课程标准明确指出老师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学可以真正地为学生的开展和语文素养的进步起到应有的作用！《巨人的花园》词句解析及翻译篇五【学习目的】1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。5、抄写喜欢的句子。【教学重、难点】根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。【教学时数】2课时【课前准备】1、让学生回忆自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。如今让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。d.指名读课文，读后互相评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，老师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人撤除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后考虑。)第二课时【教学过程】一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来答复。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深化句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，提醒道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深化的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深化的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边考虑这个童话说了个什么道理。老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；仁慈、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后理解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生开展“综合性学习”活动。3、《黄冈》第9课【板书设计】9巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂风大作草翠花开雪花飞舞绽出新绿瑟瑟发抖开出花朵鲜花凋谢《巨人的花园》词句解析及翻译篇六教学目的：1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进展分析^p，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。教学重难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、读题，解释“花园”，老师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园风光的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析^p角色，体会童话寓意做好铺垫。1、四人小组交流学案二2、小组汇报。〔汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。〕3、根据学生的汇报出示相关句子体会：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人冲动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。◆体会方法：〔1〕引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。〔2〕根据学生的感受指导学生采用各种形式进展朗读，加深体会。4、风光比照，引出角色。

〔1〕出示比照风光：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，

巨人的花园里仍然是冬天，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

天天狂风大作，雪花飞舞。花园里草翠花开。

鲜花凋谢，树叶飘落，花

桃树马上绽出绿芽，开出许多

园又被冰雪覆盖了。美丽的花朵。

〔2〕引导：轻轻地读一读，你发现了什么？〔左边描写的是美丽的风光，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的风光变化，都是因为哪个人物角色造成的？〕师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析^p。一、

走近巨人〔进展角色阅读〕◆学习方法：1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。走近巨人、理解巨人、感受巨人三次训斥：听着这样的话语，我想对巨人说：“

巨人无情的行动：巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？

巨人的内心：不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。此时，巨人在想：

2、组织汇报：〔1〕就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了假设干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。〔2〕就巨人动作的体会方法：四人小组讨论小组汇报共同体会?小组引读。〔3〕就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把表达巨人懊悔的语言和动作的句子用“”画出来，进展体会。〔1〕语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！〔学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？

〕〔2〕行动：他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。〔3〕花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。〔配乐朗读〕四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，提醒童话蕴涵的道理。〔分享快乐才是最大的快乐〕五、布置作业把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。板书设计：

9、巨人的花园

冷酷

无情

自私

赶走春天分享快乐才是最大的快乐无私

留住春天《巨人的花园》词句解析及翻译篇七亲爱的同行们：上午好！今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。一、预习〔多媒体课件出示预习设计〕孩子们，我们一起准备亲爱的同学们，明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文，黎老师多么希望受到老师们的表扬呀！因此，为了上好这节课，黎老师作了许多准备；你也想得到老师们的表扬吗？那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗？那就赶快拿出语文书，拿出笔吧。1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。2、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用

画出这些生字所带的词语。3、像黎老师一样分析^p下面的会写字。〔上面写音节，音节后面的括号里写这个音节的大写字母；下面左边是这个生字的部首，右边写除去部首还有几画。会了吗？那就赶快行动吧！〕yì〔y〕溢

允

墙

牌

添

训覆

凝辣

酷

愉

拆4、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！5、课文后面有三道题，想一想，你会做吗？6、明天，黎老师还想和你聊聊童话，你也可以做一些准备，比方，你喜欢读童话吗？为什么呢？你读过哪些童话，最喜欢什么？我班上的孩子们从四年级下期开场采用这种方法进展预习，只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进展预习的，〔实物出示〕叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深化含义一样，学习是需要预习的。我和在座的各位老师一样，是今天才和孩子们进展第一次见面，可以顺利完成学习任务，得益于预习。第一课时每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。学生作为学习的主体，应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语，分成以下三个环节，点到为止：1、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你翻开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？2、编书的叔叔说：童话深受同学们的喜欢，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美妙的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？3、学习本单元，有哪些任务呢？〔1〕理解童话的内容。〔2〕品位童话的语言。〔3〕体会童话的特点。〔4〕感受童话的魅力。一、初读课文这个教学环节分四部进展：〔多媒体课件出示〕1、出示读书要求：自由朗读课文，遇到读不准的字，读不通顺的句子，就停下来，多读几遍，直到读正确了，读通顺了，才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语，做上记号。〔1分钟〕2、学生自由读书，老师巡视。〔5分钟〕3、检查生字、生词的读音。〔10分钟〕4、检查课文的朗读。在详细的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、撤除〔15分钟〕目的只有一个，就是把时间还给孩子们，让孩子们读书，把课文读会。要特别说明的一点是，“看”是课堂上最重要的学习方式之一，有指向的“看”能大大进步课堂效率。所以，在检查生字的读音的时候，我先让孩子们看着我一个一个地板书的，留给孩子们回忆的空间、考虑的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中，词语，我也是采用这样的方式。我觉察从四年级上期开场改“提早板书在黑板上”为“看着老师板书”以后，孩子们的错别字现象明显减少啦！，

二、齐声朗读课文，说说读了课文以后知道了什么。这个环节是想让孩子们整体感知课文，理解孩子们的认知状况，为下文的学习做好铺垫。第三课时人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《老师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。〔多媒体出示〕在进展设计的时候，我就在想，我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢？。第三组导读中提出了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，理解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。〔多媒体出示〕在进展设计的时候，我又在想，我该怎样将表达呢？《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣，我要多读几遍；我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么；课文中的学多地方，读了以后都可以在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。〔多媒体出示〕在进展设计的时候，我就在想，我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢？贯穿、表达、落实都希望通过以下四个流程完成。一巨人的花园是什么样的呢？这篇课文的课题是《巨人的花园》，巨人的花园是什么样的呢？这是一个自然而然就能想到的问题，借助这个教学环节，体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。二、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？希望借助这个问题，完成“理解童话的内容”这个教学任务。理解课文的主要内容，是四年级的一个训练重点，四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容，假如平时的教学中不加以浸透，等到四年级下期最后一个单元的时候，孩子们是不会具备这个才能的。那怎样实现这个过渡呢？就在老师们使用的这本《老师用书》上，清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描绘的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话表达课文的内容等。〔多媒体出示〕在教学《巨人的花园》的第二个环节，我是运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识，是有难度的，这是很正常的事情，于是我设计了这样一个环节：〔多媒体出示〕2、看来，你有一定的难度，你可以从下面的提示中去努力：〔1〕巨人回来前，孩子们在花园里是怎样玩的？

。〔2〕巨人回来了，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，斥责孩子们，孩子们怎样了呢？

。〔3〕当春天来到的时候，孩子们在花园里是怎样玩的？

。〔4〕可是巨人又发脾气了，又斥责了孩子们，孩子们怎样了呢？

。〔5〕面对巨人的大声斥责，一个小男孩有什么表现？

。〔6〕小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里，他立即撤除了花园的围墙，把花园给了孩子们，孩子们在花园里是怎样玩的？

。这个环节相当于给了孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些，不至于影响孩子们学习的积极性。给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须孩子们使用梯子的方法我是通过以下几个环节来实现的：〔多媒体出示〕1、领头羊来带一带：〔1〕抽一个同学答复，多媒体课件同时出示句子；这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。〔2〕全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩子理论的时间和空间。3、全体学生记一记：学习不能停留在书本上，必须走进生活，这就需要老师给孩子们时间和空间，引导孩子们把知识有书本引入大脑，因此，我设计了第三个教学环节。〔3〕隐去提示，再抽一学生答复，全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。三、巨人是怎样斥责孩子们的？我希望借助这个教学环节，品味童话的语言特点，同时完成第三题。〔多媒体出示课文欧面的第三题〕我想以“巨人的三次斥责”为依托，实现这个目的。这个教学环节中，我还设计了这样一个问题：同学们想得不错，试着读一读这三句话，读了这三句话，你有什么感受呢？〔多媒体出示这个问题〕顺带体会一下文章所表达的思想感情。三、小男孩是怎样说服巨人的？我希望借助这个环节，让孩子们体会童话的根本特征。童话最根本的特征是梦想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的：〔多媒体出示〕1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？2、这些话小男孩都没有说，却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的桃花，帮巨人唤回了春天，这是多么神奇的事情呀，这种表现手法叫作梦想。〔3〕课文中还有些地方也用到了这样的表现手法，你能把它找出来吗？及时检测孩子们的掌握和运用情况。我认为这堂课最大的特点：有目的明确；训练扎实有效；学生参与率高。缺乏之处，肢解课文，影响了课文的整体美。《巨人的花园》词句解析及翻译篇八开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》〔板书：9、巨人的花园〕一、紧扣特点说教材。1、教材分析^p。

走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的根底上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描绘了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处比照描写，即花园变化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。2、教学目的：〔1〕认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话提醒的道理。〔3〕体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话故事所提醒的道理。二、促进开展说教法。遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目的、重难点，结合学生年龄特点和身心开展规律，本课教学，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作才能。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达才能。三、培养才能说学法。学无止境。学法是学生翻开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，老师应该注重学法的浸透。在本课的教学中，我浸透的学法有：1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用合适自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主理论、自行发现、自我构建的过程。2、读书、考虑、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的才能。因为阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1--6自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的表达特点。第二课时在第一课时的根底上，继续精读课文第7--11自然段，理解课文内容，提醒童话蕴含的道理，进一步体会比照的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节

谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？〔设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。〕今天，老师带着大家去游览一座花园。

相机板书：︵花园︶2、提醒课题并齐读课题。第二环节

初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，老师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节

细读花园变化前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。〔1〕让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。〔2〕指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。〔3〕读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模拟这样的写法，写一写自己生活的小区、得意的校园、美丽的公园，等等。〔设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达才能。〕2、精读第3--6自然段，比照花园变化的前与后。〔1〕过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？〔2〕导读第3--6自然段。给足学生读书、考虑、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。3——4分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反应情况，相机板书：美丽

孤独幸福

寒冷〔设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维开展，进步学生的阅读才能。〕〔3〕提示说话，接触比照。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——当巨人回来，制止孩子们玩耍，花园却——当孩子们偷偷地钻进花园，花园又——而当巨人训斥孩子们分开时，花园却又——在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花园又——在提示语的引导下，学生进展说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步理解比照的写作方法。〔4〕比照朗读，感受比照。第四环节

回归整体

升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。〔在质疑问难中，学生对“比照”又有了更进一步的理解。〕第五环节

布置作业

拓展文本。1、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为第二课时的教学做准备。最后说说板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教案。它表达了老师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求到达以上的要求，既表达内容美，更表达形式美，是内容美和形式美的和谐统一。〔板书：略〕《巨人的花园》词句解析及翻译篇九教材分析^p:这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深化、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即撤除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美妙的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。设计理念:以引导学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的气氛中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深化的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。教学目的：1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。3.让学生在深化理解课文内容的根底上，明白快乐和美妙的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重难点：引导学生理解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。课前准备:cai课件、彩色卡纸教学过程：一、谈话导入。1、同学们你们见过巨人的花园吗？2、今天陈老师就带同学们去看看！〔cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象〕3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的〔春天的〕景象吗？〔鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳〕、夏天的花园怎么样？〔绿树成阴、树木郁郁葱葱〕秋天呢？〔鲜果飘香、果实累累、秋色宜人〕冬天呢？〔白雪一片、白雪皑皑、银色的世界〕4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！〔cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象〕5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风吼叫、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事——《巨人的花园》。〔师板书课题。〕二、初读课文，感知内容。1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。〔因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。〕3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。三、细读课文，品读感悟。1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？〔指名说，cai相机出示句子。〕〔1〕“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”〔2〕“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘制止入内’的告示牌。”〔3〕“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”〔4〕“喂！你赶____出去！”巨人大声叱责。2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好方法，请一个同学读一读。〔cai出示方法〕a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。4、品读句子。〔1〕“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”〔很生气〕a、谁能模拟巨人读第一句话，注意动作和表情。b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？〔很生气，cai出示这个词。〕请大家做做生气的样子。c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？〔孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……〕d、比拟句子。“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？〔巨人很凶暴，无礼。〕e、谁能很生气地无礼地读读这句话。〔指名读、男女生赛读、齐读。〕多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就——〔cai出示图片〕在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“制止入内”的告示牌。〔板书：砌墙〕〔2〕“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”〔又发脾气了〕a、谁来当当巨人读第二句话？〔指名读〕b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？〔巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。〕c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？〔是孩子们带来的〕而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。〔cai出示“又发脾气”〕他说这句话时是怎么想的？〔我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏〕d、谁谁能读好这句话？〔指名读、男女生赛读等〕〔3〕“喂！你赶____出去！”〔大声叱责〕a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？〔大声叱责〕b、“叱责”是什么意思？〔严厉地批评〕谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。〔分大组读，男女生读〕5、我们一起把这这三句话齐读一遍。6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？〔这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！〕7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。〔指名说，cai出示句子。〕“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？〔学生大胆地想象，进展说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您单独一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。〕9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9—10自然段。10、巨人是怎么说的？〔指名说，cai出示句子。〕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？〔懊悔、惭愧、感谢〕谁能读好这句话？读出巨人这种心情。〔指名读，齐读。〕巨人的花园优秀教案设计12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？〔立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。〕〔cai出示动画情景，板书：拆墙〕13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比拟这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？〔cai出示两幅图比拟〕。14、指名说。〔砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。〕老师相机板书。15、从这变化中，你明白了什么？〔提醒道理：快乐应该大家一起分享〕四、写告示牌，懂得分享。1、巨人的幸福是来于他的宽容、无私，愿意把自己美妙的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮助，帮他再写一块告示牌。〔cai出示空白告示牌〕同学们你们乐意吗？2、分小组写告示牌。3、指名说。〔“花园有你更美丽。”、“我的花园欢送你，亲爱的朋友。”〕4、cai出示告示牌。5、齐读。同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与别人分享，做个真正幸福的人。板书：9巨人的花园砌墙荒凉孤独拆墙美丽快乐快乐大家一起分享《巨人的花园》词句解析及翻译篇十1、提醒课题，展开联想：你想象中的巨人是如何的？巨人的花园里又是怎么样的风景呢？2、范读课文，初步感受：从老师的朗读语气中感受本篇童话的兴趣。3、自读课文，读通课文：要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。4、交流自学，熟识词句：认读带生字的词，并联络上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。交流不理解的词句。5、再次自读，读出情感。6、作业：《作业本》。巨人的花园经历了几次变化？为什么有这些变化？指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？你觉得，这是一个怎么样的巨人？巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？巨人看见孩子们，起先是怎么想的？〔所以要发脾气〕假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？小男孩让巨人明白了什么？指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”1、学习10、11自然段：自读课文，联络插图，讨论：拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？2、感悟童话的表达特点：通过阅读这个童话故事。3、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？〔花园里情景的比照和巨人心情的比照，让我们感受到分享美丽的快乐。〕4、作业：想象作文：巨人推倒围墙后《巨人的花园》词句解析及翻译篇十一一、教材分析^p：《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而分开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、学情分析^p：本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节、提醒道理。文中有许多处进展了比照，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克制自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的根底上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想的孩子。老师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要