2023年语文教学总结模板锦集五篇

2023年语文教学总结模板锦集五篇语文教学总结篇1

回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体探讨学问与本领、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生看法，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新本领的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本领、思维本领、想象本领和创建本领上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自我的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

语文教学总结篇2

xxx年7月7日—8月31日，我有幸参与了初中语文老师网络。为期四十多天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教化教学中的很多精辟见解所折服，更被班级学员们的参与培训的热忱所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经验了惊慌，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获许多。

一、倾听专家讲课，在收获中提高

打开电脑，我立刻就被这样全新的培训方式所吸引住了，特殊听了专家们的报告，更是被专家们独到的教化理论所吸引。“书到用时方恨少”倾听了以后，自己的思想真可谓是豁然开朗，很多困扰了自己很长一段时间的教化教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲，我的感受特别大，“纸上得来终觉浅”，在以后的工作实践中，我要更加重视人文思想的渗透，使自己所从事的工作更加完备。除此之外，老师们讲到同样的文本，时代不同，人文思想也会有所改变，对于文本不能只停留在思想教化，政治教化的层面上，这一点是要留意的。通过培训学习，我明白了人文思想是现代教化中最重要的思想。因此作为一名老师必需在教化教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程，使自己的理论功底更扎实了。

二、与学员们互动，在感悟中进步

本次培训，用这样的一句诗来描述再恰当不过了，那就是“天光云影共绯徊，”有的说学生课堂学习不能只流于形式，要留意效果。有的说对于出现这种现象，老师首先要对学生充分确定，然后再渐渐引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，老师要擅长引导学生绽开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，因此，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不行能产生才智的火花，更不能拓宽我的视野，更不行能提高我的专业技能。因为沟通我充溢了自己；因为互动，我获得了进步信任。通过学习，我将把自己的感悟应用于实践，到那时，自己的工作将是更加得心应手了。

三、个人在职研修，在反思中提升

我仔细地完成了六项学习任务，不仅每两天撰写一篇教学反思日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要探讨追求的目标：在整理中思索——日常渗透的自觉探讨；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中探讨——探究问题解决的方案。最终在实际教学过程中进行实施：

（1）加强教化理论学习多积累为今后的课题探讨打算好科学依据；

（2）把每一节课或平常的教学所思所得刚好记录，进行积累为今后的科研打算实践材料；

（3）找准自己教科研的切入点，注意科研的针对性、实效性。

同时老师要成为探讨者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，刚好将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的探讨，即不是在课本上进行的探讨而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训是一次对老师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门困难的学问，同时又是一门超群的艺术，须要我们不断去探讨，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在老师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！

语文教学总结篇3

为了切实完成《关于初中语文教学中学生探讨性学习实力培育的探讨》的课题探讨工作，我校八年级语文组特开展引导学生“合作学习”的专题探讨。现将本活动开展状况总结如下：

一、明确合作学习的意义

合作学习的好处在于能大大激发学生学习的自觉性和主动性，同时也可以有效地提高学习的效率，更好地体现“以学生为主体”的教学理念。由于初中学生正处于思想和相识改变的转折期，处于世界观、人生观的形成期，因此合作意识的培育显得尤为重要，而合作学习则具有主动的现实意义。

二、合作学习的详细做法

有效的方法是取得合作胜利的关键。那么，如何指导学生进行合作学习呢？本语文组主要做到以下几点：

1、明确合作的目的。初中语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，教学内容的确定，教学方法的选择，应有助于这种学习方式的形成。

2、指导正确的合作方法。合作学习的方法有许多种，如：就近合作、自由组合、强弱搭配等等。本语文组在详细的教学工作中采纳了强弱结合的做法：让学生按成果较好的学生与较差的学生进行组合，以四人为一个小组进行编排，编排成第一组，其次组，第三组……，固定后不再变更。不够编组的随机参加到其他组次中。在详细合作时要求每组有组织者，有记录员，有发言人，而且每次发言要有发言稿。四个组成员角色轮番担当，确保每个学生都有记录和发言的机会；

3、明确合作的任务。为更在效地体现合作的效率，本语文组将每一节课的教学目标分解成一个个的小目标。针对不同学生的学习状况，安排不同的合作任务。例如困难一点的目标交给成果略微好一点的同学合作，简单一点的目标交给成果稍差一点的学生合作等等。通过不同题目的设置让不同的学生通过合作得到不同的胜利体验。让不同的学生体会到不同的学习乐趣；

4、对合作刚好总结表彰。在每一课的合作后，我都会对合作状况进行总结。即要照看表现好一点的小组，也要照看表现相对差一点的小组。使得每一组学生都有机会得到老师的激励和赏识。从而确保因材施教的教化理念得到体现。

三、取得的成果

1、学生驾驭了小组“合作学习”的方法，明确了学习中须要合作的环节和合作的详细方法。

2、提高了小组合作实效的方法，明确了老师的主导地位，即整堂课程应以老师清楚的教学思路为主线，学生围绕教学的主线来开展合作。

3、形成较为系统的语文学科的合作学习策略。

本语文组完成率探讨了合作学习任务与合作形式的匹配，并制定了相应的操作策略。

4、提高了学生的.学习爱好和学业成果。

经过近一年的试验探讨，我们发觉学生学习语文的爱好和效率有了明显的提高，随之而来的是学业成果的提高。每个班级的成果都有了明显的进步。

5、增加了学生的合作意识和交往技能

近一年的试验探讨，学生通过一次次合作探讨、相互评价、相互反馈、相互激励、互帮互学、互为师生等合作学习的互动，渐渐达成思想上的共识，行为上的共融。他们的合作意识和交往技能潜移默化地得到了培育。

6、促进了老师的专业成长。

语文新课程合作学习实效性探讨的开展和实施，增加了课题组老师的学习意识、探讨意识和合作意识。在此期间，语文组的老师在各方面都有可喜的进步。

总之，通过合作学习的采纳，本年级的学生对语文学习产生了深厚地学习爱好，乐学爱学比学的氛围日渐形成，学生的整体学习成果得到明显得提高。本语文组将接着贯彻新课改的理念，将合作学习深化长久地开展下去，为培育学生的合作实力及塑造学生的健康人格而努力。

语文教学总结篇4

时间飞逝，转瞬本学期就要结束了，按例要总结回顾本期工作了，实际在工作中早小结了许多次了，不断调整以求最佳工作效果，现做一个汇总，与广阔教学同仁共勉。

我是长期教高年级语文的，虽然今年教的是五年级语文，但我始终坚信语文教学是相通的，大同小异。作为教学手段我觉得还是要从读，背，默，说写这几个大方面入手的。现将我的具体做法总结如下：

每期开学的第一节语文课，我不是讲课，而是先教会学生学语文的观点，就是大的语文观。教学生明白学以致用，不是为学而学。教学生明白语文的学习不只是满意于书本的学习，还有课外书本的学习，生活语言的学习等等都是一种语文的学习方式。然后针对本册课本确定要识记的内容：每一课的生字新词，四字词，好句子，好段落，好的写作方法。还有好的学习方法等。都会教给学生，日后运用到学习实践中去。依据语文教学的层次性，我一般遵循读-背-默-说写的学习思路进行。

先说读。读指的是朗读，朗读是语文学习的重中之重。我一般都很重视。利用学生对新书的簇新和新奇感，我会激励学生读一遍新书，对全册有一个初步的感知和了解。一般在一天和两天之内都能通读一遍的。讲课之前还有一个预习，学生对课文又熟识了一遍，老师范读，给学生正音。学生自读读通。再依据问题读课文，反复读。老师提问问题学生再读课文，老师指导有感情朗读。学生再齐读，分角色读，小组读，男女生对读等种种朗读的形式让学生对课文读通读透，读出感情。回家后支配作业在家长面前表演读，读出自信和乐趣。学生从教材的学习中学到了朗读的实力，扩大阅读面。我主要从以下几方面入手:

（一）教室读书角。发动学生每人捐几本书，老师进行整理分类，学生利用课余时间借阅。

（二）订阅的报刊杂志。《小学生学习报》和《小学生作文报》等都是不错的报纸，学生可以定期看，我一般让同班学生相互传阅，这样一个人就可以看到更多的报纸，增加阅读量。

（三）黑板报。黑板报分校内黑板报和班级黑板报。一般都有专题，每次更新都提示学生利用课余时间观看，不仅读到学问，还可以相互学习取长补短，所以不会轻易错过的。有时遇见好的特地组织学生去看。遇见好文章有时也会读给学生听。总之，学生一期的阅读量最低相当于五本教材，还不包括学生自己在家看的书。我激励学生看和课本有连接的书，也激励学生广泛涉猎自己感爱好的内容。尽量让学生博学多识。

背指的是背诵。朱熹在《熟读精思》中说：凡读书，须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。对读书背书总结得多好呀！可在实际读书学习中，学生只为学而学，而没有很好地加以运用。小学阶段所要背诵的古诗，名句名篇，概念，英语单词不在少数，更不用说解词，句义等等。学生识记量比较大，记忆显得尤为重要。记得刚入学的孩子读书，老师都会教他们用手指引字，一个一个字的读，我觉得这种方法很好。然而到了高年级，本以为背书可以放手了，学生能做到很好了，然而一测试，能背到精确无误的却寥寥无几。不是错字就是多字少字。背都背不准，更别说默写精确了。考试测验自然错漏百出。学生一旦形成了记忆印记，也就是说第一印象形成了，再订正过来就难了，要下很大功夫耗费师生大量的时间和精力。效果还不好。我先是耐性指导学生怎样背诵，就按朱熹的要求。效果还行，就是参差不齐。我考虑到有些学生可能不按老师的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯过这样的毛病，刚读一遍，就急于背诵，背不过来再看一眼，再背，再看再背，结果用了很长时间，最终背过来了，却很不精确，效果让人很不满足，并且要变更以前的印象很麻烦。不得已领着读书，一句一句的直到读熟，然后一句一句背诵。经过指导学生背书能百分百的正确。后又多次实践，形成了固定的背书模式。现在背书一般当堂达标。详细操作模式如下：先确定要被的内容，一般按句来读，（长句子可分成两次读完）一句话连读三遍，试背一遍。再读下一句，照旧读三遍背一遍，直到读完背完。再连起来通读一遍，再背一遍。难度大的或效果不好的再强化一次，直到背熟为止。齐读的过程很有声势，学生不易出错，就是有错也很简单就订正过来。这样大部分学生都能精确无误，很少数学生须要强化一下，同桌互背，画出错的地方做标记，重复这一句直到消退错误的第一印象。待学生娴熟之后就可以放手自己背诵了。这种方法可大面积提高背书的精确性和缩短背书的时间，让许多学困生也品尝到背书的乐趣，看得出他们胜利后的欣喜若狂，因为靠他自己从未做到过梦寐以求的100分，而这只须要老师的详细指导而已，又把老师从繁重的作业批改中解放出来了，何乐而不为呢？

写指的是默写。默写的前提是前边的熟读成诵，因为只有精确的背诵才可能有精确的默写。默写前还可以让学生先抄写一遍，检查正确以后再默写。假如有错误，就先订正，然后再默写，保证默写的正确率。默写生字词是基础，大量正确的字词量才能保证学生的良好基础。教学中有许多错误是学生的老学问有误，尤其是那些易错的字，能跟学生几年，我常笑侃一年级的字到五年级六年级还没学会就是这种状况。今日写错今日订正，明天再写明天还会接着错，总感觉一个老鼠坏锅汤一样。弄得语文老师老盯着几个字不放，快成“纠字先生”了，实在劳民伤财。在纠错上实在伤脑筋的。的确费了一番功夫。用完各种方法。常说的比如“连自己都不会写，己已不分”还有依据字形说意思，放大字体等，但效果都不是很好，只能提高一部分学生的正确率。最终想到了艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢，先多后少，在实践中加以运用。但语文的学习是按部就班的，每天几乎都要学习新的学问，假如每天复习旧学问也不现实，学习就像蜗牛爬一样没速度。按遗忘的规律，反行之，也要十多天一个周期。结合学习实际不是全部学问都爱遗忘和记错的。只有少量的简单错和忘。于是我让学生每个人打算一个错题集，每次默写出错的字，词和句子都记录下来，这样写作业时可以布置学生巩固复习，学生还可以相互挑写测试，连三天默写不出错了，可以放一放，隔两天再默写一次，知道按规律不会遗忘了，就可以划掉了，因为已经印在脑海里了。当然一边添着新错题，一边划掉旧的错题。期末考试复习期间可以有一个复习错题集：归类整理：生字词-成语-名言警句-古诗词-名段落-课后题。还有随时登记考试中出错的题也作为一类整理下来。这样全册的复习量，练习册的复习量，所做卷子的复习量就全集中在小小的错题集上了，有的只有一页，多的也只有几页，大大节约复习的时间，也便于查漏补缺。

说写指的是说说并写成文章。实际语文的学习最终落实在写上。是语文实力的集中体现。说写的实力也是按部就班的。说写的训练起先可以是只言片语的，也可以是对课文的批注，也可以是几句感想，也可以是摘录个好句段，总之就是形式多样的小练笔。起先不让学生反感，有爱好就行。然后详细指导写片段，表达一个意思，表达清晰完整。做到中心明确。因为是一周一篇文章，一般围绕本周作文有意识的训练句段。等到作文课时便水到渠成了。这样的训练可以放到讲课时进行，可以当堂检测也可以放到家庭作业上去体现。学生好的文章可以在班上沟通，口头表扬。或者粘贴到教室后面的黑板板上供大家观赏。也可以举荐到黑板报或校报上。还可以投稿发表。调动学生写作的主动性。学生每期最低打算一个作文本作为作品集，激励学生自己写日记，登记每天有意思的事。只要情愿，可以把自己写的文章给老师和同学看，共同共享。在这里我要强调一点，我把说和写连在了一块来讲，主要是写前总是先进行说的训练，说是为写服务的。说的过程指导了学生的思路，也进行了沟通和思想的沟通。是很有必要的，比成稿之后再指导效果要好许多。

事实上，读背默说写是相辅相成的，不能割裂起来的。在这里只是为了便利说的才分开来讲。语文教学甚是高深，充溢了艺术和技术性，绝不是我一个小学老师就能说得清的，能总结得完整的。只是把自己的教学实践说出来，不足不当之处还请指责指正，愿悉心听取大家的珍贵看法，以使今后的工作会更好。

语文教学总结篇5

“日月忽其不淹兮，春与秋兮代序”。在这雪花如柳絮飘飞的季节里，20xx年带着留恋与不舍进入岁暮。在这一年度里，我担当高二（6）班和（14）班两个班的语文课教学工作。现将这一年度教学工作进行阶段性的小结，回顾经验，总结阅历，反思不足，促进今后的教学工作更上一个台阶。这一年的工作我主要是从以下方面绽开的：

一、教学实践

1、细心备课，明确教什么

备课是上好课的关键。“台上一分钟，台下十年功”，要想在课堂上让学生学得有效，课前必需做好足够的打算。课前我仔细钻研教材、教学参考，学习好新课标，细致斟酌，反复思索，力求吃透教材，找准重点、难点，细心谨慎的确定每节课的教学内容，再结合学生的学情，确定教学方法，确保让每位学生都能够学有所得。

2、仔细上课，落实怎么教

每一节课，我力求做到“以学生为主体，老师为主导”，“变讲堂为学堂”，落实“自主、合作、探究”的学习方式，调动学生的学习主动性和主动性，让每位学生都能参加到课堂中，培育学生的动手实力、合作实力、表达实力、思索实力，发展学生的思维实力。教学方法上，我采纳了“先学后教”的教学模式，先让学生通过自己的自学发觉问题，同学相互探讨，将简洁问题明白，再进行深化探究，假如还有疑问，我再赐予适时的点拨和讲解，加深学生对所学学问的印象，并依据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。

3、布置作业，检查学习效果

课后，我细心布置作业，力求做到每一题都能针对学生的学习实情，帮助学生有效的巩固所学内容，发展学生的思维实力，提高学生的综合语文素养。特殊是在古诗文背诵方面，我将背诵内容分解开来，以作业的形式布置下去，让学生或默写、或朗读，力求让学生在无负担的情景下将背诵任务完成。

4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。

学习语文，最重要的就是积累。因此，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的主动性。我除要求学生仔细做好课堂记录听好课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学习积累。

二、教学理论

在做好教学实践工作的同时，我不断加强自身业务理论学习，探讨精品教学设计，钻研理论文章，领悟新的教学思索，学习新的教学理念。虚心向同年组老师和网络上的名师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。主动参与各种培训，仔细倾听各位专家的讲座，仔细做好笔记、写好总结，反复琢磨探讨专家所讲授的内容。仔细撰写教学设计和教学反思，并尝试着写一些教学理论性的文章，尝试着以课题负责人的身份去做课题。

三、获得成果

20xx年2月，由我主持的市级课题《中学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性探讨》通过了立项申请。

20xx年3月，我撰写的《浅谈中学语文阅读课有效性教学应如何绽开》在《教化学》杂志上发表。

20xx年3月，我参与了县上组织的教学能手竞赛，获得了县教学能手的称号。

20xx年4月，远赴洛川参与了王宏民工作室“中学语文有效教学研讨会”，并在会上上了一节观摩课，部分教学环节得到了专家的确定。

20xx年6月，在第九届ACTS中学生素养实力竞赛榆林分赛区复赛中，获得了优秀指导老师奖。

20xx年8月，撰写的论文《中学语文课堂教学中师生互动有效策略浅析》在《教化学》杂志上发表。