苏州园林 说课稿（一等奖创新教案）

苏州园林说课稿（一等奖创新教案）苏州园林说课稿

一、我是天津市第八十九中学的语文教师靖松，我抽到的课题是八年级上册的一篇说明文《苏州园林》。

本节课的学习目标是：

1、把握说明结构，理清说明顺序。

2、学习常用的说明方法；体会说明文语言的多样性。领略苏州园林的图画美。

教学重点：

①把握说明结构，理清说明顺序。

教学难点：

①把握说明方法，体会说明文语言的多样性。

二、导入新课：

俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都堪称园林中的精品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的一篇说明文《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？

三、复习说明文的文体知识。

1、常见的说明顺序有哪些

2、说明文常见的说明方法有哪些

3、说明文语言有哪些特点

4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手

明确：

1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。

4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象；分析说明对象的特征；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

四、带着问题快速阅览全文

思考：

快速阅读课文，整体感知，思考：

1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？_

2、苏州园林的总体特征是什么？

3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？

明确：

⑴从首段：苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。_

⑵第二段：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑶第二段整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。

4、文章结尾写什么？有什么特点？

文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。

5、本文采用怎样的结构方式？怎样的说明顺序？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。

采用由整体到局部，由主要到次要的逻辑顺序。“图画美”作为线索贯穿全篇。

（概括——具体、整体——局部、主要——次要）

那么，我们可以思考一下：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序

明确：

因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。

根据对以上问题的思考，我们可以给课文划分层次。

明确：

第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。开头总领全文

第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。

这部分可分两层。

第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

二、作为一篇优秀的说明文，作者都运用了哪些说明方法来为大家介绍苏州园林的呢？我们结合实例来体会一下说明方法的作用。

1、（在介绍园林中假山池沼的堆叠不仅是技术更是艺术时）

举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作用：增加文章可信度，使文章有血有肉

引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

作用：增强文章的说服力。

2、（在介绍亭台轩榭的布局时）

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

作用：容易突出被说明对象的特点。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

作用：使要说明的对象生动形象，具体可感。

3、（介绍苏州园林注重色彩的搭配美时）

作比较：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

4、（在介绍自己对苏州园林的了解程度时）

列数字：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”

作用：对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

5、（介绍栽种和修剪树木着zhuo眼在画意时）

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

作用：使说明对象形象，明晰。

三、体会本文说明语言的准确性和多样性。

（一）本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，这样，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。那么，我们来找出除说明之外其他表达方式的句子，探究其表达效果。

1、记叙：

如“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。”写出了万木争荣的景象。

如“夏秋季节荷花或睡莲开放。”游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”描绘了游人观鱼的动人情景。

2、议论：

如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。

如“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”评论不讲究对称的美学原理。

如“开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。

（二、说明语言的准确性）

问题1：苏州园林是我国各地园林的标本”，“标本”是什么意思？

明确：标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

问题2：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？

明确：不能。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。

问题3：“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”。“艺术”和“技术”能否调换，为什么？删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？

明确：不能。概念层次高下不同，文章重点突出的是前者。“艺术”和“技术”两个词恰当准确地解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机械的堆叠。

但是去掉仅也不行，因为没有“技术”，也达不到“艺术”。

问题4、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是“隔而不隔，界而未界”，因而更增加了景致的深度。

“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：“隔而未隔，界而未界”的意思是：尽管猛看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复，有层次了。

（三）文章的好处要细细体会，真正好的作品经得起咀嚼，这样富有表现力的词句，文章里还有。

1、动词的运用。

如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。

2、副词的运用。

如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。

又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。

3、描写性的词语的运用。

如“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠的景象。“高低屈曲”写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。

“俯仰生姿”又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。

“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。

总之，苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢？刚才我们研究过了，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。他的语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

学了这篇文章，大家一定都希望再到苏州园林去游览一下，一定会发现以前所没有发现的独特的美。

三、文章多次提到画意，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，那我们再找一找，文章中还有哪些蕴含绘画原理的句子。

1.“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

2.“还在那儿布置几块玲