部编版语文七年级上册 第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创新教案

部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创新教案从百草园到三味书屋

教学目标

1、知识与技能：

（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。

（2）学习两相对照的文章结构。

2、过程与方法：

（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。

（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、情感、态度、价值观：

激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

教学重难点

重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。

教学课时

两课时

知识链接

1．题目解读：

本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

2．走进作者：

鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．三味书屋

鲁迅读书的“三味书屋”是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，用为书塾。两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。

“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。

4.关于私塾

私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使儿童在读书识理方面，起过重要的作用。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔夫子的牌位或圣像前恭立，向孔夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生二十余人，少者数人。私塾教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。

第一课时：感受百草园乐趣

教学目标

（一）理解回忆性散文的双层观照，即百草园对“儿时鲁迅”的影响和“现在鲁迅”对百草园的再认识

（二）感受百草园“乐园”与“学园”的二性合一，感受童年生活的美好

（三）体会鲁迅的语言风格

教学过程

一激情导入，引起学习兴趣

让我们一起来欣赏一首带给我们美好记忆的歌曲——《童年》。欣赏完了歌曲之后，你内心有什么感受要抒发吗？是呀，童年的记忆多么美好，童年的我们自由自在，无拘无束。今天，让我们一起跟随鲁迅走进他的童年，探寻他成长的足迹！今天咱们一起来赏读《从百草园到三味书屋》

二、预习检测

1速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音.

确凿___菜畦蟋蟀

缠络觅食竹筛

宿儒渊博鼎沸

珊瑚锡箔倜傥

脑髓___蝉蜕攒

盔甲东方朔敛

2解释词语：

人迹罕至：

人声鼎沸：

确凿：

觅食：

3.将下面每组四个字分别填入相应句中。

（1）葚湛堪斟

①我们看到了李宁精__________的体操表演。②秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。③桑__________比覆盆子味美。④请你__________酌一下，怎样改这篇文章。

（2）荚夹颊狭

①豆类植物的果实叫__________。②张飞鸟的两__________是白色的。

③这是__________义的理解。④两条直线相交可以形成一个__________角。

4.《从百草园到三味书屋》选自《___________》。作者鲁迅，本名__________，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。他的著作很多，有__________、__________、__________、__________等，都收在《》里。

三.整体把握，初建课文大框架

第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

第一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

第二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

第三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。

第四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

第一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

第二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

第三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

第四层（17—20段）：写不准去后园玩。

第五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

四、解读百草园，感受童年的乐趣

１、本文题目为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到那些信息？

____________________２、课文第一部分第１自然段中的“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句中的“似乎”、“确凿”二词语气相反，这样说前后是否矛盾？

____________________

３作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？

4、仔细阅读课文第２段，完成题目

(1)．从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（）

A.从静景描写到动景描写。B.从概括全景到突出局部。

C.从美丽的植物到可爱的动物。D.从近的景物到远的景物。

(2)．文章连用两个“不必说”意在说明（）

A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。

B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。

C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。

D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。

(3)．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。

(4)．文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？

____________

(5)选段首句中“不必说”领起的这一句描写百草园的()物，它的描写顺序是从()到()；“也不必说”领起的一句是描写百草园的()物，它的描写顺序是从()到()。

(6)这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在横线上。

A颜色____________

B滋味____________

C声音____________

D形状

_____________________

(7)作者把百草园的景物写得生机盎然，情景交融，其目的在于（）

A、表现“我”幼年时期的调皮、贪玩、不爱学习的特点

B、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往。

C、和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚少年儿童的身心健康

D、揭示儿童幼稚、顽皮的性格特点，以此来衬托三味书屋的读书生活丰富有益。

5.通过练习讨论并归纳写景的方法（老师提示引导并归纳）

（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。

（3）运用多种修辞手法（找出所使用的修辞手法）

从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

（4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态

较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

（5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

（6）善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。____________

6.师生同读课文第二自然段,生背诵第二自然段

7请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。

8、第４段属插叙，插叙了“美女蛇的故事”有何作用？

9、默读７段，回答问题。

（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

10..师生同读课文第七自然段,生背诵第七自然段

11.最感兴趣的是哪个生活片段？

12捕鸟的成果如何？说明什么？在结构上的作用

五.小结：百草园是鲁迅儿时的“乐园”，也是鲁迅在那时未曾认识到的天然的“学园”。可是鲁迅终究是要随了大人的愿，去到那真正的“学园”的，那么就让我们一起在鲁迅的猜想中离开百草园，结束今天的童年之旅吧

六.课堂延伸

运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

____________

板书设计从百草园到三味书屋

玩乐的乐趣美丽的

百草园-----------乐园故事的乐趣神秘的

捕鸟的乐趣诱人的

第二课时体味书屋生活

教学目标

1.检查重要段落背诵情况

2.体味书屋生活,理解作者感情

3.归纳文章中心思想

教学过程

一、温故知新，借鉴他人新思想

1.检查第二.七段的背诵情况

2.我们在上节课布置了一道作业题，下面我们来交流这道题，请大家踊跃参与。

二、合作交流，感悟探讨新疑难：

1．课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我”被送进三味书屋，随先生读书。

请大家齐读阅第9段，知道此段在全文中的作用,体味作者的情感。

请同学畅谈读此段的感受，其余同学点评。

2．学生活动，默读10——24段，思考下列问题：

(1)、三味书屋的布置及规矩怎样？

(2)你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？

(3)鲁迅对先生是什么态度？

(4)在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？

(5)与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？“我”在这里的生活和在百草园的生活有什么不同？本文把百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？

(6)文章的结尾部分有什么含义？怎样和开头呼应？这样首尾照应有什么含义？

3、有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？

赞同百草园是乐园，不赞同三味书屋是苦屋。

三、精读研讨，培养开阔新思维

1：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情

对于这个问题，有三种不同的看法。

一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

2．三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？

讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。

3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

四.归纳中心思想

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

五.类文赏析，学以致用提能力

阅读(http:///zxyw/teacher/ydjx/"t"_blank)下面语段。回答问题。

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山