第六章-智力-课件

第六章智力与创造力第六章智力与创造力1第一节智力及其测验一、智力的含义

传统的智力概念指一般心理能力，主要指人的认知能力，是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。

现代的智力概念已经扩充到包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。在不同的时代人们对智力的概念和认识也有所不同，大致出现了以下趋势：由一元的构成到多元构成，从认知活动扩大到情、意等心理过程；从静态分析到发展的评判等。

第一节智力及其测验一、智力的含义2二、智力的测量：智力的测量工具常用的如：斯坦福——比纳量表，即比纳——西蒙量表，能根据被试回答的项目数确定其智力水平，用智商的值来表示，计算公式为：IQ（智商）=MA（智力年龄）/CA（实际年龄）*100之后，智力量表不断推陈出新，如20世纪30年代的韦克斯勒量表，在计算智商时采用了离差智商。公式为：

IQ=100+15*（x-x)/SX为个人原始参数，x为团体平均分数，S为标准差。目前已在国际上普遍采用。二、智力的测量：3第六章-智力-课件4第六章-智力-课件5第六章-智力-课件6智商与成功智商与学习成绩之间的相关系数是0.5.当一个人智商低于70或高于140时，智力因素对人生的影响将会很大。智商揭示的只是智力发展的潜能，在各种职业中分布着智商水平各异的人群。家庭教育、追求上进等因素影响到智商作用的发挥。智商通过良好的教育环境是可以改善的。（塞西发现，人们离开学校之后智商每年下降0.25-6分不等。）智商与成功智商与学习成绩之间的相关系数是0.5.7

三商兼高（IQ+EQ+SQ）：21世纪的企业强调全面与均衡。一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个方面是否达到了均衡发展。高智商（IQ,IntelligenceQuotient）：高智商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。高情商（EQ,EmotionalQuotient）：情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。高灵商（SQ,SpiritualQuotient）：高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引、无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。

三商三商8

“没有人会因为你具有能够取得成就的能力就付你工资，而允许你什么事都不做。你所做出的永远比你有能力做出的更重要。”“没有人会因为你具有能够取得成就的能力就付你工资9第二节智力的发展及其开发一、智力发展的阶段性：

智力发展的一般趋势：在23-25岁达到高峰，以后渐趋下降。

学龄前儿童的智力具有直观性，且依赖于动作和实物。

小学儿童的思维具有很大成分的具体形象性，但从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

青少年的抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。第二节智力的发展及其开发一、智力发展的阶段性：10二、智力的开发的原则：循序渐进量力而行全面开发二、智力的开发的原则：11三、智力开发的有效途径教育和教学中的智力开发：教育从知识再现型向发现型转型；教学中注重学科能力的培养。以元认知促进智力发展：元认知就是对人事本身进行反思的一个知识系统，即对认知的认知。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，它可通过对认知过程的分析和调控，不断改进个体的思维方法和增进思维能力。以自我效能感促进智力开发：自我效能感通过激发智力活动、发挥非智力因素的作用、控制学习行为促进智力的发展。三、智力开发的有效途径12第三节创造力的培养一、创造力的内涵创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。概念：根据一定目的、运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。

第三节创造力的培养一、创造力的内涵13二、创造力的特征：吉尔福特的观点认知特征：敏感性、流畅性/敏捷性、灵活性/变通性、独创性、再定义性、洞察性/深刻性。人格特征：有高度的自觉性和独立性，不与他人雷同。有旺盛的求知欲有强烈的好奇心知识面广，善于观察工作中讲求条理性、准确性与严格性有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注某个感兴趣的问题之中。二、创造力的特征：吉尔福特的观点14三、培养创造力的途径与方法1、创设有利于个体创造力发展的环境：平等的、开放的、尊重的、信任的。2、实施教育创新，开展创新教育：改革评价机制改革现有课程重视健康人格的培养培养非逻辑思维能力3、开发个体创造力的具体方法：智力激励法、信息交合法、联想法、综摄法等。三、培养创造力的途径与方法15四、创造力开发的法则综合法则对应法则移植法则离散法则换元法则逆反法则群体法则四、创造力开发的法则16作业：一、填空：1、人行为的根本动力是

，直接动力是

。2、进食是人的一种

需要，还是一种

需要。而吃什么东西的选择既满足人的

需要，又会满足人的

需要。3、马斯洛的需要层析理论中需要从低到高依次是

、

、

、

、

、

、

。4、在失败时将原因归结于

、

有利于进步，成功地原因归之于