学科融合视角下的综合实践活动资源开发

学科融合视角下的综合实践活动资源开

发摘要：开展综合实践活动教学改革，是所有教师必须积极反思和解决的现实问题。在综合实践活动中，教师应以学科特点和教学目标为指导，提高学生的学习兴趣，组织丰富多彩的综合实践活动。在这现实的情况下，将学科融合的理念引入综合实践活动课程资源的开发，能加强综合实践活动学科课程的多样性和生命力，提高学生的综合能力和核心素养。本文将结合小学教学的工作经验，总结出学科融合视角下的综合实践活动资源开发的相关策略。关键词：综合实践活动、学科融合、资源开发一、综合实践活动与其它课程整合的理论依据在基础教育新课程体系中，综合实践活动与不同学科融合构成一个有机的整体，二者相对独立，联系紧密。具体来说，综合实践活动与不同学科融合之间有三个联系：一是专业领域的知识在综合实践活动中可以得到拓展、整合、重组和提升；二是综合实践活动与不同学科的紧密融合，能够解决实践中出现的问题，获得知识和技能，还能在不同学科的教学中得到拓展和深化；第三，在某些情况下，综合实践活动也可与某些学科的教学相联系。因此，正确处理综合实践活动与各学科的关系，不仅是一个重要的主题，而且是一个具有创造性和艺术性的主题。1.综合实践活动与其他学科融合下，资源开发的优势综合实践活动与各学科教学相结合，是将综合实践活动课程资源与各学科课程资源相融合。在先进的教学理念指导下，运用综合实践活动的目标、内容和方法，融合其他学科的教学内容，开发丰富的课程资源，使综合实践活动课程得到进一步发展和实施，并让学生获得更多的体验。1.综合实践活动与各学科的融合，促进了学科内知识的横向整合综合实践活动资源开发立足于学生发展和社会发展的需求，融合了两个或两个以上学科，强调课程内容与社会生活密切关系，整合劳动教育、健康教育、安全教育、现代生活教育和当代科技教育等。各学科的知识与技能的互补，不仅促进知识的迁移与运用，还促进学生情感、态度和价值观的发展。1.综合实践活动与各学科的融合，促进了学科内知识的纵向联系科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系。在我们现有的教材和课程资源里，应在对整个教材内容体系的认识的基础上，对现有的课程资源进行选择和重组。比如在各学科间有联系的课程中寻找新的整合点，重新组织和拓展课程资源，提高综合实践活动主题的综合性，甚至有更高的教学目标。另外，我们现在使用的教材只是学生学习的一部分内容，且其中有很多实践必须在课后完成，因此，我们应在综合实践活动课中运用并延伸相关的学科专业知识与技能，使之相辅相成。（三）转变教学模式与教育理念，提高学生核心素养传统的教学方法强调课堂教学的准确性和教学的规范性，课堂是教学的主阵地，教材是教学内容的重要来源。知识的习得主要以教师传授的方式，学生常常被动地被灌输知识。而综合实践活动课程与传统的教学方法相反，课程资源是完整的生活世界，包括价值体认、责任淡定、问题解决、创意物化等。在教学模式上强调以学生为主体，鼓励学生自主探索，主动获得体验，教师只是担任引导的角色。将综合实践活动资源与各学科资源进行融合，便能创造更加新颖的课程资源，甚至全新的课堂场所。在各种创新的情境下，激发学生学习兴趣，将被动获取知识转化为主动探索的学习方式，促进学生知识与实践的结合，培养学生的综合能力和核心素养。例如，将传统的课堂教学延伸到课外，开设以劳动教育为主的种植主题活动。将科学课上的相关知识运用其中，科学地进行培育和养护。有条件的学校可以开发场地资源，将平时的课堂转移到室外，学生不仅可以体验田间的劳作，提高实践能力，还能反哺于其他学科，加深其他学科知识的认知与感受，如语文学科中的课文《悯农》、《种草莓》、《乡下人家》等。（四）转变学生学习的方式，化被动为主动综合实践活动课程转变学生的学习方式，促进学生全面而有个性的发展。教师教给学生的不只是书本知识，更是学习方法、自主学习与探究等能力，注重他们内在的学习动机，真正授学生以渔。将综合实践活动与各学科领域融合形成一个有机整体，丰富课程资源，能让学生的学习方式变得更加主动，学习从课堂延伸到课外。简而言之，由“知行”到“行知”。三、综合实践活动与各学科融合下，资源开发的具体策略（一）应当以课本教材为出发点教科书的内容是经过精心挑选和编排的，它是构建知识体系的重要内容，是学科教育的基础和起点。教材所包含的知识内容是学生在课程中必须掌握和理解的学习对象，所以教师要以教材为出发点，发散课程资源开发的思路，使其与综合实践活动能更加紧密地结合。在教学实践中，要把与其他学科相融合的学习内容引入相关教学环节，建立各学科知识与综合实践活动课程的互动关系。例如，在综合实践活动课堂中可以引入数学思维，在学生发现发现问题后，引导学生运用数学知识，综合思考、分析并总结。例如在建筑师的职业体验主题实践中，学生运用胡萝卜块和牙签搭建胡萝卜高塔感受工程结构设计的原理，通过将复杂的立体几何构建转化为几种简单的数学图形，便于学生思考分析，运用所学的计算方法和规律解决复杂的问题。教师还可以让学生画设计图、制作模型，让学生反思不同图形的属性和特性，加深学生的理解和记忆。在解决复杂的综合问题时，教师用简单的方法，分析和拆解疑难问题，帮助学生积极思考，最后通过对几个简单问题的研究与组合，完成总体到分部再聚合到总体的课程构筑，切实有效的完成教学任务。（二）应当科学采用多样化的教学手段综合实践活动课程开发的基本理念是面向学生个体生活和社会生活，通过自己的实践探究，学生可以掌握课本以外的知识和能力，获得丰富的自我、社会、自然的真实体验。因此，在开发各学科融合下的课程资源时，教师应在学生的兴趣基础上，结合各学科的知识与技能，寻找并设计综合性较强的活动主题，开发多样的课程资源，运用丰富的教学方法和活动方式使其落到实处。教师要转变教学观念，把主动权留给学生，让他们在实践活动中自由思考、自主学习。教师应结合学生的学习心理和个人需求，尊重学生在实践学习中的自主性，培养学生自主探究、解决问题、创新实践的能力。针对学生的特殊情况，教师应在教学设计中做好准备工作，在实践中起到及时引导辅助的作用，但避免过度干扰，确保留给学生充分的自主空间。如果学生对学习过程有疑问或偏离了教学方向，教师应给予相应的建议和纠正。要让所有学生都主动地参与到实践中来，应有效地指导学生的活动，帮助学生找到适合自己的学习方法，保持对学科的热情。（三）应当满足学生的个性化学习需求开发的课程资源要符合学生的学习兴趣，满足不同层次学生的学习需求。教师可以将学生分成不同的学习小组，并根据具体情况，为每个小组分配不同难度的学习资源和任务。学生在初始阶段的个人兴趣、心理状态、生活体验和能力都各不相同，如何调动学生自主学习的积极性，发挥每个人的特长，并根据学生的实际情况，合理且有针对性地进行引导，将是课程资源开发的重要因素。当学生的个性化学习需求被满足，学生的学习能力就会得到提高、重组、整合和拓展，使之真正学有所得。四、结语综上所述，综合实践活动课程的改革符合新课改的定位要求，将各学科教学内容与综合实践活动课程有机融合，对提高学生自主学习能力和创新能力具有积极影响，是培养学生综合能力和核心素养的重要手段。根据各学科特点，创新开发课程资源，优化课程设计，不断探索改进课堂教学的有效方法，提高学生的学习兴趣，满足学生的发展需求，才能真正促进学生健康、全面发展，迎接时代的挑战。参考文献1.杨士平.基于跨学科整合的综合实践活动主题资源的开发[J].基础教育论坛,2019(32):72-7