《面积和面积单位》说课稿

《面积和面积单位》说课稿（一）教学方法本课程采用“体验教学法”、“探究教学法”、“启发式教学法”等多种教学方法，旨在通过学生的亲身体验和探究，引导学生形成正确的面积观念，并提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，营造积极、轻松的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中学习。（二）教学步骤1、导入环节：教师通过展示不同物体表面的图片，引导学生感受面积的含义，并提出问题：“你们知道如何比较不同物体表面的大小吗？”2、探究环节：教师组织学生进行体验活动，如指一指、摸一摸、比一比等，引导学生探究比较面积的方法，同时让学生自己想出使用统一面积单位的必要性。3、讲解环节：教师通过讲解，让学生了解面积的概念和常用的面积单位，同时引导学生建立面积单位实际大小的空间观念。4、练习环节：教师组织学生进行简单的测量面积的方法练习，如观察法、重叠法等，同时让学生灵活运用统一的面积单位来测量和比较面积大小。5、拓展环节：教师引导学生探究不同形状的图形的面积计算方法，并让学生理解面积的应用，如计算房间的面积等。6、总结环节：教师通过回顾本课程的重点、难点，让学生形成完整的面积概念和应用能力，同时鼓励学生在日常生活中多加运用所学知识。三、说教学评价本课程的教学评价应该以学生的实际表现为主要依据，包括学生在体验活动、测量练习和拓展探究中的表现，以及学生对面积概念的理解和应用能力的提高等方面进行评价。同时，教师还应该注重学生的情感态度和价值观的培养，如学生的团结协作精神、主动思考和解决问题的能力，以及对数学学习的兴趣和热情等方面进行评价。评价结果应该及时反馈给学生，以便学生及时调整自己的学习方法和态度，提高学习效果。(一)我使用活动教学法来教授本节课，因为面积这个概念比较抽象。我按照感知-表象-抽象的认知规律，逐步深化学生的理解，通过让学生亲自动手操作、观察、比较等活动来感知面积，体会面积的意义，重点突出。(二)我使用矛盾升华法来教授本课，让学生通过探究比较面积大小的方法，激发解决数学问题的需求，引发方法上的矛盾冲突。我会提出问题：两个面积相近但形状不同的长方形，很难比较它们的大小。通过让学生尝试用其他图形作标准比较，让学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，并通过交流讨论、动手实践，让学生发现“选用正方形测量比较方便”，进而引出面积单位的教学，让学生体会到使用统一面积单位的必要性，突破难点。(三)我使用迁移推理法来教授本课，让学生通过自己动手量边长、比一比、记一记、量一量等活动来理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生通过迁移和推导的形式来认识它们。这样可以培养学生的迁移和推理能力。(四)我提出了两种学法：自主操作法和交流讨论法。小学生的认知是由具体到抽象的，通过让学生主动参与实践，运用多种感官参与学习，促进学生从具体到抽象思维的不断突破和发展。通过交流讨论使学生思维更发散、更活跃，有助于培养其创新意识。(五)在教学过程中，我会先创设情境，让学生初步感知面积。从学生已有的生活经验出发，将抽象的面的概念化为具体的实物，让学生初步感知长度与面积的不同，引出接下来对面的研究。突出比较周长与面积的不同之处，加深学生理解。在学生已经掌握了长度及长度单位的基础上，让他们比较米尺与学生用尺的不同。通过比较，学生可以得出结论：米尺和学生用尺的长短、大小不同。长短是指尺子的长度，大小是指尺子的面积。这引出了本课的主题——面积。在实际操作中，让学生学会观察、重叠、割补等数学方法。我再加以归纳，让学生更清楚怎样使用这些方法，使学生认识到封闭图形的大小就是它们的面积。这个环节主要是让学生动手操作，自主感知面积。我们让学生找出生活中的物体表面，如黑板、书本，摸一摸这些物体的表面，认出哪些是封闭图形，比较这些表面和封闭图形的大小，最后让学生想一想，他们是通过什么方法得出的结论。归纳总结是加深理解的重要环节。我们采用建构主义的教学方法，让学生通过亲身经历和与学习环境的交互作用来实现建构。我们让学生通过具体的操作来亲身体验“面”这一抽象的数学概念。物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。简单、概括起来就是物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。在矛盾解决问题的过程中，我们引出面积单位的概念。我们出示两个面积接近但形状不同的长方形，让小组合作探究用什么方法可以比出两块面积的大小。在探究的过程中，我们引