苏霍姆林斯基个性全面和谐发展教育思想探析

苏霍姆林斯基个性全面和谐发展教育思想探析

一、教育根本价值:满足个人需要和满足社会需要的教育目的观苏霍姆林斯基是一个全面和谐发展的人。“工作场所和人们在各种活动中的丰富精神的统一，意味着人们在行为上和与他人的关系上的道德素质正直，意味着身体的完整、审美需求和兴趣的丰富，以及社会和个人利益的多样性……”教育的基本价值是满足社会需求的功利教育目的观还是教育的基本目标不是人类发展的非功利教育目的观，必然存在着极端的缺陷。马克思认为，教育的基本价值不仅符合个人的需要，而且符合社会的需要。这是一种相对全面、辩证的教育目的观。苏霍姆林斯基主张培养个性全面发展的教育目的观很明显具有马克思的教育目的价值观的特点。二、全面和谐教育需要明确的教育作用(一)真正的教育不只是一个让学生获得由社会创造并提供给学校的那些物质财富和精神财富的过程,还是一个寓为生活、劳动以及智力、审美能力发展所必须的那些物质财富的创造之中。对“全面和谐”教育的第一层含义苏霍姆林斯基是如此表述的:“所谓全面和谐发展的教育,关键在于如何把人认识和理解客观世界及人的自我表现,这两种人活动的基本职能相配合起来并得到平衡。”(二)要实现全面和谐发展的教育,不是把智育、体育、德育、劳动教育和审美教育这五个方面简单的叠加在一起,彼此孤立、彼此隔绝的进行实施,它们应是处在一个相互渗透、相互交织的系统过程中。这五个方面的教育都是重要的,“犹如在构成美丽花朵的许多花瓣之中没有主要花瓣一样……不管是忽略了其中的哪一方面,都会破坏教育过程的完整性和统一性。”意味着在全面和谐教育的实施过程中,要在全面发展的整体思想指导下,发挥各育的作用,并把它们放在恰如其分的位置上。以下就对这五育在苏霍姆林斯基的全面和谐教育中对人的培养的位置及作用进行具体的分析:1.德育:首要、主导作用学校培养的人,首先应是一个道德高尚的人。苏霍姆林斯基一直要求要把道德教育始终贯穿在学校的全部教育和教学工作之中,而且在各种实践中都应贯彻道德性这一原则。而且学校在对学生进行的任何教育中,这一点都是必须牢记和坚持的。2.智育:重要作用智育不仅仅意味着让学生获得更多知识,发展科学的认知能力、培养全面的创造能力,而且应使学生具备能够把知识运用于实践的的基本能力。因此,智育应是在掌握知识的过程中进行的,学校通过教学不仅要教给学生知识和技能,还要教给学生自己获得新知识、积极思考、发现问题、解决问题的能力。3.体育:基础性、前提性作用体育的基础性、前提性的作用主要体现在:经常的体育锻炼,不仅能发展学生身体的美和动作的和谐,而且对学生智力的发展、思维、记忆、注意、想象、情感、意志性格的形成,世界观的建立、精神生活的丰富、自信心的培养,都有着非常重要的作用。4.美育:必不可少的作用他指出“美是一种心灵的体操”,必须通过美育潜移默化,让儿童识别美和丑。从一定意义上说,美育和德育也是统一的:美育是德育的进一步深化和丰富化,内心美和外在美相统一,才是道德高尚的美德表现。5.劳动教育:实现人的“全面和谐发展”的重要途径苏霍姆林斯基所谓的劳动教育中的劳动,既是体力劳动,也包括脑力劳动。他指出劳动不是一定有教育作用,只有与学生的快乐联系在一起的劳动才真正具有教育的作用。学生通过劳动所体会到的乐趣是任何其他乐趣都无法比拟的,这种乐趣主要来源于劳动的创造性。三、学业成就的现状纵观我国现在的教育发展,应试教育模式犹如一架硕大的机器,在广大家长盼望子女升学的愿望和相应社会舆论的强大压力下年复一年艰难地运转。教育给人们带来的常常不是自我创造的审美愉悦,而是倦怠、痛苦、挫折和尊严的贬损。通过分析苏霍姆林斯基的培养“个性全面和谐发展”的人的教育思想,对我国现代教育的发展提出以下几点建议:(一)政府应该以正确的人才愿景来引导社会的教育期望1.大力发展劳动密集型产业,丰富中小企业产业社会的发展是多样的,需要的人才是多方面多层次的。未来社会我国既需要发展知识密集型产业,也仍需要保留大量劳动密集型产业。因此,我国经济建设和社会发展在人才方面既需要各种专门人才,又需要高素质的劳动者。2.“天生我才必有用”“有为才是目的”尽管每个人都存在着差异,有着不同的个性,但是“天生我才必有用”,每个人都有要求进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势,通过良好的教育,每个人都有成才、成功的可能性。3.“用”到“使”随着信息技术的发展,那种“一朝学成终生受用”的观点已过时。灵活方便的终生教育,把成才的道路铺到每个人的脚下。人才的成长最终要在社会的实践和自身的不断努力中来实现。(二)培养社会主义事业可靠的人《中华人民共和国未成年人保护法》明确指出:我国家庭教育的目的“促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展,把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。”现实中很多家长都抱有这样的观点:只要把孩子送进学校,孩子的教育就是学校的事情了。老师要负责交给孩子文化知识,还要对孩子进行管教。其实父母是孩子的第一个老师,父母的言行、文化意识时刻影响着孩子,其实这些本身就是一种教育。(三)学校是培养人才的重要场所1.影响作用的测定学校的环境,是学校文化的重要组成部分,而且它对学生的学习、发展也起着重要的影响作用。但是要发挥学校环境对学生的影响,关键还在于首先要培养学生真正成为学校环境的主体意识:可以让学生参与学校环境的设计、美化、评价、保护等活动,使环境真正成为学生自己的环境,引发环境与学生的互动,达到一定的教育目的。2.文化精神的培养是时代发展的要求重视人文学科以及科学中的人文精神是着眼于人本身的培养而言的。注重人自身人文精神的培养,是社会发展对未来人才的素质要求。以数学教育教学为例,它决不仅是要求学生牢记概念、公式、定理,然后会使用它们进行基本的数学计算,而且还应该培养起学生树立一定的文化观念:数学意识、思维意识、价值观念等。(四)教师的思想观念和技能水平直接关系到人才培养的质量1.教师教学方法不思路儿童的意识和记忆力的发展来源于周围世界,学校应该成为学生认知世界的桥梁和纽带,教师应注意引导儿童的意识跟周围的世界沟通起来,教师在教学中,不能只拘泥于教学大纲和课本的知识本身,完全没有自己的教学思想和教学特色。现代社会需要的是能够通过自己的教学,使得学生掌握必要的知识体系,还应使学生能够“生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物,并进行逻辑分析,获取新知识,进行思维训练,从而发展学生的观察能力,和思维能力。2.加强个性修养学生良好个性培养需要教师良好个性的影响。教师应加强自身个性修养,充分发挥自身人格魅力对学生的影响力。同时在平时对学生的教育和教学中,应充分了解学生的个性特点,尽可能地实施因材施教等。3.采用个性化、个别化的评价方式全面和谐教育不是只重视少数部分学生的发展,或者只重视学生某一方面素质的提高。而是重视每个学生全面素质的提高。因此,在实际教学中作为教师必须改变单一的评价方式,应采用个性化、个别化的评价方式对学生进行评价。教师在对自己的学生实施评价时,应把对知识、对分数的评定和学生其他方面素质的评定结合起来对学生进行评价。培养具有创新和实践能力的人