自学考试《心理学》知识点

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第一章绪论

一、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

二、心理学的定义：是研究心理结构及其活动规律的科学。

三、心理学的分支：普通心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、认知心理学、比较心理学、临床心理学、变态心理学。

四、心理学的性质：

1、心理学是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或交叉学科。

2、心理学是自然科学和社会科学相结合的产物。

五、心理的实质：

1、心理是脑的功能，脑是心理的器官。

2、心理是客观现实的反映。

3、心理是人对客观现实的主观能动反映。

六、心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法。

第二章心理发展与个体差异

一、心理发展的定义：是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

二、心理发展的特点：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。

三、心理发展的动因：遗传与环境谁决定论；成熟与学习谁主动论。

四、心理发展的规律：

1、认知准备律。学习要有适合的学习准备条件。学习准备主要指儿童在当年应具备的知识技能，包括行为技能和陈述性知识，这是学习的重要条件和前提。

2、情感准备律。学习要具有积极的情感准备状态，这是学习发生的必要条件，而不是充分条件。兴趣和态度是情感准备的重要内容。培养学习的兴趣和端正学习的态度应当是学校教育的永恒追求。

3、反馈律。任何学习都要有反馈。肯定反馈有利于巩固学习，否定反馈有利于纠正学习错误，从而提高学习效率，克服自满和骄傲，并掌握正确的学习方法。最有效的反馈是即时反馈。

4、强化律。任何学习都需要强化。没有强化就没有学习。所谓“强化”实质上就是“奖励”。通过“奖励”诱发和增强学习动机，这是学习成功的重要条件之一。最常用的强化方式是“即时反馈”和“奖励”。

5、操作强化律。外显的操作强化虽然对学习具有重大作用，但不能忽视内隐的操作强化，即过程强化。所谓过程强化是指对学习过程的自我认可、自我肯定、自我欣赏的体验。这种内在的满足感和成就感以及由此产生的愉悦情绪就是对学习的真正激励因素。它对学习的激发力量既持久又强大。忽视内隐的操作强化是教育的一大失误。操作强化理论不仅深刻揭示了学习的真正动机，更为重要的是它校正了学习的方向，找到了激发学习潜能的最佳突破口，为提高学习效率和端正学习态度奠定了理论基础。操作强化理论需要深入研究和认真实践。

6、能动性转化律。学习使学习者的认知结构和行为方式发生变化，不仅实现外显知识的内化，而且实现内隐观念的外化；不仅实现动作技能的分化，而且实现智慧技能的合成；不仅使学习者产生新的认知结构，而且使学习者产生新的认知图式(或认知方式)和行为方式；不仅使学习者产生新的认知体验和感悟，而且使学习者获得新的发展需要和追求；不仅使学习者增强主体意识，而且使学习者形成主体人格，成为真正的主体人，这就是学习的能动效应和真正意义。实现认知结构(或知识结构)的更新和主体精神的跃迁是学习的根本意义和真正目的，也是学习的最高境界和能动转化的全部内涵。上述六大规律不是孤立的，而是互相渗透、互相作用的。它们贯彻于个体心理发展的全过程，体现于每一类(种)具体的学习之中，构成个体心理发展的统一规律和具体规律。

五、心理发展的规律性及其意义：

1、心理发展具有连续性与阶段性统一的特点：从总体上看人的个体发展是一个连续的过程，但是这个过程又表现出不同的阶段性。个体心理发展的各个阶段具有质的区别，各阶段之间是不可“颠倒”或跳跃的。了解儿童某一年龄阶段的心理发展特点，并不能说明儿童后期的发展状况，这正体现了心理发展的连续性和阶段性统一的特点。各年龄阶段之间良好的衔接以及每一阶段所获得的相应技能、方法和经验对于个体后期发展具有重要意义。对这一问题的深入研究有助于我们制定出更符合个体发展的教育目标，探索出更符合个体心理发展规律的教育途径和方法。

2、心理发展具有定向性与顺序性统一的特点：人类个体不论是身体的发展还是心理的发展都具有定向性和顺