中学生物学教学论复习题及答案28103569

(二)填空题课程。4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、(出发点、依据)9、教科书既是支持教师开展教学活动的,又是学生学习(三)单项选择题学素养。规定。B共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主C共计6个模块，相当于6个主题。D高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。容要求。(四)多项选择题10个主题。8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是(二)填空题从20世纪50年代后期开始积极倡导教学运动，此运动15、建构主义认为，科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种、一种假设。检验科学知识的标准是看它在(三)单项选择3、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学(四)多项选择化影响C程序教学运动D及时反馈原则E直观教学原则A学习过程B直觉思维A渐进分化B整合协调C讲解式教学D先行组织者E实验式教学点。(二)填空题表示。和表达交流(三)单项选择C概念图是按递进的形式表现的D概念图表达的是学习者A教师角色由传播者转变为帮助者B学习的责任由教师转移到学生C过程技能D模拟描述(四)多项选择出B不必考虑成员的能力C要求成员互教互学A观察和分类B测量和推论C预测和交流D假设和解释E实验和控制(二)填空题(三)单项选择A时效性强B设计新颖(四)多项选择A真实具体B不受生态保护的限制C容易控制形态结构特征A是进行实验的首选材料B立体感强C可以拆卸重组D细微之处演示效果好EC出示教具的程序D出示教具的时机(二)填空题1、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、 征。3、教学成功的基础建立在教师备课工作的规范化、化、 学习活动的过程中发生的和方注意走出“”的误区，按照课程标准和学生的以便查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提10、教案只能反应出对实际教学的,因此在应用中不能 (三)单项选择A.合作型B.介入型C.竞争型D.逃避型A.合作型B.介入型C.竞争型D.逃避型A.因果分析B.要素分析C.层次分析D.网络分析个方面的分析A.因果分析B.要素分析C.层次分析D.网络分析A.选择题B.填空题C.问答题D.观察学生的行为程序的哪一阶段A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段A第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段A.描述B.识别C.列出D.关注A.体验B.模仿C.运用D.使用A.参加B.阐明C.交流D.认同A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度(四)多项选择B.B.教学理念转化为教学行动C.有利于教师把握教学的成功D.教学目标的指E.教学经验的借鉴A.教学的预见性B.教学的计划性C.教学对象的需要D.教材内容的规定A.备学生B.备任务C.备目标D.备检测E.备过程A.内化成个性品质B.记忆信息，理解概念C.运用规则与原理D.掌握策略与方法E.模仿动作与整合动作A.知识的深度B.教学的重点C.学生的接受能力D.学生的活动能力E.关键性知识A.教具B.家长的态度C.学生已有的经验D.A.教材B.学生已有的经验C.家长的态度D.仪器设备E.科技馆A.文字式B.表格式C.程序式D.图文式E.综合式A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.行为客体E.表现程度(二)填空题(三)单项选择题(无)(四)多项选择题(2)角色的调整。(5)重视合作学习方式。答：(1)着重培养学生的科学态度和素养；(2)重视科学技能的培养；(3)教材编写不应是知识的堆积；(4)把生物教师的素质提到应有的高度；(5)生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。答：(1)对现有概念的不满；(2)新概念的可理解性；(3)新概念的合理性；(4)新概念的有效性。(2)建构主义理论对生物教育的启示：(3)生物教学应如何进行(谈谈自己见解)。(3)生物教学中前概念及错误概念形成的原因分析(理解的偏差、遗忘、日常生活经验等)(4)具体教学中可采取的措施(谈谈自己的看法)1、(感觉、知觉)2、(真实、具体)3、(观察、操作)4、(加工、现成)5、(横向组合、纵向组合)6、(优点、缺点)7、(构造简单、经济实用)第九章1、(有组织、有计划)2、(变化、动态)3、(合理、有序)4、(理念、为学习设计教学)5、(情感态度、价值观)6、(知识结构、教学目标7、(以教材为中心、学习需求)8、(学业表现情况、依据)9、(因素、教学资源)10、(预测、固守)(4)教材内容的规定；(5)教学经验的借鉴。答：(1)求知的需要；(2)情感的需要；(3