第二章-幼儿的注意

第二章幼儿的注意注意概述幼儿注意的发展第一节注意概述1.注意的含义

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。一、注意的概念二.注意的特点(本质)指向性就是指，心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度它使心理活动离开一切无关事物。抑制无关、多余的活动。

集中性ABC

3、注意的外部表现

是指人在注意时，出现一些适应注意某种事物时的动作。如目光，身姿等。

1)适应性动作侧耳倾听举目凝视全神贯注2)无关动作的停止

是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作。

例如，儿童听老师讲故事，听得出神了，抬着头一动也不动地望着老师。

3)呼吸变得轻微而缓慢

人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。注意的特殊情况

注意的外部表现和内心状态的不相一致，可分为似注意和似不注意两种。似注意，貌似注意而真实的心理活动却集中在另一事物上。似不注意，即从表面似乎没有注意，而实际对该事物十分注意。练习：偷听、偷看三注意与心理过程注意虽然是一种非常重要的机制，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。1.选择功能2.维持功能3.调节功能四、注意的功能

（二）注意的功能——选择功能选择的信息：有意义符合需要与当前活动任务一致避开、抑制的信息无意义附加的干扰当前活动的

将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。

不注意——消失

（二）注意的功能——保持功能

可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。

注意分配和转移

（二）注意的功能——

调节和监督功能

下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？9753类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看五、注意的种类【案例分析】

小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？1.无意注意无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。（2）引起无意注意的原因

外——刺激物的特点

内——人本身的状态刺激物的强度（包括绝对强度和相对强度）刺激物之间的对比关系（强度、形状、大小、颜色、持续时间）

刺激物的活动和变化

（不活动、无变化）刺激物的新异性（绝对新异性—相对新异性）

中等复杂—过于简单、复杂刺激物的特点2、刺激物间的对比关系。刺激物之间的任何显著的差异，都容易引起人们的注意。听课睡觉万绿丛中一点红3、刺激物的运动变化变化活动的刺激物比无变化活动的刺激物更容易引起人们的注意。东张西望的考生寂静林中的飞鸟

人对事物的需要和兴趣（知识经验）人当时的情绪状态和精神状态人本身的状态有预定目的，需要一定意志努力的注意。

困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志【自我分析】

学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？2.有意注意【案例分析】

小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务；2.稳定的间接兴趣；3.合理地组织活动；4.坚强的意志力。

请回忆一下刚才看到的图片上有几段横线条……

两次看同一幅图，回答同样的问题有什么差别呢？是的，第二次回答很准确，为什么呢？

因为在第一次看图片时我们的注意处于无意注意状态，没有目的，也没有意志的参与，处于无意注意状态。在第二次看时，我们的注意力指向和集中在横线条上，有目的、有意志努力地去看，所以准确率会提高。第二次看时我们运用的是有意注意。3.有意后注意

事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的高度的稳定性有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能进行注意。

有意后注意形成的条件

对活动浓厚的兴趣

活动的自动化

【案例分析】

母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？【案例分析】

掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？无意注意可转化为有意注意可发展为有意后注意小班幼儿的无意注意明显占优势。中班幼儿的无意注意进一步发展。大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。

第二节幼儿注意的发展一、幼儿注意发展的主要特征注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。◆无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。(一)幼儿的无意注意占优势◆3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。★容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即:1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物

2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有不同，引起注意的对象也有可能不同。有的孩子在街上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对自行车则不去注意。这是因为他对汽车特别感兴趣。需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。漂亮的玩具，极易引起幼儿的注意。幼儿非常喜欢玩，喜欢活动，喜欢游戏，如果有小朋友在游戏，其他小朋友就会马上引起注意并要求参加进去。幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关。凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼儿的注意。如幼儿听过的故事、动画音乐很容易引起幼儿的注意，而科幻小说、新闻广播、理论书籍则一般不会引起幼儿的注意。还有，幼儿自己经常玩的玩具或吃的东西特别容易引起幼儿的注意，这些都与他们的生活经验有关系。（二）幼儿的有意注意初步发展

◆有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。

小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。

有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。★幼儿有意注意产生的条件(例题:简述幼儿有意注意产生的条件是什么?)(答:)有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。幼儿有意注意的产生需要一定的条件，具体包括以下几个方面:1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。幼儿园各种游戏、活动的开展对发展幼儿的有意注意具有积极的作用。1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。幼儿园各种游戏、活动的开展对发展幼儿的有意注意具有积极的作用。

2．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度幼儿如果明白老师、成人让他做的事，而且知道具体的任务是什么，他就会按要求完成任务，这一过程中幼儿是需要有意注意的。如手工活动中，老师让幼儿在纸上贴小鸟，告诉幼儿用什么形状、什么颜色的纸，那么，幼儿的粘贴活动就是按照老师的要求而进行的有意注意活动。因此，让幼儿理解活动的目的，知道有什么任务，是有助于提高幼儿的有意注意的。但，必须切记为幼儿提供的活动，目的必须是明了的，任务必须是简单的，而且内容是幼儿能够理解的和能够记住的。3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入活动，并且主动参与活动。如许多幼儿喜欢听孙悟空的故事，所以当老师一说要讲孙悟空的故事时，他们就会自觉地放下手中的活动，安静地等待，甚至有的孩子还制止别的小朋友吵闹，迫切希望马上就能听到老师要讲的故事。在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。如让小朋友看图画书时，’可以让幼儿用手指着画，这样就可以帮助幼儿注意图画书中的内容。反之，如果让幼儿单纯坐着听老师讲解，幼儿就不易将注意保持在这一活动上。4．言语指导和言语提示成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的。通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作，注意哪些情况。例如，老师说“要搭高楼，最大的积木应该放在哪儿?小的应该放在哪儿?”这样幼儿就会注意大的积木，而且寻找适合的位置，这样可以帮助幼儿维持注意，提高幼儿有意注意的水平。此外，幼儿自我言语指示，也有助于幼儿有意注意的发展。穆欣娜的实验中可以清楚地看到言语自我指示对幼儿组织注意的意义。她要求幼儿从10张画着动物的卡片中挑选出指定的一张图画(例如母鸡或马)的卡片，但绝对不能选上面有被禁止的图画(如熊)的卡片。幼儿接连几次挑选卡片。最初没有给他关于动作方式的任何指示。在这种情况下，幼儿很难完成任务，经常出错误。但要求儿童出声地重复指令(注意地审视卡片上的图画，记住可以挑选哪些卡片，不能挑选哪些卡片)，完成任务的情况便立即改变了。幼儿晚期的儿童能够正确地完成任务，即使加进了新的动物。在挑选卡片的过程中，幼儿为了组织自己的注意力，能主动积极地运用语言。由此可见，幼儿有意注意的形成是与言语在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系的。5．幼儿的性格与意志特点性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般易于使自己的注意服从于当前的活动和任务。如在一个活动中，老师让两位幼儿各守一个“城堡”。结果发现，一个幼儿能把自己的注意始终保持在分配的任务上；而另一个幼儿虽然注意着“城堡”，但时间不能保持稍长，并且最后竟随着奔跑的小朋友而去，忘了自己的任务。事后老师说：“那个认真的孩子，你交给他什么事，他都很认真，很注意。”在实际中，凡是毅力强，有坚持性的人，他们的注意力都很好，善于专注自己所做的事。反之，怕困难，坚持性差的人，注意力也往往不易保持。因此，老师要注意到幼儿的这种个别差异，在活动中有目的发展幼儿的汪意力。二、注意的品质

注意的稳定性

注意的转移

注意的分配

注意的广度时间上的特征——稳定性数量上的特征——广度注意的分配注意的转移对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。

1.注意的稳定性

注意的动摇请注视下图3分钟,在注视时请不要把它想象成任何实际物体

请你聚精会神地看这个图形，

你看到了什么？

注意的对象（单调、静止——复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）

影响注意稳定性的因素掌握注意的稳定性与幼儿的活动合作探究学习新知

注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。年龄时间3－4岁幼儿3－5分钟4岁幼儿10分钟5－6岁幼儿20分钟幼儿注意的稳定性比较特点：年龄越小，注意的稳定性越差难点5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。

超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小资料难点怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动?情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时.合作探究学习新知掌握注意的稳定性与幼儿的活动活动的游戏化与幼儿操作活动的结合幼儿身体状况重视集中注意的自我训练

前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。2、注意广阔性的发展注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。

影响注意广度的因素:1.知觉对象的特点。2.个人的活动任务和知识经验。难点

注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。呈现概念小实验合作探究学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。

图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？TCIAHNEGTEACHING图1图2成人注意的平均广度黑色圆点8~9个；外文字母4~6个；几何图形3~4个；汉字3~4个。幼儿最多能把握2-3个对象难点

注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。呈现概念小实验合作探究学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。小实验:请在瞬间内辨别出下面圆点的数目,并说出哪一种容易,为什么?想一想,幼儿教育活动中出示教具或图片时,应如何利用这一规律?

A.五个一组摆成两排．

B.五个一组，摆成两朵梅花形．

C.十个圆点任意分布．●●●●●●●●●●

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注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。“一心多用”

3.注意的分配注意分配的条件

注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。学生的书写能力差异学自行车的人。

（学生上课边听边记笔记）（驾驶员手、脚、眼协调驾驶）

注意分配的条件同时进行的活动之间的关系，无关系—困难分配可以锻炼出来整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。注意分配能力的发展小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。左手画方，右手画圆在幼儿活动中哪些是注意的分配？合作探究学习新知掌握注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的活动与对象上。4.注意的转移

注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。下面图形中，你先注意到的是哪个圆？原来注意的紧张程度：原先的注意越集中，转移就越困难。

新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。个体神经过程的灵活性。小班幼儿不善于实现注意的转移，大班孩子能根据要求实现注意的转移。影响注意转移的因素

注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。合作探究学习新知掌握注意的转移与幼儿的活动

老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了．培养注意力的小游戏（一）找不同 一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让幼儿找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……（二）拼图

让幼儿玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选幼儿熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果幼儿入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。

（三）一模一样

和宝宝面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着宝宝熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让宝宝连续触摸，报的速度也可逐渐加快。根据下列现象对照你自己的行为，自己回答或让他人评判每个问题“是”“否”。1无法按要求安静地坐着()

2易被外界刺激分散注意力()

3注意力集中在一件事上很困难()

4经常没有完成第一件事就急于开始第二件()

5在集体活动中没有耐心等待()

6坐立不安或动个不停()

7经常一个问题还没念完就插嘴说出答案()

8不能持续做一件事或一份工作()

9无法安安静静地玩()

10易冲动地参加冒险活动而不计后果()

11易丢失学习或工作用的必需品(如证件、文具)()

12常任意打断别人的话()

13讲话冲动，喋喋不休()

14当别人跟你讲话时，往往心不在焉()

如果有8个“是”或“经常是”，就可以判定你属于过度活跃，注意力很不集中，这可能会严重影响你的学习，需要认真地综合治疗。

如果有4个“是”或“经常是”，你需要注意改善自己的注意状况。它虽然没有影响你的生活，但会直接妨碍你的成功。

提高注意力的方法1、养成午睡习惯2、进行头部按摩3、闭眼深呼吸，同时缓缓上下左右前后地活动头部4、嚼口香糖5、听没有歌词的舒缓音乐

思考与练习１．“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，…对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了．想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？

2．幼儿正在听老师讲故事，突然

另一位老师进来找东西．这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师,而老师讲什么他们都没有听进去．想一想，

这是引起了幼儿的什么注意？

(一)引起幼儿注意分散的主要原因案例一一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果.1无关刺激过多引起三、幼儿注意分散的原因和防止(一)引起学前儿童分心的主要原因案例二胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中.2疲劳引起引起疲劳的原因有：１、缺乏严格的生活制度（“星期一现象”）；２、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。(一)引起学前儿童分心的主要原因案例三今天王老师在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱.3目的要求不明确(一)引起学前儿童分心的主要原因案例四中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。4注意不善于转移(一)引起学前儿童分心的主要原因案例五老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事情了.5无意注意和有意注意没有并用6、缺乏兴趣和必要的情感支持（二）学前儿童注意分散的防止【分组讨论】

为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？幼儿以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰其正常活动。如成人的衣着打扮过于新奇，很容易引起幼儿注意。为防止幼儿注意分散，布置完教室后，我们首先让幼儿熟悉环境，让幼儿感觉很新鲜，过渡很自然。平时抓好幼儿的一日常规，活动室内教玩具分门别类，井井有条，教师若作了新发型或换新衣服，可提前与幼儿交流，再开始上课，以免引起无关刺激的干扰二、学前儿童注意分散的防止（一）防止无关刺激干扰；（二）制定合理的作息制度；（三）养成良好的注意习惯；（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量（五）使幼儿明确活动的目的和要求；（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。（七）提高教学质量；（八）对幼儿进行有意注意的训练三、审慎处理幼儿多动现象

你见过这样的儿童吗？从早上起床开始一直到晚上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹中，没有一刻地停歇。你如何看待这样的儿童呢？“多动”与“多动症”是否是一回事呢？如何看待儿童的多动现象呢？观察反思生活？多动≠多动症四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义1．注意对幼儿活动的意义(1)游戏是幼儿的主要活动形式，